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【摘要】英语是一门以语言为基础的学科。语言的学习最好的方法就是情境和互动，尤其是互动，对于探究英语知识发挥着很重要的作用，互动对于提高学生们的口语表达能力也是很有帮助的。基于此，在英语教学中，如何开展互动教学呢？如何使得互动教学更好地融入到英语课堂教学当中呢？这是每一位英语教师都应该思考的问题。
【关键词】初中英语 互动教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0011-02
在初中英语课堂教学当中，要想开展互动教学，要想收到较为理想的教学效果，需要教师注意融汇教学大纲的要求与内容，尽量多选择一些学生都能够理解和常接触的话题，在课堂上和学生展开积极的互动，让学生都能够在互动中自由发挥。本文主要结合互动教学展开如下几点探究：
一、互动教学要树立“以学生为本”的教學观念
新课程也倡导教最终目的是为了学生的学。英语教师在教学时要了解、把握学生的感受与体验，并将其运用到自己的教学过程中。可以结合学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情境与教学素材，使英语教学更具有针对性与实效性，将学生的学习积极性和潜力激发出来，让学生都能够在互动中有话想说、有话可说，让学生更乐学、爱学和会学英语知识。
在具体教学实践当中，由于信息传播的渠道较为广泛，现阶段的学生视野都比较的开阔、对一些时事要闻和社会热点问题都较为敏感，教师就可以选取或者是引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息，然后再把这些材料带进课堂。这样既能够促使信息资源共享，又可以让学生迅速接触新的词汇、语言形式和语法结构，体验学以致用的快乐。
二、鼓励学生勇敢表达，允许学生犯错
在英语课堂教学过程中，有些学生由于害怕自己说错了会受到教师的责罚，他们由“怕开口”变为“不开口”，时间久了，也就会慢慢失去学习英语知识的兴趣，这样肯定是不利于英语教学的。基于此，英语教师在教学时，要想办法鼓励学生进行表达，在互动的过程中，要客观地看待学生出现的一些错误，并且及时进行正确引导。例如，当学生无法回答出问题的时候，教师就可以询问“Who can help her/him？”这样也便于调动其他学生对问题进行思考的积极性，然后，也可以由这名学生指定“求助人”回答问题，既能够有效化解学生尴尬，也能够让学生记住了知识点内容，尽管是一个细小的环节，但是则完成了师生之间、学生之间的良好互动。
三、为学生创设互动合作的学习任务
英语教师在教学时，要创设有效的学习合作任务，让学生通过合作探究都能够顺利地完成学习任务。一般互动教学主要以小组合作形式进行的，因此，教师可以组织学生分为若干个小组通过合作完成学习任务，实现学生之间的良好互动学习。进行分组后应由小组组长明确分配各个成员的组内职责和相应任务，通过独立完成和相互协助完成任务，同时教师可以随时予以适当的指导与帮助，这样又可以达到师生互动的效果。另外，教师在组织学生分组时还应充分考虑到各种因素影响不断合理优化小组编排，如男女比例、学生实际水平等。分组后还应随时关注小组成员之间及小组与小组之间的互动情况，适当予以辅助，使合作气氛活跃起来。
例如，在探究“My day”这篇文章时，英语教师可以根据班级学生实际的英语水平的高低以及男女比例进行有效的分组，通常可以让2人或者是4人一组，也可以是3人或者是5人一组。分好组之后，先让每个小组进行组内谈一下自己今天的学习活动安排或是周末的活动安排，并将安排以简单的英语表述记录到白纸上，然后再让学生以“am.和pm”.的形式标记好时间，接着，教师可以随机抽选一个小组的成员到讲台上向全班学生介绍一下自己一天的活动安排内容，也可以用一问一答的形式让学生上台进行回答，别的小组的成员负责提问，比如说“When do you get up every morning （每天早上你什么时候起床）？”、“When do you do after？鄄school activities（你放学后做课外活动吗）？”等，如果提出来的内容超出了被提问者的水平，也可以让被提问者所在小组的成员予以帮助回答。通过这样的形式，可以促进学生彼此之间的合作精神与互助精神，促进学生积极主动参与任务，发挥每一位学生自身的潜能与优势，而且还能够大大地提高了教学任务的完成效率。
四、完善练习评定环节，实现英语课堂教学的有效评价
教学评价也是开展互动教学中一个较为重要的环节。及时地肯定学生的表现，则是对学生进行鼓励学积极性的最好手段。首先，在互动教学的最后，教师可以设计一些有效的课内练习，这是非常必要的，而且对检测教学的效果也是非常有用的。在练习题的设计上，教师则需要设计不同层次的习题以此来满足不同层次学生的测试需求。其次，在教学评价的方式上，除了教师的评价外，还可以根据需要展学生之间的互评、互议、互批、互改等都是非常有效的互动内容。此外，在评价环节上，教师还要鼓励学生积极思维，大胆进行创新。创新力也是学生必须具备的一种能力，教师也要及时地发现每位学生的思维亮点，鼓励他们不断地进行创新和升华，让每一位学生的思维创新都能够得到启发，提高学生们的整体创造力。
在初中英语教学中，开展互动式的教学模式，既符合新课程改革的发展理念，同时也是对素质教育在教育领域的不断深入与推进的良好体现。互动教学模式改变了过去以往课堂单一死板的教学模式，突出了学生的学习主体性，互动教学还有效地调动了学生的学习积极性，在互动的过程中，学生们的创造性也得到了有效的锻炼与提升。因此，在此，笔者也希望广大的英语教师在教学时，都能够积极地探索一些可以实现互动式教学模式的有效途径与策略，让英语课堂都能够在师生良好的沟通、交流下，得到优质高效的发展。
【关键词】初中英语 互动教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0011-02
在初中英语课堂教学当中，要想开展互动教学，要想收到较为理想的教学效果，需要教师注意融汇教学大纲的要求与内容，尽量多选择一些学生都能够理解和常接触的话题，在课堂上和学生展开积极的互动，让学生都能够在互动中自由发挥。本文主要结合互动教学展开如下几点探究：
一、互动教学要树立“以学生为本”的教學观念
新课程也倡导教最终目的是为了学生的学。英语教师在教学时要了解、把握学生的感受与体验，并将其运用到自己的教学过程中。可以结合学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情境与教学素材，使英语教学更具有针对性与实效性，将学生的学习积极性和潜力激发出来，让学生都能够在互动中有话想说、有话可说，让学生更乐学、爱学和会学英语知识。
在具体教学实践当中，由于信息传播的渠道较为广泛，现阶段的学生视野都比较的开阔、对一些时事要闻和社会热点问题都较为敏感，教师就可以选取或者是引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息，然后再把这些材料带进课堂。这样既能够促使信息资源共享，又可以让学生迅速接触新的词汇、语言形式和语法结构，体验学以致用的快乐。
二、鼓励学生勇敢表达，允许学生犯错
在英语课堂教学过程中，有些学生由于害怕自己说错了会受到教师的责罚，他们由“怕开口”变为“不开口”，时间久了，也就会慢慢失去学习英语知识的兴趣，这样肯定是不利于英语教学的。基于此，英语教师在教学时，要想办法鼓励学生进行表达，在互动的过程中，要客观地看待学生出现的一些错误，并且及时进行正确引导。例如，当学生无法回答出问题的时候，教师就可以询问“Who can help her/him？”这样也便于调动其他学生对问题进行思考的积极性，然后，也可以由这名学生指定“求助人”回答问题，既能够有效化解学生尴尬，也能够让学生记住了知识点内容，尽管是一个细小的环节，但是则完成了师生之间、学生之间的良好互动。
三、为学生创设互动合作的学习任务
英语教师在教学时，要创设有效的学习合作任务，让学生通过合作探究都能够顺利地完成学习任务。一般互动教学主要以小组合作形式进行的，因此，教师可以组织学生分为若干个小组通过合作完成学习任务，实现学生之间的良好互动学习。进行分组后应由小组组长明确分配各个成员的组内职责和相应任务，通过独立完成和相互协助完成任务，同时教师可以随时予以适当的指导与帮助，这样又可以达到师生互动的效果。另外，教师在组织学生分组时还应充分考虑到各种因素影响不断合理优化小组编排，如男女比例、学生实际水平等。分组后还应随时关注小组成员之间及小组与小组之间的互动情况，适当予以辅助，使合作气氛活跃起来。
例如，在探究“My day”这篇文章时，英语教师可以根据班级学生实际的英语水平的高低以及男女比例进行有效的分组，通常可以让2人或者是4人一组，也可以是3人或者是5人一组。分好组之后，先让每个小组进行组内谈一下自己今天的学习活动安排或是周末的活动安排，并将安排以简单的英语表述记录到白纸上，然后再让学生以“am.和pm”.的形式标记好时间，接着，教师可以随机抽选一个小组的成员到讲台上向全班学生介绍一下自己一天的活动安排内容，也可以用一问一答的形式让学生上台进行回答，别的小组的成员负责提问，比如说“When do you get up every morning （每天早上你什么时候起床）？”、“When do you do after？鄄school activities（你放学后做课外活动吗）？”等，如果提出来的内容超出了被提问者的水平，也可以让被提问者所在小组的成员予以帮助回答。通过这样的形式，可以促进学生彼此之间的合作精神与互助精神，促进学生积极主动参与任务，发挥每一位学生自身的潜能与优势，而且还能够大大地提高了教学任务的完成效率。
四、完善练习评定环节，实现英语课堂教学的有效评价
教学评价也是开展互动教学中一个较为重要的环节。及时地肯定学生的表现，则是对学生进行鼓励学积极性的最好手段。首先，在互动教学的最后，教师可以设计一些有效的课内练习，这是非常必要的，而且对检测教学的效果也是非常有用的。在练习题的设计上，教师则需要设计不同层次的习题以此来满足不同层次学生的测试需求。其次，在教学评价的方式上，除了教师的评价外，还可以根据需要展学生之间的互评、互议、互批、互改等都是非常有效的互动内容。此外，在评价环节上，教师还要鼓励学生积极思维，大胆进行创新。创新力也是学生必须具备的一种能力，教师也要及时地发现每位学生的思维亮点，鼓励他们不断地进行创新和升华，让每一位学生的思维创新都能够得到启发，提高学生们的整体创造力。
在初中英语教学中，开展互动式的教学模式，既符合新课程改革的发展理念，同时也是对素质教育在教育领域的不断深入与推进的良好体现。互动教学模式改变了过去以往课堂单一死板的教学模式，突出了学生的学习主体性，互动教学还有效地调动了学生的学习积极性，在互动的过程中，学生们的创造性也得到了有效的锻炼与提升。因此，在此，笔者也希望广大的英语教师在教学时，都能够积极地探索一些可以实现互动式教学模式的有效途径与策略，让英语课堂都能够在师生良好的沟通、交流下，得到优质高效的发展。