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【中图分类号】G424.21
长期以来，我们的教育理念总是用“失败是成功之母”“失败只是暂时的，总结经验教训，一定能成功”等等来鼓励和安慰那些在学习和生活中遇到困难或挫折的学生。但是职高许多学生屡战屡败的教训，让我们不得不重新审视成功的定义，到底怎样才能让学生获得成功，体验到成功？不怕失败、锲而不舍固然是良好的品质，但用它来要求每一位学生，让他们的学习和生活记忆中只有一个接一个的失败，而从未体验成功的喜悦，这样，他们就可能因为得不到正确的评价，丧失学习的信心，最终无法获得学习的成功，无法成就健康的人生。因此，我们应从学生的心理特点出发，在班级管理中倡导“成功是成功之母”的理念，用成功的体验激励学生充满自信，积极地评估自身的能力与价值，不断取得成功和进步。
马斯洛的需要层次理论认为：每一个人都有被尊重的需要。学生处在集体当中，他们渴望来自同学、老师和家人的尊重、赏识、注意或欣赏。所以在班级管理中可采用多种方式，努力创造条件增加学生的成功体验。
一、誓词激发成功愿望，强化成功意图
“教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语）。实践中，可以主要通过宣誓来激发、强化学生的成功愿望。
在班内征集“成功誓词”，每天早晨上课前，由班主任带领全体学生，进行常规宣誓。誓词如“我能我行，我拼我赢！”；“成功明星，舍我其谁？”；“面向成功，拥抱成功！”；“好好用功，天天成功！”。另外，适时召开誓师大会（开学初、期中前、期末前、班级参加重大活动前），有针对性的进行特别宣誓。宣誓，是对学生进行了一种积极的心理暗示，激发了其成功的愿望，强化了其成功意识，也鼓舞了班级士气。
二、开设“梦想舞台”，增加学生成功概率
哈佛大学教授霍华德·加德纳研究发现，人具有空间、音乐、运动、逻辑、数学、语言、交际、自省、自然等多元智能，每个人的智能结构是不同的。各个领域需要的才能和智慧是不一样的，班级管理中只要让孩子发挥自己的智能优势，每个孩子都可以获得成功的体验。学生通过展示台捕捉自己的“闪光点”，发掘自己的潜力，体验成功的喜悦，学会赏识自己，同时这些展示台也让校园星光灿烂，活力四射，涌现出校级、班级的小书法家、小画家、小歌手、小演员、体育明星、影视明星------“星星之火可以燎原”。
三、活动创设成功机会，引导学生成功
人只有在活动过程中才能实现自身价值和潜能，只有通过活动的多样化途径，才能塑造完整的个体。所以，全方位的开展丰富多彩的班级活动，为学生创设各种成功的机会，引导学生在活动中内化教育要求，感受活动的成果，使成功的愿望变为现实。
比如，在班内开展辩论赛，开展“辩论小铁嘴”，“今日全能成功明星”，“本周纪律成功明星”，“本周学习成功明星”，“本周卫生成功明星”，“本周成功明星小组”评选活动；开展“我为班级出谋划策”“金点子”征集活动；“我爱我班，我美我寝室”班级文化建设和宿舍文化活动；“我为班级搞创收”勤工俭学活动等，并在活动中评出“成功明星”。这些充满挑战性、创造性的活动，为学生搭建了展示自我，发展自我的平台，也为他们获得成功提供了大量机会。
四、实施鼓励性评价，让学生体会成功
坚持实施鼓励性评价，其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己的实力，满怀信心的不断争取成功。
美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。海伦的学生中有位叫迈克的青年军人──—这个当年因上课捣蛋而被老师用胶带封住嘴巴的学生，后来还把这张卡片带到了越南战场上。他阵亡后，人们从他的衣袋里发现了那张因折叠、磨损而破旧的、有的地方还被粘贴过的卡片，那就是由同学们评述而由老师亲手抄写的迈克最好品行的卡片！由此可见，同伴间的激励，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。
五、培养“自我教育能力”，实现自主成功
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育”。教育家叶圣陶则说：“教育的目的是为了达到不教育”。培养学生“自我教育能力”是当今教育的制高点，这是社会改革开放的要求。学生一旦具备了自我教育能力，就可以自觉开发内在潜能，主动发展个性，自主走向成功。
在实践中，可以通过建“成功档案”的方式来培养学生的“自我教育能力”，让学生自主走向成功。每学期为学生配备一个“成功档案本”，学生在档案本的封面的副标题栏上填写个性化的档案本名称，如“成功在延续”，“成功的足迹”，“成功进行时”，“成功储藏所”，“堆积成功”等，并要求学生天天记录成功的具体状况，形成档案。通过这样的方式来强化学生的主体意识，感受到自己的点滴进步。同时，在班级管理中努力创设各种情境，为学生打造各种自我教育的平台，挖掘其潜能，调动其内因，促使他们主动进行自我教育与自我管理。
通过积极的暗示，广泛开展活动，鼓励性评价，建立成功档案等措施，在班级管理中实施“成功体验”，取得了很大的成功：整个班集体积极上进，学生自信心明显增强，逐步形成了成功的心理品质，自我管理能力和自我发展意识大大增强，在德、智、体、美、劳等方面都取得了长足的进步和成功。它也体现了深厚的人本教育理念，它关注学生的健康心理的形成，关照学生高效自我效能感的激发。“成功是成功之母”的理念，符合学生身心特点及成长规律以及课程改革精神。
长期以来，我们的教育理念总是用“失败是成功之母”“失败只是暂时的，总结经验教训，一定能成功”等等来鼓励和安慰那些在学习和生活中遇到困难或挫折的学生。但是职高许多学生屡战屡败的教训，让我们不得不重新审视成功的定义，到底怎样才能让学生获得成功，体验到成功？不怕失败、锲而不舍固然是良好的品质，但用它来要求每一位学生，让他们的学习和生活记忆中只有一个接一个的失败，而从未体验成功的喜悦，这样，他们就可能因为得不到正确的评价，丧失学习的信心，最终无法获得学习的成功，无法成就健康的人生。因此，我们应从学生的心理特点出发，在班级管理中倡导“成功是成功之母”的理念，用成功的体验激励学生充满自信，积极地评估自身的能力与价值，不断取得成功和进步。
马斯洛的需要层次理论认为：每一个人都有被尊重的需要。学生处在集体当中，他们渴望来自同学、老师和家人的尊重、赏识、注意或欣赏。所以在班级管理中可采用多种方式，努力创造条件增加学生的成功体验。
一、誓词激发成功愿望，强化成功意图
“教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语）。实践中，可以主要通过宣誓来激发、强化学生的成功愿望。
在班内征集“成功誓词”，每天早晨上课前，由班主任带领全体学生，进行常规宣誓。誓词如“我能我行，我拼我赢！”；“成功明星，舍我其谁？”；“面向成功，拥抱成功！”；“好好用功，天天成功！”。另外，适时召开誓师大会（开学初、期中前、期末前、班级参加重大活动前），有针对性的进行特别宣誓。宣誓，是对学生进行了一种积极的心理暗示，激发了其成功的愿望，强化了其成功意识，也鼓舞了班级士气。
二、开设“梦想舞台”，增加学生成功概率
哈佛大学教授霍华德·加德纳研究发现，人具有空间、音乐、运动、逻辑、数学、语言、交际、自省、自然等多元智能，每个人的智能结构是不同的。各个领域需要的才能和智慧是不一样的，班级管理中只要让孩子发挥自己的智能优势，每个孩子都可以获得成功的体验。学生通过展示台捕捉自己的“闪光点”，发掘自己的潜力，体验成功的喜悦，学会赏识自己，同时这些展示台也让校园星光灿烂，活力四射，涌现出校级、班级的小书法家、小画家、小歌手、小演员、体育明星、影视明星------“星星之火可以燎原”。
三、活动创设成功机会，引导学生成功
人只有在活动过程中才能实现自身价值和潜能，只有通过活动的多样化途径，才能塑造完整的个体。所以，全方位的开展丰富多彩的班级活动，为学生创设各种成功的机会，引导学生在活动中内化教育要求，感受活动的成果，使成功的愿望变为现实。
比如，在班内开展辩论赛，开展“辩论小铁嘴”，“今日全能成功明星”，“本周纪律成功明星”，“本周学习成功明星”，“本周卫生成功明星”，“本周成功明星小组”评选活动；开展“我为班级出谋划策”“金点子”征集活动；“我爱我班，我美我寝室”班级文化建设和宿舍文化活动；“我为班级搞创收”勤工俭学活动等，并在活动中评出“成功明星”。这些充满挑战性、创造性的活动，为学生搭建了展示自我，发展自我的平台，也为他们获得成功提供了大量机会。
四、实施鼓励性评价，让学生体会成功
坚持实施鼓励性评价，其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己的实力，满怀信心的不断争取成功。
美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。海伦的学生中有位叫迈克的青年军人──—这个当年因上课捣蛋而被老师用胶带封住嘴巴的学生，后来还把这张卡片带到了越南战场上。他阵亡后，人们从他的衣袋里发现了那张因折叠、磨损而破旧的、有的地方还被粘贴过的卡片，那就是由同学们评述而由老师亲手抄写的迈克最好品行的卡片！由此可见，同伴间的激励，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。
五、培养“自我教育能力”，实现自主成功
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育”。教育家叶圣陶则说：“教育的目的是为了达到不教育”。培养学生“自我教育能力”是当今教育的制高点，这是社会改革开放的要求。学生一旦具备了自我教育能力，就可以自觉开发内在潜能，主动发展个性，自主走向成功。
在实践中，可以通过建“成功档案”的方式来培养学生的“自我教育能力”，让学生自主走向成功。每学期为学生配备一个“成功档案本”，学生在档案本的封面的副标题栏上填写个性化的档案本名称，如“成功在延续”，“成功的足迹”，“成功进行时”，“成功储藏所”，“堆积成功”等，并要求学生天天记录成功的具体状况，形成档案。通过这样的方式来强化学生的主体意识，感受到自己的点滴进步。同时，在班级管理中努力创设各种情境，为学生打造各种自我教育的平台，挖掘其潜能，调动其内因，促使他们主动进行自我教育与自我管理。
通过积极的暗示，广泛开展活动，鼓励性评价，建立成功档案等措施，在班级管理中实施“成功体验”，取得了很大的成功：整个班集体积极上进，学生自信心明显增强，逐步形成了成功的心理品质，自我管理能力和自我发展意识大大增强，在德、智、体、美、劳等方面都取得了长足的进步和成功。它也体现了深厚的人本教育理念，它关注学生的健康心理的形成，关照学生高效自我效能感的激发。“成功是成功之母”的理念，符合学生身心特点及成长规律以及课程改革精神。