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【摘要】时代的发展是教育发展的催化剂，在教学中获得知识并非素质教育的唯一目标，更关键的是在理论知识学习中，学生能够举一反三地应用所掌握的知识。初中英语这一学科的教学愈加倾向于情景创设，在情景中发挥多媒体的辅助作用。本文的研究从笔者的初中英语教学经验出发，结合部编人教版教材分析多媒体在初中英语情景教学中的应用。
【关键词】多媒体；初中英语；情景教学
新课程改革实施以来，新的英语教学理念犹如一颗种子播撒在英语老师的心中，传统的知识灌输教学方式逐渐被老师淘汰。英语老师的教学越来越注重以多媒体技术创设的情景，激发初中生参与到英语学习当中的积极性，提升初中英语教学的有效性。
一、多媒体在初中英语情景教学中的意义分析
最近几年来，多媒体技术影响着人们生活的方方面面，为各个领域的人们提供了发展的便捷性。和传统英语教学相比，多媒体技术辅助下的情景教学更为有效，也就是说，在初中英语情景教学中融合多媒体技术是教育发展的一大趋势。
1.和初中生的认知相适应，提升英语教学质量
多媒体技术和英语教学的结合能够将英语这门语言学科发挥到极致，多媒体技术和传统的板书教学不同，能够给予学生强大的感官刺激。在视觉冲击和听觉冲击下的语言教学能够取得较好的效果是一种共识，计算机将信息和媒体进行适当处理，能够满足初中生学习英语的需要，整个课堂能够散发无穷的魅力。多媒体和英语情景的融合，能够在有限的课堂时间内接触更多的信息，提升初中英语课堂教学质量。
2.有利于提升初中生英语语言学习兴趣
初中英语情景中融合多媒体能够吸引初中生的注意力，在积极地参与中和人机交互反馈，学生感受到英語这门语言无穷的魅力，吸引学生以饱满的热情加入到英语老师创设的情景中来。多媒体和情景教学的融合中，英语老师能够及时掌握学生状况并调整教学，是因材施教教学原则的贯彻落实。与传统英语说教式教学相比，初中生张口说的积极性大大提高，学习语言的积极性也大大提升。
二、多媒体在初中英语情景教学中的应用策略分析
基于多年教学实践和经验总结，多媒体在初中英语情景教学中的应用策略主要有以下几点。
1.将教师个人教学特色与多媒体有机结合起来
多媒体应用于初中情景教学当中并非意味着完全抛弃传统，但也并不意味着对多媒体的完全依赖。纵然传统英语教学方式存在一些问题，但和学生的认知规律还是有相同之处。多媒体本质上就是教学的辅助工具，并不能完全取代老师的角色价值。多媒体在初中英语情景教学中的应用需要充分彰显英语老师的特色，不能盲目地抄袭其他英语老师多媒体的教学模式，要与老师不同的教学风格、学生的接受能力相符合来提升英语教学的质量。例如，在学习Where did you go on vacation？这一单元时，学习take photos of……，go to summer camp，go shopping等短语时，英语老师枯燥的教学必然会滋生青春期的学生反感情绪，这时英语老师就可以利用多媒体播放一段穿插着这些短语的多媒体视频情景，为学生创造良好的氛围，学生在看视频的过程中脑海里形成更深层次的认知，加快对重要短语的认识和记忆速度。
2.在多种方法中创设自主学习情景
自主学习对于新时代的初中生而言是必备的能力素质之一，多媒体在初中英语情景教学的应用中借助学生青睐的信息手段建构学习的框架。初中英语老师可以从以下几个方面创设自主学习情景。第一，抛锚式学习情景的创设。抛锚式学习情景创设需要“锚”这一学习的主体，英语老师围绕一个中心创设合理的情景，设计合理的问题，在情景创设和问题引导中提升学生自主学习的意识与能力。第二，支架式学习情景创设。支架式的英语学习情景依赖于框架的构建，在分层次的教学中不同学生享受不同的情景，学生能够形成清晰的概念框架和学习思路，提升英语语言表达水平。第三，随机式学习情景创设。和前面两种情景的创设不同，随机式的情景创设旨在从多个角度出发，创设不同的情景以让学生在自主学习进程中能够自由选择不同情景，先进的多媒体手段支撑下，随机式的学习情景更加便捷和灵活，应用于英语教学实践的可能性更大。
3.提升教师多媒体运用能力，科学组织多媒体教学活动
多媒体在初中英语情景教学中应用的前提是英语老师能够发挥其正面积极作用，具备基本的理论知识和实践操作能力。学校方面可以组织培训以提升英语老师多媒体应用的技能，挖掘多媒体技术的资源，学会在不同场景中选择不同的多媒体技术。诚然，并非所有教学内容都适合以多媒体支撑的形式展现出来，也并非所有初中英语情景教学都需要多媒体形式，英语老师需要尊重学生的心理接受能力和知识素养，提升英语情景教学的科学性，恰到好处地发挥多媒体在英语情景教学中的作用。例如，在学习Will people have robots？时，英语老师引导学生大胆猜想会在未来发生的事并让学生用英语对话发表观念，实现教学成果最大化。针对这样的话题，英语老师可以用一段英文对话视频吸引学生的关注，第一遍学生先听和模仿视频中的内容，第二遍静音的视频中，让多个学生起来“配音”，能够在情景中锻炼英语水平。当然，要想做好这些的前提是教师要对多媒体的运用足够熟悉，且可以组织科学的多媒体教学活动。
4.利用多媒体加强学生学习记忆
多媒体教学能够有效结合声音和图像，提升学生对知识的记忆水平。英语老师需要充分把握多媒体的特征，利用动画、音频等媒体形式的视觉冲击加强学生的记忆。英语老师讲解较为抽象的内容时，需要在幻灯片中做一些简单的超链接，直接感受各个单词含义。初中生的思维正处于完善发展阶段，在学习的过程中往往难以完全理解这些单词的具体意义。英语老师就要借助多媒体展示书在桌子上面（book is on the table），顺势按动鼠标后书可以直接落到桌子的上面，动态地体现了书和桌子空间上的关系，在动画中学生能够加深对方位英语的理解。
多媒体在初中英语情景教学中应用能够创造和谐的环境，提升初中生的英语水平。倘若硬件设施到位，英语老师需要发挥多媒体在情景教学中的优势，合理设置教学目标和选择教学内容，提升英语教学的质量。
参考文献：
[1]史晓燕.多媒体环境下初中英语情景教学探讨[J].中学生英语，2017（5）：60-60.
[2]朱兴霞.关于初中英语语法教学中多媒体技术辅助利用的研究[J].中学生英语，2017（2）：622.
【关键词】多媒体；初中英语；情景教学
新课程改革实施以来，新的英语教学理念犹如一颗种子播撒在英语老师的心中，传统的知识灌输教学方式逐渐被老师淘汰。英语老师的教学越来越注重以多媒体技术创设的情景，激发初中生参与到英语学习当中的积极性，提升初中英语教学的有效性。
一、多媒体在初中英语情景教学中的意义分析
最近几年来，多媒体技术影响着人们生活的方方面面，为各个领域的人们提供了发展的便捷性。和传统英语教学相比，多媒体技术辅助下的情景教学更为有效，也就是说，在初中英语情景教学中融合多媒体技术是教育发展的一大趋势。
1.和初中生的认知相适应，提升英语教学质量
多媒体技术和英语教学的结合能够将英语这门语言学科发挥到极致，多媒体技术和传统的板书教学不同，能够给予学生强大的感官刺激。在视觉冲击和听觉冲击下的语言教学能够取得较好的效果是一种共识，计算机将信息和媒体进行适当处理，能够满足初中生学习英语的需要，整个课堂能够散发无穷的魅力。多媒体和英语情景的融合，能够在有限的课堂时间内接触更多的信息，提升初中英语课堂教学质量。
2.有利于提升初中生英语语言学习兴趣
初中英语情景中融合多媒体能够吸引初中生的注意力，在积极地参与中和人机交互反馈，学生感受到英語这门语言无穷的魅力，吸引学生以饱满的热情加入到英语老师创设的情景中来。多媒体和情景教学的融合中，英语老师能够及时掌握学生状况并调整教学，是因材施教教学原则的贯彻落实。与传统英语说教式教学相比，初中生张口说的积极性大大提高，学习语言的积极性也大大提升。
二、多媒体在初中英语情景教学中的应用策略分析
基于多年教学实践和经验总结，多媒体在初中英语情景教学中的应用策略主要有以下几点。
1.将教师个人教学特色与多媒体有机结合起来
多媒体应用于初中情景教学当中并非意味着完全抛弃传统，但也并不意味着对多媒体的完全依赖。纵然传统英语教学方式存在一些问题，但和学生的认知规律还是有相同之处。多媒体本质上就是教学的辅助工具，并不能完全取代老师的角色价值。多媒体在初中英语情景教学中的应用需要充分彰显英语老师的特色，不能盲目地抄袭其他英语老师多媒体的教学模式，要与老师不同的教学风格、学生的接受能力相符合来提升英语教学的质量。例如，在学习Where did you go on vacation？这一单元时，学习take photos of……，go to summer camp，go shopping等短语时，英语老师枯燥的教学必然会滋生青春期的学生反感情绪，这时英语老师就可以利用多媒体播放一段穿插着这些短语的多媒体视频情景，为学生创造良好的氛围，学生在看视频的过程中脑海里形成更深层次的认知，加快对重要短语的认识和记忆速度。
2.在多种方法中创设自主学习情景
自主学习对于新时代的初中生而言是必备的能力素质之一，多媒体在初中英语情景教学的应用中借助学生青睐的信息手段建构学习的框架。初中英语老师可以从以下几个方面创设自主学习情景。第一，抛锚式学习情景的创设。抛锚式学习情景创设需要“锚”这一学习的主体，英语老师围绕一个中心创设合理的情景，设计合理的问题，在情景创设和问题引导中提升学生自主学习的意识与能力。第二，支架式学习情景创设。支架式的英语学习情景依赖于框架的构建，在分层次的教学中不同学生享受不同的情景，学生能够形成清晰的概念框架和学习思路，提升英语语言表达水平。第三，随机式学习情景创设。和前面两种情景的创设不同，随机式的情景创设旨在从多个角度出发，创设不同的情景以让学生在自主学习进程中能够自由选择不同情景，先进的多媒体手段支撑下，随机式的学习情景更加便捷和灵活，应用于英语教学实践的可能性更大。
3.提升教师多媒体运用能力，科学组织多媒体教学活动
多媒体在初中英语情景教学中应用的前提是英语老师能够发挥其正面积极作用，具备基本的理论知识和实践操作能力。学校方面可以组织培训以提升英语老师多媒体应用的技能，挖掘多媒体技术的资源，学会在不同场景中选择不同的多媒体技术。诚然，并非所有教学内容都适合以多媒体支撑的形式展现出来，也并非所有初中英语情景教学都需要多媒体形式，英语老师需要尊重学生的心理接受能力和知识素养，提升英语情景教学的科学性，恰到好处地发挥多媒体在英语情景教学中的作用。例如，在学习Will people have robots？时，英语老师引导学生大胆猜想会在未来发生的事并让学生用英语对话发表观念，实现教学成果最大化。针对这样的话题，英语老师可以用一段英文对话视频吸引学生的关注，第一遍学生先听和模仿视频中的内容，第二遍静音的视频中，让多个学生起来“配音”，能够在情景中锻炼英语水平。当然，要想做好这些的前提是教师要对多媒体的运用足够熟悉，且可以组织科学的多媒体教学活动。
4.利用多媒体加强学生学习记忆
多媒体教学能够有效结合声音和图像，提升学生对知识的记忆水平。英语老师需要充分把握多媒体的特征，利用动画、音频等媒体形式的视觉冲击加强学生的记忆。英语老师讲解较为抽象的内容时，需要在幻灯片中做一些简单的超链接，直接感受各个单词含义。初中生的思维正处于完善发展阶段，在学习的过程中往往难以完全理解这些单词的具体意义。英语老师就要借助多媒体展示书在桌子上面（book is on the table），顺势按动鼠标后书可以直接落到桌子的上面，动态地体现了书和桌子空间上的关系，在动画中学生能够加深对方位英语的理解。
多媒体在初中英语情景教学中应用能够创造和谐的环境，提升初中生的英语水平。倘若硬件设施到位，英语老师需要发挥多媒体在情景教学中的优势，合理设置教学目标和选择教学内容，提升英语教学的质量。
参考文献：
[1]史晓燕.多媒体环境下初中英语情景教学探讨[J].中学生英语，2017（5）：60-60.
[2]朱兴霞.关于初中英语语法教学中多媒体技术辅助利用的研究[J].中学生英语，2017（2）：622.