论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
众所周知，微信已经应用到了每个家庭，甚至每个人。用户不断地通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信、彩信等方式的联系。个人和组织等通过打造的微信公众号，已经在大量实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动，用户实实在在地享受到了二维码订阅、消息推送、品牌传播等个性化服务。 打开我们的手机，微信已不单单只是一个充满创新功能的手机应用，它已成为中国电子革命的代表，覆盖90%以上的智能手机
【出 处】
：
小学教学研究·理论版
【发表日期】
：
2016年5期
其他文献
【摘要】交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段正逐步走进小学数学课堂，它既整合了现代多媒体教学的优势，又具有传统黑板的优点。教师在教学过程中，合理和巧妙运用交互式电子白板，不但能有效地突破教学重难点，还能很好地激发学生的学习兴趣，促进生生、师生互动，优化教学程序，演绎精彩课堂，从而更好地提高教学实效。本文以《图形的旋转》一课说课为例，阐述电子白板在本课中的有效使用。 【关键词】电子白板 数学课
崔峦曾言：“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段。还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则。是跛脚的阅读教学。”的确。阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。可见，阅读和写作是相互影响、有着密不可分的关系。如何在阅读教学的过程中有效提升学生的作文能力呢?笔者认为在阅读教
摘要：“英语核心素养”主要包含“语言能力、思维品质、文化品格和学习能力”四个方面，其实质是对英语课程标准所倡导的“基本英语素养”培养目标的深化与拓展。小学英语教师要注重以教材为基础，营造各种“英语情境”，引导学生进行英语“情境体验”;学习和积累英语句型、词汇和口语的表达方式，提高学生的学习能力;引导学生学习英语的思维方法，了解英语文化，从而全面提升学生的“英语核心素养”。 关键词： 情境体验核心
一、激内需、促动力，让学生想学 学习动力是指推动学生积极、主动学习的力量。可分为外部动力和内在动力，外部动力是我们常说的“要我学”，内部动力是“我要学”。教学中我尽可能地调动学生的内部动力，让学生愿学、想学、主动学。一是，通过生活实例让学生感受到学习的重要性，产生学习动力。在开学第一节课上，我不是教课本上的例题，而是和学生探讨：我们为什么要学数学？数学学习学什么？通过引导、交流、互动，让学生感受
冥想（meditation），它通过获得深度的宁静状态而提高思维品质。冥想在课堂中能让学生的大脑轻松自然地工作，从而促进学生自主学习，有助于巩固习得知识，发展记忆路径，并深化对知识的理解。 我校的课堂教学改革，将冥想运用在以下三个教学环节：课前冥想，调整情绪；课中冥想，促进思维；课尾冥想，总结内化。在教学前、中、后，冥想的有效运用都会促进学生的学习。 一、课前冥想。调整情绪 1.平静的语言，
解答实际问题是一项较复杂的思维活动。小学实际问题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类实际问题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。笔者从事数学教学近二十年，长年担任高年级数学教学，面对学生对实际问题的“苦恼”，自己一直在探索这方面的教学方法，现就自己的体会谈谈在小学数学实际问题教学中，如何更好地激活学生思维。 一、认真审题，揭示联系，培养思维的流畅
新课标指出：语文教学应指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课堂要落实这些目标，最重要的是要体现语文特点、语文规律。换言之就是：语文课必须要有“语文味”。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”那么，要使自己的语文课具有真正的“语文味儿”，我该拿什么给学生？ 一、美美的语言 “胸藏万汇凭吞吐，笔有干钧住
“生活即教育”“教育即生活”是生活教育的主要观点。生活是品德学科教学的起点，更是它的归宿。要使教学真正取得实效，教学内容的选择必须努力贴近学生的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，引导学生在生活中成长，在成长中享受生活。通过课堂教学的比较研究，本人探究出小学品德课巧用生活资源导学的重要策略。 一、创设现实生活教学情境 新课程标准把品德与生活（社会）定位为以学生的生活为基础，促进学生良好
让中年段学生较多地接触经典诗文，高年段较多地学习一些文言文，再运用适当的教学方法，可以大大提高学生学习语文的积极性，丰富学生的文化底蕴，提升学生的语感，培养学生感性细腻的心。这就像在学生面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，一边走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，一边在现实世界里触景生情，对这个世界充满了爱怜。崔峦老师在一次学术会议上也讲道：“小学阶段的文言文教学