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摘 要： 导入是一节课中必不可少的环节，通过导入的设置，可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维活动，为接下来教学活动的顺利开展做好铺垫。作者先是谈了导入环节的设计原则，又结合实例列举了几种政治课堂上常见的导入方式，希望提升整体课堂教学的质量和水平。
关键词： 政治课堂教学 导入环节 学习兴趣
成功的课堂开头是构建师生情感的第一座桥梁，一旦这第一座桥梁构建好，接下来的师生互动，教学活动的顺利开展就顺理成章。因此，课堂开头的导入环节在设计和实施方面要讲求一定的方法和技巧。高中政治教师在实施课堂教学活动的时候，要把导入环节的设计工作放在重要的位置，结合学生的实际采用一些既有趣又有效的导入方式。
一、导入环节设计的原则
（一）简洁性
简洁性是有效导入需要遵循的第一大原则，导入就好比一场宴会的开胃菜，如果开胃菜吃得过饱，必然会影响接下来的主菜的消化。课前导入环节同样如此，如果教师和学生在导入环节耗费太多的时间和精力，不仅会直接影响正常的教学进度，同时等到进入正题的时候，学生已经感到疲惫不堪，自然会影响学习效果。因此，教师在设计导入环节的时候要注意内容的简洁性，一般要把时间控制在三到五分钟，这样既可以有效预热学生的情绪，为新课的讲解做好铺垫，又不至于喧宾夺主占据太多时间和空间。
（二）趣味性
导入环节的一大重要功能就是激发学生对教学内容的兴趣，引领学生以最快的速度进入学习状态，而导入要实现这一功能，在内容和形式上一定要足够吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。因此，教师在设计导入环节的时候，要尽量把握学生的心理特点，努力为学生设计一些内容或形式上丰富有趣的内容，只有导入对学生产生吸引力，才会更有利于导入功能的发挥。
（三）目的性
导入环节的目的十分明确，就是吸引学生的注意力，然后更好地进入接下来的学习活动，所以，有效导入一定要具有明确的目的性。如果教师设计的导入与接下来所学习的内容风马牛不相及，即使导入再有趣，也无法真正达到增强教学活动效果的目的，这样导入也就失去意义。因此，教师在设计导入内容的时候一定要注意围绕教学目标和教学内容，进行有针对性的设计，保证导入发挥效用。
二、政治课堂上常见的导入方式
（一）问题导入法
问题是思维的源泉和动力，在政治课堂上恰当设置一些问题，可以促使学生主动探究，启发学生的思维，使得学生自觉地进入学习状态，因此，在政治课堂上，问题导入法是一个十分常见且有效的导入方法。例如，笔者在给学生讲“影响价格的因素”时，就结合教学内容设计了这样一段导入：“我们都知道，价格是价值的货币表现形式，它是以价值为基础的，因此，商品的价格与价值应当是一致的，然而，在现实生活中，这种价值和价格不一致的现象要远远多过于一致的情况，像是同样一款月饼，中秋节前，价格高得离谱，而节后同样的月饼价格却下跌很多，又比如，同样的飞机票，有时候一千多，有时候却只要两三百，还有的差不多质量和款式的衣服，放在不同的商场，有时候价格却能够相差好几倍。为什么我们接触到的商品价格大多与价值不一致呢？难道人们可以随意的决定商品的价格吗？”就这样，在上课的一开始，笔者就结合生活中常见的现象提出这样几个问题，从而引发学生积极思考，为接下来要讲的内容提前做好预热工作。
（二）时事实例导入
政治学科是一门有广泛应用性的学科，在高中政治学科中，从经济常识到哲学常识再到文化常识，可以说每一部分的内容都与每个人有密不可分的联系。教师在设计导入内容的时候，可以充分发挥政治学科的特点，从一些时事实例出发设计导入内容，这样平易近人的导入内容不但更浅显易懂，还能让学生感受到政治学科的实用价值，培养学生理论联系实际的意识和能力。例如，笔者在给学生讲“经济全球化”的内容时，就结合美国次贷危机这样一个热点问题进行分析，让学生直观地感受经济全球化的影响，使得经济全球化的不再仅仅停留在学生的概念范畴上，而是对其有一个更深刻的认识。
（三）故事导入法
在政治课堂上，一个有趣的小故事可以迅速激发学生的兴趣，有效吸引学生的注意力，因此，教师在设计课前导入的时候，故事导入法是一个十分常见的导入方式。上课开始前，一个有趣的小故事足以将学生的注意力从课堂之外集中到课堂之上，让学生在听故事的过程中自然地进入学习状态。记得笔者在给学生讲到哲学常识“主观必须符合客观”的时候，由于哲学常识普遍比较抽象枯燥，大多数学生对于哲学知识都缺乏兴趣，当笔者走上讲台时，学生依然安静不下来，当笔者把声音提高，要求学生安静下来的时候，课堂虽然安静很多，但有些学生却直接趴在桌子上准备睡梦。面对学生消极的学习态度，笔者灵机一动地说道：“今天老师来给你们讲一个故事。”听说老师要讲故事，学生的表情立刻发生变化，几个原本无精打采趴在桌子上的学生坐了起来。于是笔者娓娓道来：古时候，有一个画家画了一幅两牛相斗的图画，拿到朝廷上给一些官员看得到了许多人的夸赞，但是当他把画拿给农民看的时候，农民当即哈哈大笑。画家问农民为何要笑，农民说道：“两个牛在打架的时候，为了击倒对方它的尾巴是夹得紧紧的，绝不会像你画中那样高高翘起来。”听到农民这门一说，画家当即面红耳赤。听到这个故事以后，学生也纷纷笑了起来，接下来教师继续说道：“为什么画家会闹出这种笑话呢？归根结底是因为主观脱离了客观，这个问题就是我们今天要探讨的主题。”就这样，借由一个小笑话，学生自然被教师带进本节课的学习活动之中。
导入环节作为课堂教学的起始环节，它的头一炮能否打响会直接关系到接下来的教学活动能否顺利开展，因此，我们既要重视导入环节的设计，又要掌握导入环节的技巧，努力通过有趣而又有效的导入环节带领学生更好地实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]王晓杰.高中思想政治课的导入艺术[J].教育教学论坛，2011（18）.
[2]陈玉兰.小议高中政治课堂导入语设计技巧[J].文理导航（中旬刊），2012（10）.
[3]冯华梅.浅谈高中政治课堂导入中学政史地·教学指导版，2012（7）.
关键词： 政治课堂教学 导入环节 学习兴趣
成功的课堂开头是构建师生情感的第一座桥梁，一旦这第一座桥梁构建好，接下来的师生互动，教学活动的顺利开展就顺理成章。因此，课堂开头的导入环节在设计和实施方面要讲求一定的方法和技巧。高中政治教师在实施课堂教学活动的时候，要把导入环节的设计工作放在重要的位置，结合学生的实际采用一些既有趣又有效的导入方式。
一、导入环节设计的原则
（一）简洁性
简洁性是有效导入需要遵循的第一大原则，导入就好比一场宴会的开胃菜，如果开胃菜吃得过饱，必然会影响接下来的主菜的消化。课前导入环节同样如此，如果教师和学生在导入环节耗费太多的时间和精力，不仅会直接影响正常的教学进度，同时等到进入正题的时候，学生已经感到疲惫不堪，自然会影响学习效果。因此，教师在设计导入环节的时候要注意内容的简洁性，一般要把时间控制在三到五分钟，这样既可以有效预热学生的情绪，为新课的讲解做好铺垫，又不至于喧宾夺主占据太多时间和空间。
（二）趣味性
导入环节的一大重要功能就是激发学生对教学内容的兴趣，引领学生以最快的速度进入学习状态，而导入要实现这一功能，在内容和形式上一定要足够吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。因此，教师在设计导入环节的时候，要尽量把握学生的心理特点，努力为学生设计一些内容或形式上丰富有趣的内容，只有导入对学生产生吸引力，才会更有利于导入功能的发挥。
（三）目的性
导入环节的目的十分明确，就是吸引学生的注意力，然后更好地进入接下来的学习活动，所以，有效导入一定要具有明确的目的性。如果教师设计的导入与接下来所学习的内容风马牛不相及，即使导入再有趣，也无法真正达到增强教学活动效果的目的，这样导入也就失去意义。因此，教师在设计导入内容的时候一定要注意围绕教学目标和教学内容，进行有针对性的设计，保证导入发挥效用。
二、政治课堂上常见的导入方式
（一）问题导入法
问题是思维的源泉和动力，在政治课堂上恰当设置一些问题，可以促使学生主动探究，启发学生的思维，使得学生自觉地进入学习状态，因此，在政治课堂上，问题导入法是一个十分常见且有效的导入方法。例如，笔者在给学生讲“影响价格的因素”时，就结合教学内容设计了这样一段导入：“我们都知道，价格是价值的货币表现形式，它是以价值为基础的，因此，商品的价格与价值应当是一致的，然而，在现实生活中，这种价值和价格不一致的现象要远远多过于一致的情况，像是同样一款月饼，中秋节前，价格高得离谱，而节后同样的月饼价格却下跌很多，又比如，同样的飞机票，有时候一千多，有时候却只要两三百，还有的差不多质量和款式的衣服，放在不同的商场，有时候价格却能够相差好几倍。为什么我们接触到的商品价格大多与价值不一致呢？难道人们可以随意的决定商品的价格吗？”就这样，在上课的一开始，笔者就结合生活中常见的现象提出这样几个问题，从而引发学生积极思考，为接下来要讲的内容提前做好预热工作。
（二）时事实例导入
政治学科是一门有广泛应用性的学科，在高中政治学科中，从经济常识到哲学常识再到文化常识，可以说每一部分的内容都与每个人有密不可分的联系。教师在设计导入内容的时候，可以充分发挥政治学科的特点，从一些时事实例出发设计导入内容，这样平易近人的导入内容不但更浅显易懂，还能让学生感受到政治学科的实用价值，培养学生理论联系实际的意识和能力。例如，笔者在给学生讲“经济全球化”的内容时，就结合美国次贷危机这样一个热点问题进行分析，让学生直观地感受经济全球化的影响，使得经济全球化的不再仅仅停留在学生的概念范畴上，而是对其有一个更深刻的认识。
（三）故事导入法
在政治课堂上，一个有趣的小故事可以迅速激发学生的兴趣，有效吸引学生的注意力，因此，教师在设计课前导入的时候，故事导入法是一个十分常见的导入方式。上课开始前，一个有趣的小故事足以将学生的注意力从课堂之外集中到课堂之上，让学生在听故事的过程中自然地进入学习状态。记得笔者在给学生讲到哲学常识“主观必须符合客观”的时候，由于哲学常识普遍比较抽象枯燥，大多数学生对于哲学知识都缺乏兴趣，当笔者走上讲台时，学生依然安静不下来，当笔者把声音提高，要求学生安静下来的时候，课堂虽然安静很多，但有些学生却直接趴在桌子上准备睡梦。面对学生消极的学习态度，笔者灵机一动地说道：“今天老师来给你们讲一个故事。”听说老师要讲故事，学生的表情立刻发生变化，几个原本无精打采趴在桌子上的学生坐了起来。于是笔者娓娓道来：古时候，有一个画家画了一幅两牛相斗的图画，拿到朝廷上给一些官员看得到了许多人的夸赞，但是当他把画拿给农民看的时候，农民当即哈哈大笑。画家问农民为何要笑，农民说道：“两个牛在打架的时候，为了击倒对方它的尾巴是夹得紧紧的，绝不会像你画中那样高高翘起来。”听到农民这门一说，画家当即面红耳赤。听到这个故事以后，学生也纷纷笑了起来，接下来教师继续说道：“为什么画家会闹出这种笑话呢？归根结底是因为主观脱离了客观，这个问题就是我们今天要探讨的主题。”就这样，借由一个小笑话，学生自然被教师带进本节课的学习活动之中。
导入环节作为课堂教学的起始环节，它的头一炮能否打响会直接关系到接下来的教学活动能否顺利开展，因此，我们既要重视导入环节的设计，又要掌握导入环节的技巧，努力通过有趣而又有效的导入环节带领学生更好地实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]王晓杰.高中思想政治课的导入艺术[J].教育教学论坛，2011（18）.
[2]陈玉兰.小议高中政治课堂导入语设计技巧[J].文理导航（中旬刊），2012（10）.
[3]冯华梅.浅谈高中政治课堂导入中学政史地·教学指导版，2012（7）.