“有文采”是在语言通顺的基础上提出的更高一层的语言标准。或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句富有表现力，这些都是“有文采”的表現。有文采的作文一般要做到遣词造句准确；议论、说理简明，记叙、描写生动；文句不仅可以准确地说明事理，展示情景，表现思想，表达情感，而且能给作文增色添彩，彰显语言的魅力，给人留下深刻的印象。
　　一、仔细推敲，讲究炼字
　　考生写作的时候要字斟句酌，尤其是动词、形容词、叠词等，要运用得准确，巧妙，耐人寻味。考生要善于选用最能反映事物本质的词语，做到用词精当，富于变化。选用准确、精当的词语，一靠平时积累——如果有意识地多存储些词语，作文时就容易做到用词生动；二靠推敲锤炼——对意义相近的若干词语的用法进行比较，仔细斟酌，反复推敲。在具体写作中，考生应注意以下几点：
　　1.绘形，追求画面美。用形容词突出事物的外形特点，一是使用胖、瘦、高、矮、涩、滑、粗、细、扁、平等形容词；二是使用萋萋、淡淡、溶溶、薄薄、袅袅、青青、蓊蓊、郁郁等叠词。
　　2.绘色，追求色彩美。在写人叙事时，要注意事物的色彩，使语句具有色彩美。一是使用红黄绿蓝等原色词；二是使用银白、金黄、海蓝、桃红、草绿等富有色彩感的词。
　　3.绘态，追求动态美。考生在写叙事性的作文时，要尽量避免使用概述性的抽象文句，而要多用描述性的语句，如此，方能更生动地展示人与事物的状态。
　　4.绘声，追求声韵美。一是用象声词绘声，如“淙淙”“咚咚”“哗哗”等；二是用比喻等修辞手法绘声，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等。综合运用这两种方法，可使描写兼有声音与动感、画面感。
　　二、运用修辞，增强效果
　　修辞手法有很多，如比喻、拟人、排比、对偶、反问等。修辞手法运用得好，特别是比喻运用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生动，化腐朽为神奇，增强语言的表现力和形象性。如“革命的高潮马上就要到来了”一语，未用修辞，简洁明了，但缺少文采，索然寡味，没有感染力。毛泽东运用比喻、排比等修辞手法，把同样的意思表达成这样：“它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射、喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。”用语生动、形象、贴切，字里行间洋溢着作者无法抑制的激动、喜悦之情，具有极强的感染力。
　　三、调整语句，灵活多变
　　根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，有变化地使用不同句式，变换节奏，可以使语言抑扬有致。具体而言，语句首先要率真而不做作，根据情感抒发的需要，该长则长，该短则短；需对偶时对偶，需排比时排比。其次是有变化而不呆板，在文气的驱遣下，如行云流水，自然生成。最后是丰富而不单一，综合使用各种句式，能使作文摇曳多姿，读来郎朗上口。总而言之，当表达进入自由的王国时，考生也就不必再单纯地追求句式的变化，而能够自由自在地随文而变，由情而生。相对于议论文的重在说理，记叙文和散文则重在抒情。记叙文和散文中用好疑问句和感叹句，能使心理描写更加细腻，感情抒发更为强烈。
　　四、引用、化用，增加蕴涵
　　新课程标准要求“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶”。作文能否具有深厚的底蕴，很大程度上取决于考生对民族文化借鉴、吸收的多少。作文时，考生若能合理借用名言警句，会使作文富有文学味。借用名句一般采用的是直接引用的方法，且大多引用在首尾以揭示或深化主旨。当然也有其他情况，如对名句加以改造，使之更好地为自己的作文服务，力求风趣、活泼。