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很多同事都有一个感觉：学生是越来越难教了，尤其是学困生。因为现在的学生早已不是我们那时的学生了。所以我们的教师，就必须随时针对学生的特点，准确的做出判断，以适应不断不变化发展的学情。据比较，英语学困生，在农村中学，各学科中，所占的比例是最大的。所以应对英语学困生，就成为农村中学提高教育质量的关键问题。
一、英语学困生的特征
英语学困生在学习习惯和学习品质上主要有以下几个明显的特征。
1、英语学习兴趣不足，缺乏学习主动性。研究表明，影响学习的各种因素所占的比例为：学习习惯占33%，学习兴趣占26%，智力因素占15%，家庭影响占5%，其他因素占21%。可见仅次于学习习惯，兴趣是影响学习效果的重要因素。由于农村的师资力量，教学设备有限，从小学，初中兴趣培养阶段就已经造成了学习困难，没有培养其应有的学习兴趣。天长日久上课听不懂，造成问题越来越多，成绩越来越差，自信心严重受挫也就没有了学习的主动性。
2、学习目标不明确，意志、性格缺乏稳定性，容易动摇。众所周知，英语学习不是一朝一夕的，她需要长期不懈的坚持。有相当一部分学生学习目标不明确，难以养成良好的长期有效的学习习惯。加之中学生处于意志性格的形成阶段，对自己的基础，能力缺乏正确的认知，在没有达到预期目标，或短期内没有达到目标时，信心受挫，极易放弃；另外还有一部分学生随着生活条件的改善，社会各种媒体信息的冲击，以及父母忙于生计对孩子的疏于管理，根本就没有目标，混日子，没有学习的热情。
3、没有养成正确的学习习惯，学习效率低。调查发现，学习效果好的学生，都有自己行之有效的学习方法，学些习惯，而大部分学困生不愿去思考总结，盲目跟风，盲目重复。虽说有一部分人学习也很刻苦，但大多是死记硬背，事倍功半。这就要求我们的教师加强学法指导，帮助学生学会思考，养成良好的学习习惯。
4、好动，好奇，注意力不易集中。注意力不集中，是造成课堂效率低的主要因素。尤其是学困生，课堂更容易走神。从调查的情况看，学困生中有接近68.5%的人注意力只能集中5分钟，而课堂目前依旧是获取知识的主要渠道，课堂上注意力不集中必然导致学习成绩差。表现出的行为是在课堂上不听课、做小动作，思想开小差、睡觉甚至搅乱课堂等。
5、心理自卑，沉默寡言与哗众取宠的矛盾。英语是一门语言，所以开口说很重要。我们发现，成绩好，性格好的学生，比较容易参與到课堂活动中来，这种被认可的感觉，让他们更愿意深入的学习。而在课堂上学困生往往游离于课堂之外。表现为一部学生性格内向，自卑，因为发音不够标准，害怕同学嘲笑，害怕出错，沉默寡言，所以就成为哑巴英语；另一部分学生虽然渴望被人能理解，但又以种种假像掩饰自己的内心，继而在课堂上以违反课堂纪律来获得大家的关注，哗众取宠。这两种不良的很矛盾的听课方式，都使得问题越积越多，成绩越来越差，逐渐成为学困生。
二、英语学困生的转化策略
高中英语课程的教育教学要面向全体学生，学困生是个庞大的群体，尤其在农村中学中占有相当的比例，因而提高农村中学教育质量的首要任务就是学困生的转化。
1、尊重，理解学困生，构筑和谐的师生关系。提升英语教师自身的人格魅力，做一个有亲和力，受学生敬仰信任的教师。一个人自身的魅力往往能影响事情的结果，同样在教学上也是如此。那些受学生爱戴的老师，往往教学成绩很好，因为学生喜欢他们，爱上他们的课，继而爱上了某个学科。因此在日常教学工作中，教师应注意自己的言行，把微笑，把快乐带进课堂，真诚的对待每一个学生，做他们的良师益友，只有获得了学生的信任，才能有效的指导学生的学习，师生配合，达到理想的目标。
2、利用多种方法，激发学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣学生就会变被动接受为主动学习。因此，学困生的转化，可从激发他们的学习兴趣入手。激发兴趣的方法多种多样，其中，多媒体技术的广泛应用为我们的英语课堂带来了新的气象。利用直观生动的课件进行教学，极大的激发了学生的学习兴趣。其中穿插一些英文歌曲和英语影视资料，更是锦上添花。这些设计引导学生慢慢接近英语，继而爱上英语，降低了学生对英语学习的畏难情绪。
3、指导学生树立正确的学习目标，养成良好的学习习惯。根据学生的个体差异，量身制定科学的学习目标。目标的制定要切实可行，不可过高，过远，要有长短期不同的目标。对于学生取得的每一点进步都要鼓励，这样成就感的获得，更增强了他们的学习热情。学习目标树立的同时，指导学生养成良好的学习习惯。
4、农村高中英语教师要做初中英语与高中英语的衔接工作。农村非重点中学的学生来自不同的地方，有的甚至很偏远，但普遍存在的问题就是英语学习习惯不好，基础较差。对所学的知识没有形成系统的体系，知识零散，知识点记忆不准确，似是而非。尤其是音标，语法概念很模糊。所以高中英语教师有必要在升入高中后，尽快将初中知识做一回顾梳理，使之形成科学的体系与高中的英语知识做合理的衔接，为学生高中阶段的学习做好铺垫。
5、实施赏识教育，适时的肯定鼓励学生。英语教师要善于发现学生身上的闪光点，对于学生的变化与进步要予以肯定和表扬。英语中有许多很好的课堂用语：You are so great！ You did a good job！ Well done！ I am so glad you can do it so well.等等都可以用来激励学生。同时用动态的眼光来看待每一个学生。
6、因材施教，实施分层次教学。根据学困生的能力程度，设置难易不同的问题，在布置作业时也制定不同的任务，也可以让学生能够根据自己实际有选择地去完成，让不同层次的学生都学有所获。
总之，教育要面向全体学生能，为学生的终身发展奠定基础。在每所学校里，都不可避免的有优等生，当然也有学困生。我们教育工作者不应当只关注部分学生，更应当把学困生的转化当成一项常抓不懈的任务。学困生欠缺的不只是方法习惯，更多的是尊重与关注。我相信只要我们广大一线教师努力了，就一定能够实现学困生的转化，就一定能够实现教育要面向全体学生的宗旨。
一、英语学困生的特征
英语学困生在学习习惯和学习品质上主要有以下几个明显的特征。
1、英语学习兴趣不足，缺乏学习主动性。研究表明，影响学习的各种因素所占的比例为：学习习惯占33%，学习兴趣占26%，智力因素占15%，家庭影响占5%，其他因素占21%。可见仅次于学习习惯，兴趣是影响学习效果的重要因素。由于农村的师资力量，教学设备有限，从小学，初中兴趣培养阶段就已经造成了学习困难，没有培养其应有的学习兴趣。天长日久上课听不懂，造成问题越来越多，成绩越来越差，自信心严重受挫也就没有了学习的主动性。
2、学习目标不明确，意志、性格缺乏稳定性，容易动摇。众所周知，英语学习不是一朝一夕的，她需要长期不懈的坚持。有相当一部分学生学习目标不明确，难以养成良好的长期有效的学习习惯。加之中学生处于意志性格的形成阶段，对自己的基础，能力缺乏正确的认知，在没有达到预期目标，或短期内没有达到目标时，信心受挫，极易放弃；另外还有一部分学生随着生活条件的改善，社会各种媒体信息的冲击，以及父母忙于生计对孩子的疏于管理，根本就没有目标，混日子，没有学习的热情。
3、没有养成正确的学习习惯，学习效率低。调查发现，学习效果好的学生，都有自己行之有效的学习方法，学些习惯，而大部分学困生不愿去思考总结，盲目跟风，盲目重复。虽说有一部分人学习也很刻苦，但大多是死记硬背，事倍功半。这就要求我们的教师加强学法指导，帮助学生学会思考，养成良好的学习习惯。
4、好动，好奇，注意力不易集中。注意力不集中，是造成课堂效率低的主要因素。尤其是学困生，课堂更容易走神。从调查的情况看，学困生中有接近68.5%的人注意力只能集中5分钟，而课堂目前依旧是获取知识的主要渠道，课堂上注意力不集中必然导致学习成绩差。表现出的行为是在课堂上不听课、做小动作，思想开小差、睡觉甚至搅乱课堂等。
5、心理自卑，沉默寡言与哗众取宠的矛盾。英语是一门语言，所以开口说很重要。我们发现，成绩好，性格好的学生，比较容易参與到课堂活动中来，这种被认可的感觉，让他们更愿意深入的学习。而在课堂上学困生往往游离于课堂之外。表现为一部学生性格内向，自卑，因为发音不够标准，害怕同学嘲笑，害怕出错，沉默寡言，所以就成为哑巴英语；另一部分学生虽然渴望被人能理解，但又以种种假像掩饰自己的内心，继而在课堂上以违反课堂纪律来获得大家的关注，哗众取宠。这两种不良的很矛盾的听课方式，都使得问题越积越多，成绩越来越差，逐渐成为学困生。
二、英语学困生的转化策略
高中英语课程的教育教学要面向全体学生，学困生是个庞大的群体，尤其在农村中学中占有相当的比例，因而提高农村中学教育质量的首要任务就是学困生的转化。
1、尊重，理解学困生，构筑和谐的师生关系。提升英语教师自身的人格魅力，做一个有亲和力，受学生敬仰信任的教师。一个人自身的魅力往往能影响事情的结果，同样在教学上也是如此。那些受学生爱戴的老师，往往教学成绩很好，因为学生喜欢他们，爱上他们的课，继而爱上了某个学科。因此在日常教学工作中，教师应注意自己的言行，把微笑，把快乐带进课堂，真诚的对待每一个学生，做他们的良师益友，只有获得了学生的信任，才能有效的指导学生的学习，师生配合，达到理想的目标。
2、利用多种方法，激发学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣学生就会变被动接受为主动学习。因此，学困生的转化，可从激发他们的学习兴趣入手。激发兴趣的方法多种多样，其中，多媒体技术的广泛应用为我们的英语课堂带来了新的气象。利用直观生动的课件进行教学，极大的激发了学生的学习兴趣。其中穿插一些英文歌曲和英语影视资料，更是锦上添花。这些设计引导学生慢慢接近英语，继而爱上英语，降低了学生对英语学习的畏难情绪。
3、指导学生树立正确的学习目标，养成良好的学习习惯。根据学生的个体差异，量身制定科学的学习目标。目标的制定要切实可行，不可过高，过远，要有长短期不同的目标。对于学生取得的每一点进步都要鼓励，这样成就感的获得，更增强了他们的学习热情。学习目标树立的同时，指导学生养成良好的学习习惯。
4、农村高中英语教师要做初中英语与高中英语的衔接工作。农村非重点中学的学生来自不同的地方，有的甚至很偏远，但普遍存在的问题就是英语学习习惯不好，基础较差。对所学的知识没有形成系统的体系，知识零散，知识点记忆不准确，似是而非。尤其是音标，语法概念很模糊。所以高中英语教师有必要在升入高中后，尽快将初中知识做一回顾梳理，使之形成科学的体系与高中的英语知识做合理的衔接，为学生高中阶段的学习做好铺垫。
5、实施赏识教育，适时的肯定鼓励学生。英语教师要善于发现学生身上的闪光点，对于学生的变化与进步要予以肯定和表扬。英语中有许多很好的课堂用语：You are so great！ You did a good job！ Well done！ I am so glad you can do it so well.等等都可以用来激励学生。同时用动态的眼光来看待每一个学生。
6、因材施教，实施分层次教学。根据学困生的能力程度，设置难易不同的问题，在布置作业时也制定不同的任务，也可以让学生能够根据自己实际有选择地去完成，让不同层次的学生都学有所获。
总之，教育要面向全体学生能，为学生的终身发展奠定基础。在每所学校里，都不可避免的有优等生，当然也有学困生。我们教育工作者不应当只关注部分学生，更应当把学困生的转化当成一项常抓不懈的任务。学困生欠缺的不只是方法习惯，更多的是尊重与关注。我相信只要我们广大一线教师努力了，就一定能够实现学困生的转化，就一定能够实现教育要面向全体学生的宗旨。