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【摘 要】
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解答实际问题是一项较复杂的思维活动。小学实际问题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类实际问题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。笔者从事数学教学近二十年，长年担任高年级数学教学，面对学生对实际问题的“苦恼”，自己一直在探索这方面的教学方法，现就自己的体会谈谈在小学数学实际问题教学中，如何更好地激活学生思维。 一、认真审题，揭示联系，培养思维的流畅
【出 处】
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小学教学研究·理论版
【发表日期】
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2012年3期
其他文献
新课改发展到今天，数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，数学课堂教学模式或范式备受推崇。近来身边的教学模式有：从“四了课堂”到“新翻转课堂”的继承与发展，“洋思经验”从中学外溢到小学的“先学后教”模式方兴未艾。 一、教育目的与教育现状 1.教育目的 作为一个教育人，常常思考：教育的目的是什么？不同时代、不同的人答案自然不同。《教育的目的》的作者怀特海早就给了我们清晰的注解：教育的目的——塑造广泛
【摘要】“金眸子”微电影课程是我校的校本课程，四年来我们开发出“金眸子”课程，把儿童阅读、电影欣赏、纸上剧场、教育戏剧、剧本创作等多课程融入其中，开展统整教学，研究微电影相关课程对不同年龄阶段学生发展的意义和作用。我们通过课程实践让核心素养落地，学生在课程中学会游乐，让身心自由快乐，学会阅读，让人文底蕴得以积淀，学会选择，为自己的未来做好准备。 【关键词】微电影 课程开发 核心素养 “金眸子”
【摘要】小学语文课堂教学设计时，强化学生诵读训练，符合语文教学基本追求，对有效提升学生语文素养也有积极帮助。教师利用多种教法调整，为学生创设情境、创生引导、创新训练，从不同维度展开教学设计，可以帮助学生尽快提升诵读品质。 【关键词】小学语文 经典诵读 经典设计 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在提及诵读时明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验
教育必须培养全面、和谐、完整的人，必须指向人的综合素养，让学生追求完整的生活、完整的人生。而落实综合素养，需要以课程为依托，将综合素养转化成为学生学习的生产力。 青岛东川路小学依托校园里两棵百年加拿大杨树开启了“绿蕴教育”的构建。“绿蕴教育”中的“绿”有“成就绿色成长”之意，“绿色成长”即育人目标“尊生命、扬个性、铸和谐”。“蕴”则是与润物无声的自然契合，是学校的传统与积淀，它由“绿蕴管理”“绿
【摘要】在课堂上，学生是学习的主人，教师的“教”服务于学生的“学”。只有这样才能真正激发学生学习的主动性，才能更好地激发学生的语用意识，提升综合语用能力。 【关键词】小学英语 主动学习 提升能力 “我”课堂，是指以学生学习活动作为课堂教学过程的中心或本体的课堂。在“我”课堂中，学生主动地、自主地学习成为其学习的基本状态，占据主要的教学空间。笔者结合译林版英语六年级下册Unit5 A party
【摘要】交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段正逐步走进小学数学课堂，它既整合了现代多媒体教学的优势，又具有传统黑板的优点。教师在教学过程中，合理和巧妙运用交互式电子白板，不但能有效地突破教学重难点，还能很好地激发学生的学习兴趣，促进生生、师生互动，优化教学程序，演绎精彩课堂，从而更好地提高教学实效。本文以《图形的旋转》一课说课为例，阐述电子白板在本课中的有效使用。 【关键词】电子白板 数学课
崔峦曾言：“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段。还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则。是跛脚的阅读教学。”的确。阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。可见，阅读和写作是相互影响、有着密不可分的关系。如何在阅读教学的过程中有效提升学生的作文能力呢?笔者认为在阅读教
摘要：“英语核心素养”主要包含“语言能力、思维品质、文化品格和学习能力”四个方面，其实质是对英语课程标准所倡导的“基本英语素养”培养目标的深化与拓展。小学英语教师要注重以教材为基础，营造各种“英语情境”，引导学生进行英语“情境体验”;学习和积累英语句型、词汇和口语的表达方式，提高学生的学习能力;引导学生学习英语的思维方法，了解英语文化，从而全面提升学生的“英语核心素养”。 关键词： 情境体验核心
一、激内需、促动力，让学生想学 学习动力是指推动学生积极、主动学习的力量。可分为外部动力和内在动力，外部动力是我们常说的“要我学”，内部动力是“我要学”。教学中我尽可能地调动学生的内部动力，让学生愿学、想学、主动学。一是，通过生活实例让学生感受到学习的重要性，产生学习动力。在开学第一节课上，我不是教课本上的例题，而是和学生探讨：我们为什么要学数学？数学学习学什么？通过引导、交流、互动，让学生感受