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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0008-02
素质教育是在先天的自然遗传的生理素质的基础上，通过后天的各种教育、实践和环境熏染去挖掘和发挥人的各种潜能，以完善和全面提高整体素质的教育，这是一项浩大的系统的全方位的工程。
就中学英语教学而言，如何从“应试教育”转轨为素质教育是一个重大的、困难的而又是亟待解决的课题。那么怎样才能在中学英语素质教育中产生良好的效果，使学生把提高自身的英语素质作为一种自觉的持续不断的、保持饥渴的求知状态的行为呢？给学生多层面、多方位的激励是很重要的。
一、目标激励
随着科技的迅猛发展，世界变得越来越小了，在人类赖以生存的地球村上，科技无孔不入，各种各样的交流已突破国界线的束缚。而起桥梁作用的重要媒体之一就是语言，尤其是英语。当今的英语已不是昔日侠义的“日不落”时代的英语，它已成为一种事实上的国际通用语。
人生活在世上都是有生活目标的。不同时代的人，不同知识层次的人有着不同的生活目标。当代中学生所接受的信息源广，思路开阔，思想活跃。他们既有日趋成熟的一面，又有不稳定的一面。但都有各自的目标追求。因而对他们进行目标激励教育是必要的。要激发他们本能的上进心，使他们能较好地处于一种稳定地追求上进，追求成功，追求胜利的良性状态中。那么要实现这样的目标，如果不能掌握运用好英语就不能把目标最终完善地变为现实。追求目标的实现就成了学生的重要动力源之一。第二次世界大战期间，英语首相邱吉尔发表过一篇著名的激励国人的演讲，其中下面一段尤为脍炙人口，令人振奋：
What is our aim？ I can answer in one word， It is victory. Victory at all costs？鄄victory in spite of terrors？鄄victory， however long and hard the road may be，…for without victory there is no survival.
這是英国人民抗击法西斯的战斗檄文，是胜利宣言。目标的激励作用由此可见一斑了。
同时，也要让学生明白长远目标，大目标或者说最终目标的实现是由无数个短期目标，小目标，阶段性目标的实现而实现的。所以教师应在以培养学生语言能力、语言运用能力为根本目的，使学生在听、说、读、写能力方面得到培养和全面发展的基础上，激励、帮助学生结合各自的实际情况定出自己的英语学习的学年目标、学期目标、月目标、周目标甚至每天的目标，使之可见可即可操作，最终集腋成裘，积沙成塔。
二、毅力激励，奋斗激励，榜样激励，持久激励
世上没有唾手可得的东西，天上不会掉下馅饼，学英语也是如此。要提高学生的英语综合素质，也不可能一蹴而就，需要给学生进行毅力激励、奋斗激励、榜样激励、持久激励，让他们用坚忍不拔的毅力和奋斗到底的精神，用榜样的力量和科学的方法去攻克英语这个堡垒。
教师应充分地有机地结合英语教材及国内外那些战胜各种外界的、自身的困难，用感天动地的坚强毅力奋斗最终获得成功的榜样和能给人以警醒的人和事及成功的英语学习方法来激励、教育、影响、引导学生。
如教材中的《The honorable games》、《Charlie Chaplin》、《Albert Einstein》、《A freedom fighter》、《A person of great determination》、《Explorer》等课文及类似上述报刊所载文章及书籍摘要；《德国大公司改口说英语》、《李阳忘我忘物忘时疯狂英语学习法》、《请您不要说我的记忆力不行了》、《克制自我的生活态度》、《一位几近残废的奥运冠军》、《埋在地下十六天》、《引进大片的女博士》、《“轮椅世界”走出的教授》、《中国第一个残废人博士后诞生记》、《读书与治病》、《用双手撑起自信人生——记残废大学生孙立刚》、《九十岁老翁喜载博士帽》等等。这都是激励学生启迪学生的好材料。教授适时地结合学生的英语学习实际，进行鼓励、进行激励、进行可行性的教育，力求克服个人的自身堕性，学生定会有所感悟，有所自省，有所行动，有所进步。
三、成功激励
进步、成功、胜利、赞许、受尊重，这都是人们所希望得到的，都是人们的生活动力源之一。中学生也不例外。在英语教学中，教师应注意密切观察学生，随时发现学生的进步，良好的萌芽，及时予以肯定表扬，有的还应在学生中推崇。英语有则格言说：Praise makes good men better.这对于受表扬的学生和他所在的班级乃至于学校都是有很大的激励作用的。
比如，对一个性格内向、生性腼腆、很少开口讲英语的学生，教师可以设置简单易答的问题请他（她）作答，对他（她）能开口讲英语要给予充分肯定。并在以后的教学中，要尽可能给其更多开口的实践机会，问题由浅而深，由易到难，并恰如其分地纠正语音、语调、语法结构、表达方式等方面的问题，给以正确的导向和模仿标准，使之形成良好的规范的定势。让其明白“Practice makes perfect” 的道理，这样学生就会感到温暖、亲切，得到鼓舞和激励，从而逐渐增强自信心。而自信心在人生中的重要性正如英语格言所说：Self？鄄confidence is the first requisite to great undertakings.
教师应随时发现正面的、积极的、成功进步的例子，不断激发学生的勃勃向上之心。
四、教师自身给学生的激励
身教重于言教。一个与自己学生朝夕相处的中学英语教师自身的综合素质如何对学生的多方面的影响是至关重要的，所以英语教师应紧跟时代步伐，不断地努力提高自身的综合素质来更好地教育激励自己的学生。
他必须面向全体学生，不厚此薄彼，公正对待学生，全面关心学生，教书育人并重，注重自己的师德形象。
他必须认真学习英语教育理论，不断探求英语教学规律，更新教学观念，用以指导自己的教学。
他必须有良好的相关的英语专业素质，能透彻领悟教学大纲，准确熟练地掌握运用教材，有标准的英语语音语调，能流畅地运用教学和日常交际用语，有规范的书法，有准确及时解决问题的能力。
总之，在中学英语素质教育中，教师要切切实实地、方方面面地、合情合理地给学生以激励，尽可能充分地调动学生的主观能动性，师生双方和谐配合，来共同驶向英语素质教育的胜利彼岸。
素质教育是在先天的自然遗传的生理素质的基础上，通过后天的各种教育、实践和环境熏染去挖掘和发挥人的各种潜能，以完善和全面提高整体素质的教育，这是一项浩大的系统的全方位的工程。
就中学英语教学而言，如何从“应试教育”转轨为素质教育是一个重大的、困难的而又是亟待解决的课题。那么怎样才能在中学英语素质教育中产生良好的效果，使学生把提高自身的英语素质作为一种自觉的持续不断的、保持饥渴的求知状态的行为呢？给学生多层面、多方位的激励是很重要的。
一、目标激励
随着科技的迅猛发展，世界变得越来越小了，在人类赖以生存的地球村上，科技无孔不入，各种各样的交流已突破国界线的束缚。而起桥梁作用的重要媒体之一就是语言，尤其是英语。当今的英语已不是昔日侠义的“日不落”时代的英语，它已成为一种事实上的国际通用语。
人生活在世上都是有生活目标的。不同时代的人，不同知识层次的人有着不同的生活目标。当代中学生所接受的信息源广，思路开阔，思想活跃。他们既有日趋成熟的一面，又有不稳定的一面。但都有各自的目标追求。因而对他们进行目标激励教育是必要的。要激发他们本能的上进心，使他们能较好地处于一种稳定地追求上进，追求成功，追求胜利的良性状态中。那么要实现这样的目标，如果不能掌握运用好英语就不能把目标最终完善地变为现实。追求目标的实现就成了学生的重要动力源之一。第二次世界大战期间，英语首相邱吉尔发表过一篇著名的激励国人的演讲，其中下面一段尤为脍炙人口，令人振奋：
What is our aim？ I can answer in one word， It is victory. Victory at all costs？鄄victory in spite of terrors？鄄victory， however long and hard the road may be，…for without victory there is no survival.
這是英国人民抗击法西斯的战斗檄文，是胜利宣言。目标的激励作用由此可见一斑了。
同时，也要让学生明白长远目标，大目标或者说最终目标的实现是由无数个短期目标，小目标，阶段性目标的实现而实现的。所以教师应在以培养学生语言能力、语言运用能力为根本目的，使学生在听、说、读、写能力方面得到培养和全面发展的基础上，激励、帮助学生结合各自的实际情况定出自己的英语学习的学年目标、学期目标、月目标、周目标甚至每天的目标，使之可见可即可操作，最终集腋成裘，积沙成塔。
二、毅力激励，奋斗激励，榜样激励，持久激励
世上没有唾手可得的东西，天上不会掉下馅饼，学英语也是如此。要提高学生的英语综合素质，也不可能一蹴而就，需要给学生进行毅力激励、奋斗激励、榜样激励、持久激励，让他们用坚忍不拔的毅力和奋斗到底的精神，用榜样的力量和科学的方法去攻克英语这个堡垒。
教师应充分地有机地结合英语教材及国内外那些战胜各种外界的、自身的困难，用感天动地的坚强毅力奋斗最终获得成功的榜样和能给人以警醒的人和事及成功的英语学习方法来激励、教育、影响、引导学生。
如教材中的《The honorable games》、《Charlie Chaplin》、《Albert Einstein》、《A freedom fighter》、《A person of great determination》、《Explorer》等课文及类似上述报刊所载文章及书籍摘要；《德国大公司改口说英语》、《李阳忘我忘物忘时疯狂英语学习法》、《请您不要说我的记忆力不行了》、《克制自我的生活态度》、《一位几近残废的奥运冠军》、《埋在地下十六天》、《引进大片的女博士》、《“轮椅世界”走出的教授》、《中国第一个残废人博士后诞生记》、《读书与治病》、《用双手撑起自信人生——记残废大学生孙立刚》、《九十岁老翁喜载博士帽》等等。这都是激励学生启迪学生的好材料。教授适时地结合学生的英语学习实际，进行鼓励、进行激励、进行可行性的教育，力求克服个人的自身堕性，学生定会有所感悟，有所自省，有所行动，有所进步。
三、成功激励
进步、成功、胜利、赞许、受尊重，这都是人们所希望得到的，都是人们的生活动力源之一。中学生也不例外。在英语教学中，教师应注意密切观察学生，随时发现学生的进步，良好的萌芽，及时予以肯定表扬，有的还应在学生中推崇。英语有则格言说：Praise makes good men better.这对于受表扬的学生和他所在的班级乃至于学校都是有很大的激励作用的。
比如，对一个性格内向、生性腼腆、很少开口讲英语的学生，教师可以设置简单易答的问题请他（她）作答，对他（她）能开口讲英语要给予充分肯定。并在以后的教学中，要尽可能给其更多开口的实践机会，问题由浅而深，由易到难，并恰如其分地纠正语音、语调、语法结构、表达方式等方面的问题，给以正确的导向和模仿标准，使之形成良好的规范的定势。让其明白“Practice makes perfect” 的道理，这样学生就会感到温暖、亲切，得到鼓舞和激励，从而逐渐增强自信心。而自信心在人生中的重要性正如英语格言所说：Self？鄄confidence is the first requisite to great undertakings.
教师应随时发现正面的、积极的、成功进步的例子，不断激发学生的勃勃向上之心。
四、教师自身给学生的激励
身教重于言教。一个与自己学生朝夕相处的中学英语教师自身的综合素质如何对学生的多方面的影响是至关重要的，所以英语教师应紧跟时代步伐，不断地努力提高自身的综合素质来更好地教育激励自己的学生。
他必须面向全体学生，不厚此薄彼，公正对待学生，全面关心学生，教书育人并重，注重自己的师德形象。
他必须认真学习英语教育理论，不断探求英语教学规律，更新教学观念，用以指导自己的教学。
他必须有良好的相关的英语专业素质，能透彻领悟教学大纲，准确熟练地掌握运用教材，有标准的英语语音语调，能流畅地运用教学和日常交际用语，有规范的书法，有准确及时解决问题的能力。
总之，在中学英语素质教育中，教师要切切实实地、方方面面地、合情合理地给学生以激励，尽可能充分地调动学生的主观能动性，师生双方和谐配合，来共同驶向英语素质教育的胜利彼岸。