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【摘要】语言与文化密不可分，在英语语言教学中加强传统文化教学具有重要的意义。本文首先介绍了文化的涵义，然后从传统文化对英语专业教学的重要意义和如何在高校英语专业教学中加强传统文化教学两个方面分别进行了阐述。
【关键词】传统文化;渗透;英语专业教学
【Abstract】Language is closely related to culture， so it is significant to infiltrate Traditional culture into English teaching. This paper first introduces the meaning of culture， and then illustrates from the importance of Traditional culture and how we can strengthen English culture in English teaching .
【Key words】Traditional culture; Infiltrate; English Teaching
【作者简介】诺敏（1982.10-），女，蒙古族，呼伦贝尔学院外国语学院，基础英语系讲师，文学硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【基金项目】本文是内蒙古自治区高等学校科学研究项目：《立足中国文化的高校英语专业教学模式研究》（项目计划编号：NJZC17339）成果。
在跨文化交际中，只有掌握两种语言并熟悉相关文化，交流才能顺利地进行。由此可见，在英语专业教学中，注重传统文化教育是十分必要的。
一、文化的涵义
那么，到底什么是文化呢？“文化”最早源于拉丁文cultura一词，原意是“耕作、种植”，后来逐渐引申出“培养、教育、发展”等含义。文化是一个抽象概念，是对某一社会中整个生活方式的描述，包括信仰、感觉和认识模式，从而决定每个人的行为和对现实的态度。文化是由人们代代传录的精神财富，与社会有着密切的关系。广而言之，它无所不包。甲骨文字是文化，锅碗瓢盆也是文化;诸子百家是文化，市井俚语也是文化;北京故宫是文化，田园屋舍也是文化;央视《百家讲坛》是文化，民间小调也是文化。总而言之，你看到的，听到的，想到的，吃的，喝的，用的，都可进入文化的行列。
中国文化历史悠久，源远流长、博大精深，中国是著名的四大文明古国之一，中华文化是中国各族人民在长期的历史过程中共同创造的，文化的力量已经深深地熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。它对今天中国人的生活方式、价值观念等有深刻的影响，对今天中国的发展道路有重大影响，极大地推动了人类进步和世界文化的发展。
中华民族传统文化犹如一棵大树，根系发达，枝繁叶茂，它包括语言文字、文化典籍、科技工艺、风土人情、传统习俗、工具、生活方式、文学艺术、道德伦理等。文化对一个民族是非常重要的。
二、传统文化对英语专业教学的重要意义
语言与文化密不可分。因此，传统文化教学在语言教学中具有重要的地位。
1.提高学生文化素養。文化兴则国运兴，文化强则民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。从现在大多数高校英语专业学生的实际情况来看，学生们并没有足够重视传统文化，对传统文化的了解和掌握远远不够，而这也表明了培养大学生们了解传统文化的必要性。对于英语专业学生来说，了解传统文化能帮助他们更加深刻地理解外国文化，提高文化鉴赏力，更准确、更深刻地认识本国文化和外国文化的异同，最终提高对外国文化的敏感度。
2.提高学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力是英语专业人才培养的重要目标之一，《高等学校英语专业教学大纲》中也提出要注重培养英语专业学生的跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性。而“跨文化交际能力”指成功进行跨文化交际所需要的能力或素质，具体地说，就是根据所处的文化环境及交际双方各自的文化背景，在理解并尊重交际双方的文化背景下，恰当、得体地使用语言来进行交际的能力。因此，我们所说的“跨文化交际能力”至少应该包括中国文化和英语文化两个部分，这就需要英语专业学生不仅要了解西方文化，还应对自己的民族文化有深入的认识和了解。通过在英语专业教学中加强传统文化教育，一方面，能够提高学生的文化素养，传承中国的优秀文化;另一方面，可以使学生更好地理解中西文化的不同，培养他们对文化的敏感性，并提高跨文化意识。扎实的汉语文化功底能够帮助学生更好地学习英语，使他们真正成为具备双语双向能力的外语人才。
曾经有人总结过：真正的文学翻译大都出身中文专业。所以驾驭好自己的母语，更好地了解本民族的文化，才能对外语有更好地理解，这对英语专业的学生而言是非常重要的。笔者根据多年以来教授英语专业学生的经验，在日常教学中发现，学生缺乏对传统文化知识的了解，这样造成了大多数英语专业学生用英语表达中国文化能力的欠缺。
三、如何在高校英语专业教学中加强传统文化教学
1.在英语专业的教学中，适量地融入传统文化。教师作为课堂活动的组织者和主导者，应当把传播本土文化作为己任。英语教学主要是通过“听、说、读、写、译”提高学生的英语能力。教师在进行专业课的讲解时，可以在介绍背景知识时，有意地与传统文化相联系，向学生传递传统文化;在进行翻译练习时（口译、笔译），也可以加入与传统文化相关的文章，让学生进行翻译练习，进而熟悉传统文化;在进行听力练习和阅读练习时，也可以多选用与传统文化相关的篇章，从而拓展学生的知识面，提高他们的文化素养。同时，教师也可以组织学生开展一些课外活动，如知识竞赛、读书小组、文化沙龙等，鼓励和引导学生用英语表达传统文化，培养学生对文化差异的敏感性，提高他们语言的表达准确性。 2.加强教师的传统文化素养。在教学中，学生是主体，教师是主导。只有教师自身对传统文化有很好的了解和掌握，才能在授课过程中更好地向学生传输相关知识，并且在经过长时期地实践和练习后，不断强化学生的跨文化交际能力。要知道“学无止境”，教师应不断地加强自身的学习，用渊博的学识给学生以教育和影响，以达到教书育人的目的。另外，学校也应该重视教师的文化培训任务，尽可能地给教师提供培训的机会，如邀请传统文化方面的专家来学校举办讲座或指导;学校也可以提供机会让教师走出去，参加各种培训活动，从而全面提高教师文化素养。
四、结语
综上所述，培养英语专业人才时，不应该忽视传统文化，应更加重视对学生传统文化素质的培养，要在大学英语专业教学中适量地融入传统文化，这样不但能够提高学生的文化意识和文化自信心，而且有助于提高学生的跨文化交际能力，提高学生学习英语的热情，最终才能更好地向世界弘扬中国优秀传统文化。
参考文献：
[1]丛丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明时报， 2010（10）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲[M].外语教学与研究出版社，2000.
[3]贾素娟，杨社英.大学外语教学与文化导入：注重中国文化教育[J].理论与实践，2015.
[4]林庆杨.在英语教学中进行中国文化教育的研究[J].长春师范学院学报，2011（3）.
[5]鲁珊.洛阳高校英语专业河洛文化渗透的可行性研究[J].佳木斯职业学院学报，2016.
[6]李娅琳，陈晓靖.大学英语教学中渗透中国文化之必要性研究[J].牡丹江大学学报，2011（1）.
[7]邓迎.综合英语课程教学中的文化导入[J].湖南科技学院学报，2010.
[8]曾煜东.新时代内地高校港澳学生政治认同教育[J].教育评论，2019.
[9]魏丽娜，傅守祥.新时代文化自信引领与人类命运共同体构建[J].观察与思考，2019.
[10]马建军.陇西县义教阶段推动中医药文化进校园的研究[J].试题与研究，2020.
[11]陈寒鸣，刘偉.文化自信是现代平民儒学的根基[J].朱子学研究，2019.
[12]张勇，李建民.传统文化在高校的传承模式探索——以邯郸学院太极拳课程建设20年路径为例[J].邯郸学院学报，2019.
【关键词】传统文化;渗透;英语专业教学
【Abstract】Language is closely related to culture， so it is significant to infiltrate Traditional culture into English teaching. This paper first introduces the meaning of culture， and then illustrates from the importance of Traditional culture and how we can strengthen English culture in English teaching .
【Key words】Traditional culture; Infiltrate; English Teaching
【作者简介】诺敏（1982.10-），女，蒙古族，呼伦贝尔学院外国语学院，基础英语系讲师，文学硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【基金项目】本文是内蒙古自治区高等学校科学研究项目：《立足中国文化的高校英语专业教学模式研究》（项目计划编号：NJZC17339）成果。
在跨文化交际中，只有掌握两种语言并熟悉相关文化，交流才能顺利地进行。由此可见，在英语专业教学中，注重传统文化教育是十分必要的。
一、文化的涵义
那么，到底什么是文化呢？“文化”最早源于拉丁文cultura一词，原意是“耕作、种植”，后来逐渐引申出“培养、教育、发展”等含义。文化是一个抽象概念，是对某一社会中整个生活方式的描述，包括信仰、感觉和认识模式，从而决定每个人的行为和对现实的态度。文化是由人们代代传录的精神财富，与社会有着密切的关系。广而言之，它无所不包。甲骨文字是文化，锅碗瓢盆也是文化;诸子百家是文化，市井俚语也是文化;北京故宫是文化，田园屋舍也是文化;央视《百家讲坛》是文化，民间小调也是文化。总而言之，你看到的，听到的，想到的，吃的，喝的，用的，都可进入文化的行列。
中国文化历史悠久，源远流长、博大精深，中国是著名的四大文明古国之一，中华文化是中国各族人民在长期的历史过程中共同创造的，文化的力量已经深深地熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。它对今天中国人的生活方式、价值观念等有深刻的影响，对今天中国的发展道路有重大影响，极大地推动了人类进步和世界文化的发展。
中华民族传统文化犹如一棵大树，根系发达，枝繁叶茂，它包括语言文字、文化典籍、科技工艺、风土人情、传统习俗、工具、生活方式、文学艺术、道德伦理等。文化对一个民族是非常重要的。
二、传统文化对英语专业教学的重要意义
语言与文化密不可分。因此，传统文化教学在语言教学中具有重要的地位。
1.提高学生文化素養。文化兴则国运兴，文化强则民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。从现在大多数高校英语专业学生的实际情况来看，学生们并没有足够重视传统文化，对传统文化的了解和掌握远远不够，而这也表明了培养大学生们了解传统文化的必要性。对于英语专业学生来说，了解传统文化能帮助他们更加深刻地理解外国文化，提高文化鉴赏力，更准确、更深刻地认识本国文化和外国文化的异同，最终提高对外国文化的敏感度。
2.提高学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力是英语专业人才培养的重要目标之一，《高等学校英语专业教学大纲》中也提出要注重培养英语专业学生的跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性。而“跨文化交际能力”指成功进行跨文化交际所需要的能力或素质，具体地说，就是根据所处的文化环境及交际双方各自的文化背景，在理解并尊重交际双方的文化背景下，恰当、得体地使用语言来进行交际的能力。因此，我们所说的“跨文化交际能力”至少应该包括中国文化和英语文化两个部分，这就需要英语专业学生不仅要了解西方文化，还应对自己的民族文化有深入的认识和了解。通过在英语专业教学中加强传统文化教育，一方面，能够提高学生的文化素养，传承中国的优秀文化;另一方面，可以使学生更好地理解中西文化的不同，培养他们对文化的敏感性，并提高跨文化意识。扎实的汉语文化功底能够帮助学生更好地学习英语，使他们真正成为具备双语双向能力的外语人才。
曾经有人总结过：真正的文学翻译大都出身中文专业。所以驾驭好自己的母语，更好地了解本民族的文化，才能对外语有更好地理解，这对英语专业的学生而言是非常重要的。笔者根据多年以来教授英语专业学生的经验，在日常教学中发现，学生缺乏对传统文化知识的了解，这样造成了大多数英语专业学生用英语表达中国文化能力的欠缺。
三、如何在高校英语专业教学中加强传统文化教学
1.在英语专业的教学中，适量地融入传统文化。教师作为课堂活动的组织者和主导者，应当把传播本土文化作为己任。英语教学主要是通过“听、说、读、写、译”提高学生的英语能力。教师在进行专业课的讲解时，可以在介绍背景知识时，有意地与传统文化相联系，向学生传递传统文化;在进行翻译练习时（口译、笔译），也可以加入与传统文化相关的文章，让学生进行翻译练习，进而熟悉传统文化;在进行听力练习和阅读练习时，也可以多选用与传统文化相关的篇章，从而拓展学生的知识面，提高他们的文化素养。同时，教师也可以组织学生开展一些课外活动，如知识竞赛、读书小组、文化沙龙等，鼓励和引导学生用英语表达传统文化，培养学生对文化差异的敏感性，提高他们语言的表达准确性。 2.加强教师的传统文化素养。在教学中，学生是主体，教师是主导。只有教师自身对传统文化有很好的了解和掌握，才能在授课过程中更好地向学生传输相关知识，并且在经过长时期地实践和练习后，不断强化学生的跨文化交际能力。要知道“学无止境”，教师应不断地加强自身的学习，用渊博的学识给学生以教育和影响，以达到教书育人的目的。另外，学校也应该重视教师的文化培训任务，尽可能地给教师提供培训的机会，如邀请传统文化方面的专家来学校举办讲座或指导;学校也可以提供机会让教师走出去，参加各种培训活动，从而全面提高教师文化素养。
四、结语
综上所述，培养英语专业人才时，不应该忽视传统文化，应更加重视对学生传统文化素质的培养，要在大学英语专业教学中适量地融入传统文化，这样不但能够提高学生的文化意识和文化自信心，而且有助于提高学生的跨文化交际能力，提高学生学习英语的热情，最终才能更好地向世界弘扬中国优秀传统文化。
参考文献：
[1]丛丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明时报， 2010（10）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲[M].外语教学与研究出版社，2000.
[3]贾素娟，杨社英.大学外语教学与文化导入：注重中国文化教育[J].理论与实践，2015.
[4]林庆杨.在英语教学中进行中国文化教育的研究[J].长春师范学院学报，2011（3）.
[5]鲁珊.洛阳高校英语专业河洛文化渗透的可行性研究[J].佳木斯职业学院学报，2016.
[6]李娅琳，陈晓靖.大学英语教学中渗透中国文化之必要性研究[J].牡丹江大学学报，2011（1）.
[7]邓迎.综合英语课程教学中的文化导入[J].湖南科技学院学报，2010.
[8]曾煜东.新时代内地高校港澳学生政治认同教育[J].教育评论，2019.
[9]魏丽娜，傅守祥.新时代文化自信引领与人类命运共同体构建[J].观察与思考，2019.
[10]马建军.陇西县义教阶段推动中医药文化进校园的研究[J].试题与研究，2020.
[11]陈寒鸣，刘偉.文化自信是现代平民儒学的根基[J].朱子学研究，2019.
[12]张勇，李建民.传统文化在高校的传承模式探索——以邯郸学院太极拳课程建设20年路径为例[J].邯郸学院学报，2019.