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摘 要： 传统的小学语文教学大多只重视课堂教育，将课堂教育作为全部教学活动的重点甚至全部。小学生好动活泼的天性决定了这种单一教学方式难以取得较好的成效。针对这种现状，必须寻找解决途径，将课外教学活动融入平常教学中，让其与课堂教学相辅相成，共同服务于小学语文教育。与小学生的活泼天性相适应，达到全面提高小学语文教学成效，提高小学生语文素养的目的。
关键词： 小学语文 课外教学活动 教学成果
传统小学语文课堂只重视课内教育，而忽视课外教育。笔者认为，丰富多彩的课外教育能调动学生的学习积极性，将课内外教育结合起来，其取得的教学效果往往出人意料。下面笔者结合教学实践，谈谈具体的方法。
一、将竞赛融入课堂，丰富教学形式
无论是课堂教学还是课外活动组织，其目的皆为达到小学语文教学成效，提高小学生语文素养，后者是前者的补充。与课堂语文教学同步，优化教师主动而学生被动的课堂格局，丰富教学形式，以期达到提高课堂教学成效的目的。任小学语文教师一职时，我常常深究课堂教学形式，它的不足之处在于过于程式化，与小学生好动的天性不相适应。在与课堂教学进度保持一致的情况下，为调动学生学习的积极性，我经常组织开展各种形式的趣味竞赛，如提高学生识字积极性的默写竞赛，培养学生阅读习惯的朗诵比赛，激发学生写作兴趣的作文竞赛等。我一般将默写竞赛安排在每一单元的教学之后，一单元一两次已经足够，在这种你追我赶的氛围中，生僻字词的识记变得容易而轻松，大大克服学生学习生僻字词的惰性，教学成效得到显著提升。小学生在朗读课文时常常会有“唱读”的现象，这种朗读氛围中孩子们无法读出文章所要表达出的感情。针对这种情况，我除了在课堂教学中强化朗读技巧的教学外，还开展竞赛活动，将朗读水平相近的学生编入一组进行比赛。一段时间后，全班学生在朗读上的整体水平大大提高。学生对于作文的抵触畏难情绪是我在教学中常常遇到的，针对作文展开的竞赛形式更多样，例如开展口头作文竞赛、作文片段现场命题等，为学生克服作文畏难情绪、深入开展作文教学及全面提高学生的作文兴趣提供了有效方法。
二、开展主题活动，深化内容理解
在小学语文教学中，如果仅靠课堂教学的有限时间和空间，对于一些教学内容的教学与组织，教师恐怕难以实施整个教育教学的理念、方法，必然难以取得较满意的成效。面对这个现状，我在课外组织了与教学内容相对应的主题活动，让学生在活动情境中深入理解教学内容，提高课堂教学质量。例如在《吃水不忘挖井人》这篇文章教学之后，为了让学生有感恩之心，加强对学生的感恩教育，从而优化教学成果，我尝试在学生中开展“向父母致谢、向朋友致谢、向同学致谢”主题活动，让学生自主回忆、思考与父母、朋友、同学在生活学习中的微小细节并进行班级主题活动交流，寻找感恩的闪光点。在这种与生活紧密结合的感知中为学生营造温馨的感情氛围，提升思想教育成效。又如《美丽的小兴安岭》教学结束后，我引导学生积极搜集祖国大好河山的图片资料、文字描述，并将搜集成果带到班级进行交流。此次活动非常成功，学生十分积极，各种形式的资料均出现在班级交流会上。这类型的活动激发了学生的参与热情，培养了学生的爱国情怀，无疑丰富了教学形式。
三、开展实践活动，充实作文教学
小学生接触作文教学活动的时间大多在三年级，作文对于学生来说是一种新的学习内容，初次接触，对其难免存在畏难情绪，作文教学很难达到预期成效。除了教师的教学方式急需改进外，学生生活感知体会少、缺乏足够的作文写作素材是造成这一现象的根本原因。学生为了完成作文写作，常出现生搬硬套文章内容、虚构生活事实的现象，导致最终写出来的文章严重缺乏真情实感。针对这一现象，笔者积极引导和鼓励学生参与各类实践活动，让他们在实践中体味广阔的社会，积累写作素材，不断为情感之源注入活水。此类活动往往很好取材，例如学校记者站与小记者报社联合举办“感动中国——发生在身边的故事”采访活动，我鼓励学生积极参加。有的学生采访街头的清洁工，了解到生活的艰辛和干净环境的来之不易。有的学生采访笔者的同事，了解教师的生活和对学生的期望，无形中培养换位思考的能力。而其他学生则把目光投向医生、交警等各行各业的人。通过这些课外采访，学生不仅仅积累了写作素材，交流能力、换位思考能力也得到了显著提升。
四、开展兴趣活动，增强学习动力
在小学语文教育教学工作中，我们会发现许多学生对语文学习还是抱有浓厚兴趣的，但是在受制于诸多因素的课堂教学不一定能够满足所有学生的差异性学习需求，此时就需要教师通过开展课外兴趣活动等方式，满足学生的学习探究欲望。例如对于在朗读上抱有浓厚兴趣的学生，教学之余，我将他们集中起来组成训练小组，小组吸收班级中朗读水平较高的学生对他们进行具有针对性的指导。与此同时，吸纳更多学生加入，以期达到提高整体学生的朗读水平。又如针对对文学感兴趣的学生，我组织了一个文学社，以此为依托，提高学生的写作能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
综上所述，将课外教育与课内教育统一能够取得良好的教学效果，教师应深刻地认识到这一点，在教学内容、教学形式等方面做出改进，实现“内外兼修”，切实提高小学语文教学成效。
关键词： 小学语文 课外教学活动 教学成果
传统小学语文课堂只重视课内教育，而忽视课外教育。笔者认为，丰富多彩的课外教育能调动学生的学习积极性，将课内外教育结合起来，其取得的教学效果往往出人意料。下面笔者结合教学实践，谈谈具体的方法。
一、将竞赛融入课堂，丰富教学形式
无论是课堂教学还是课外活动组织，其目的皆为达到小学语文教学成效，提高小学生语文素养，后者是前者的补充。与课堂语文教学同步，优化教师主动而学生被动的课堂格局，丰富教学形式，以期达到提高课堂教学成效的目的。任小学语文教师一职时，我常常深究课堂教学形式，它的不足之处在于过于程式化，与小学生好动的天性不相适应。在与课堂教学进度保持一致的情况下，为调动学生学习的积极性，我经常组织开展各种形式的趣味竞赛，如提高学生识字积极性的默写竞赛，培养学生阅读习惯的朗诵比赛，激发学生写作兴趣的作文竞赛等。我一般将默写竞赛安排在每一单元的教学之后，一单元一两次已经足够，在这种你追我赶的氛围中，生僻字词的识记变得容易而轻松，大大克服学生学习生僻字词的惰性，教学成效得到显著提升。小学生在朗读课文时常常会有“唱读”的现象，这种朗读氛围中孩子们无法读出文章所要表达出的感情。针对这种情况，我除了在课堂教学中强化朗读技巧的教学外，还开展竞赛活动，将朗读水平相近的学生编入一组进行比赛。一段时间后，全班学生在朗读上的整体水平大大提高。学生对于作文的抵触畏难情绪是我在教学中常常遇到的，针对作文展开的竞赛形式更多样，例如开展口头作文竞赛、作文片段现场命题等，为学生克服作文畏难情绪、深入开展作文教学及全面提高学生的作文兴趣提供了有效方法。
二、开展主题活动，深化内容理解
在小学语文教学中，如果仅靠课堂教学的有限时间和空间，对于一些教学内容的教学与组织，教师恐怕难以实施整个教育教学的理念、方法，必然难以取得较满意的成效。面对这个现状，我在课外组织了与教学内容相对应的主题活动，让学生在活动情境中深入理解教学内容，提高课堂教学质量。例如在《吃水不忘挖井人》这篇文章教学之后，为了让学生有感恩之心，加强对学生的感恩教育，从而优化教学成果，我尝试在学生中开展“向父母致谢、向朋友致谢、向同学致谢”主题活动，让学生自主回忆、思考与父母、朋友、同学在生活学习中的微小细节并进行班级主题活动交流，寻找感恩的闪光点。在这种与生活紧密结合的感知中为学生营造温馨的感情氛围，提升思想教育成效。又如《美丽的小兴安岭》教学结束后，我引导学生积极搜集祖国大好河山的图片资料、文字描述，并将搜集成果带到班级进行交流。此次活动非常成功，学生十分积极，各种形式的资料均出现在班级交流会上。这类型的活动激发了学生的参与热情，培养了学生的爱国情怀，无疑丰富了教学形式。
三、开展实践活动，充实作文教学
小学生接触作文教学活动的时间大多在三年级，作文对于学生来说是一种新的学习内容，初次接触，对其难免存在畏难情绪，作文教学很难达到预期成效。除了教师的教学方式急需改进外，学生生活感知体会少、缺乏足够的作文写作素材是造成这一现象的根本原因。学生为了完成作文写作，常出现生搬硬套文章内容、虚构生活事实的现象，导致最终写出来的文章严重缺乏真情实感。针对这一现象，笔者积极引导和鼓励学生参与各类实践活动，让他们在实践中体味广阔的社会，积累写作素材，不断为情感之源注入活水。此类活动往往很好取材，例如学校记者站与小记者报社联合举办“感动中国——发生在身边的故事”采访活动，我鼓励学生积极参加。有的学生采访街头的清洁工，了解到生活的艰辛和干净环境的来之不易。有的学生采访笔者的同事，了解教师的生活和对学生的期望，无形中培养换位思考的能力。而其他学生则把目光投向医生、交警等各行各业的人。通过这些课外采访，学生不仅仅积累了写作素材，交流能力、换位思考能力也得到了显著提升。
四、开展兴趣活动，增强学习动力
在小学语文教育教学工作中，我们会发现许多学生对语文学习还是抱有浓厚兴趣的，但是在受制于诸多因素的课堂教学不一定能够满足所有学生的差异性学习需求，此时就需要教师通过开展课外兴趣活动等方式，满足学生的学习探究欲望。例如对于在朗读上抱有浓厚兴趣的学生，教学之余，我将他们集中起来组成训练小组，小组吸收班级中朗读水平较高的学生对他们进行具有针对性的指导。与此同时，吸纳更多学生加入，以期达到提高整体学生的朗读水平。又如针对对文学感兴趣的学生，我组织了一个文学社，以此为依托，提高学生的写作能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
综上所述，将课外教育与课内教育统一能够取得良好的教学效果，教师应深刻地认识到这一点，在教学内容、教学形式等方面做出改进，实现“内外兼修”，切实提高小学语文教学成效。