【摘 要】
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1.大人都学坏了,上帝正考验他们呢,你还没有受考验,你应当照着孩子的想法生活。(《童年》)2.只要你是天鹅蛋,就是生在养鸡场里也没有什么关系。(《安徒生童话》)
1. Adults
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1.大人都学坏了,上帝正考验他们呢,你还没有受考验,你应当照着孩子的想法生活。(《童年》)2.只要你是天鹅蛋,就是生在养鸡场里也没有什么关系。(《安徒生童话》)
1. Adults learn bad, God is testing them, you have not been tested, you should live according to the child’s idea. (“Childhood”) 2. As long as you are a swan egg, you are born in a chicken farm and have nothing to do with it. (“Andersen’s Fairytales”)
其他文献
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
设计意图： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境。活动“小小配音师”选用的是动画片《鼹鼠的故事》系列中的《鼹鼠和毯子》，讲述的是鼹鼠发现毯子、清洗毯子、和毯子和睦相处、成
设计意图： 歌曲《小鸡叽叽》的歌词简单，节奏明朗，容易引发小班幼儿学唱歌曲和表演的兴趣。本次活动中，教师重点借助三张图谱启发幼儿自主学习，引导他们感知并理解歌词的内容，尝试有表情地演唱歌曲，在此基础之上组织幼儿玩“歌唱游戏”，循序渐进地帮助幼儿体验在游戏中学习的乐趣。 目标： 1.感知歌曲活潑欢快的旋律和轻松愉悦的风格，理解歌曲的两个乐段结构。 2.尝试跟随音乐的节奏或节拍集体创编并表现小
幼儿阶段是儿童个性和社会性发展的关键期。许卓娅教授引领的音乐教学研究团队很早就开始关注在音乐活动中渗透社会性教育的研究。如何设计和实施渗透社会性教育的音乐活动呢
幼儿园今年的小班安全教育系列活动中有一项内容是“不跟陌生人走”。在活动中，孩子们的表现都很好，他们对“陌生人”有着基本的防范意识。比如其他班级的教师扮演“陌生人”来敲门或者拿着糖果来引诱孩子们，孩子们能够马上作出反应“我不跟你走”，进而迅速逃开或告诉在场的老师，甚至会出现假戏真做地对“陌生人”群起而攻之的情景。总之，孩子们明白不能轻信陌生人，有初步的自我保护意识和方法。 几天以后，我们又组织了一
最近，班级音乐区增添了一些新节目，所以需要对上学期节目单中的部分内容进行调整。那天下午，我提议各小组委派一名代表自主认领一个新节目单的绘制任务。迪迪作为当天的值日组长，代表第一组认领了“锄草”这个新节目单的绘制任务。 为了让全班幼儿都有机会参与节目单的制作，活动前，我着重强调以小组为单位进行合作制作，并提出了三个要求：节目单要注意整洁、美观，并能让大家看懂；每人都要有参与绘制的机会，所以各组要想
在建构区，当孩子们提出“瓶子搭建”这一玩法时，我就在想什么样的瓶子适合搭建，哪些辅助材料适合孩子搭建？在尝试之后，我投放了大量的养乐多瓶、矿泉水瓶以及五颜六色的海洋球。以往，在投放新材料时，我会先尝试几种玩法，然后或用图示或用口头提示的方法引导幼儿学习。可这次我没有给幼儿任何提示，而是让他们去探究。 我跟踪观察了一个男孩自我学习的过程。这个小男孩一連四天都在建构区。一开始，他先仔细观察了这些新材
悠悠的家庭是个典型的知识型家庭，家里玩具甚少，书却多得几乎放不下。悠悠的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都是知识分子。在悠悠刚出生的时候，全家人就立志把他培养成一个“文化人”，因此识字、看书、听故事、练书法成了悠悠每天生活的主旋律。而严谨的家风也使悠悠的言行举止中规中矩，不像同龄的孩子那么活泼、放松。 一个双休日，班里开展“串门子”活动，悠悠和三个小伙伴一起到小雪家做客。小雪妈妈安排了丰富的活动，有玩玩具
美术活动结束后，我看到地面上有很多纸屑，不由得问：“孩子们，谁不小心把垃圾留在地上了？”孩子们都说“不是我”，始终没有人出来承担责任。这时我想，与其纠结是谁丢的垃圾，不如引导孩子们一起想办法解决问题。于是，我对大家说：“孩子们，谁愿意把地面上的垃圾清理掉？”很多孩子举手了，于是，大家一起把地上的纸屑捡干净。 其实，这样的情况经常发生。有时，教师制作的教玩具被孩子弄坏了，孩子们不愿承认；有时，区角
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”幼儿园科学探究活动是科学教育的重要内容。在实际教学过程中，教师要注意避免步入下列三个误区。 一、片面注重科学探究形式 “猜想”与“验证猜想”是科学探究活动的常见环节。合理的科学猜想能够激起幼儿探究的兴趣，“验证猜想”旨在让幼儿对结果与假设之间的关系进行理性思考。然而在某些幼儿园的科学探究