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摘要：在小学道德与法治课程中，法治教育是公民素养的教育，它与道德教育相交融合，通过丰富多彩的形式培养学生法治意识和素养，引导学生做知法明理的好公民。文章从五个方面阐述小学法治课堂教学策略：在体验中学习法规;在生活中感知法律;在案例中敬畏法律;科技助力传递法律温度;在活动中提升法律素养。
关键词：法治;道德;相交融合;知法明理
法治教育在小学阶段的定位是作为公民素养的教育，不是培养专业的法制人士的教育，它主要就是通过丰富多彩的形式让孩子了解生活中的法律知识，在真实生活事件中去触摸法律的冷暖，以滴灌的方式根植法治意识。小学道德与法治课程的编者特别用心，六年级上册的教材内容是安排专项法治教育，其余很多法治教育的知识点是与德育教育相融合的。在小学道德与法治课堂，法治教育与道德教育是同源共生、相互交融的。笔者认为教师要做到“法理”要尊重，“教理”不可违，正所谓“法安天下，德润人心”。
一、 在体验中学习法规
守规矩、讲秩序对于家庭、社会乃至国家的重要性不言而喻。在小学低段的法治教育则以规则教育为主，侧重对规则意识的初步形成、对遵守规则、规则公平意义的初步理解。对于一、二年级孩童而言，规则意识与法治精神都是抽象的，但是他们会从生活中去总结经验，并用这些经验引导自己，这对孩子道德成长极有意义。教师在进行法律法规教育時，应该力求“接近儿童天性”，应尽可能使教材和教学的呈现方式、表达方式与儿童的心理特点相适应。因此，教师要去深入研究孩子的心理发展特点，关注孩子们经验形成的轨迹，正确引导他们的行为，培养学生法治观念与意识。如一年级上册第一单元《交通“信号”要知道》就是培养孩子遵守交通规则，第三单元《吃饭有讲究》，其核心素养就是养成文明的用餐礼仪，二年级下册第二单元《安全地玩》旨在培养学生安全意识，让孩子们自我保护意识和能力的萌芽悄然生长。教师在执教时，这些规则与礼仪不能生硬地灌输，体验教学是最直接有效的教学手段。教师应该创设一个与教学主题契合贴近孩子生活的环境，让孩子在情境中体验，在体验中学习规则。教学二下《我们在公共场所》中，为了让学生学会排队要遵守的规则，教师创设了这样的一个教学情境让孩子体验“十个小朋友，1号小朋友坐轮椅、5号小朋友是个急性子。他们分别去艺术馆、超市结账、地铁口、扶梯，请你们结合自己的生活经验，在一分钟内帮十位小朋友排好队。”孩子们在小组中展开讨论、动手操作，艺术馆门口要按先来后到的顺序排队，超市结账按照自己的结账方式自觉排好队，地铁口可以分散在不同的门口排队，上扶梯，性子急的5号小朋友可以从左侧快速通过，坐轮椅的1号小朋友要乘坐直梯上楼。这样的教学设计，让孩子体验排队的意义和重要性，规则意识就春风化雨般烙印在孩子心灵上，转变成一种习惯。
中高年级课堂上体验教学也是一种很好的策略，例如执教五年级上册《协商决定班级事务》一课中，为了帮助学生学习民主集中这一民主生活的基本原则，在教学中，笔者就秋季一日研学活动这个问题，创设了一个民主投票的教学情境，孩子们就四个小组提出的方案进行投票表决，最后敲定野炊这个主题，让他们指导商议集体事务或意见不同时，可以通过协商或表决方式进行，课上到这，笔者没有戛然而止，而是继续通过现场采访的方式，让孩子谈感受，引导孩子们要把集体的意愿放在第一位，懂得少数服从多数，培养集体意识，民主意识。
二、 在生活中感知法律
小学《道德与法治》教材中不少主题是融合道德教育和法治教育的。对于这种类型的课程，教师要充分挖掘生活中的资源，让课程生活属性全面表现出来，让学生触摸到身边的法律，体会到法治教育人文性。比如《生活中处处有规则》这一课，笔者先让学生观看一段家庭小视频，寻找这个家庭中的规则，这些规则是谁制定的，让学生通过动画快速进入主题。再由人及己，学生分享自己的家庭规则，并说说这些规则都是谁提出制定的，以什么面孔出现？然后循序渐进让学生听校园中代表各种规则指令的铃声、音乐声，看各种规则标志，了解学校的规则，再到生活的小区中的规则和社会中的规则，最后上升到国家的规则——法律的认知上。以学生熟悉的家庭、学校、社会生活为载体，发现规则的存在形式，再采用以螺旋上升的方式，帮助学生将所学规则迁移到法律认知上。这样从具体的生活到抽象的规则，从现实生活回到书本知识，孩子轻松愉悦地感知了身边的规则，并懂得了要做个守规则的孩子，从小培养自律的精神。
执教《买东西的学问》，为了让孩子明白向商家索要发票的重要性，教师可以拍摄班上的孩子及家长购物的场景，课堂上播放视频，把真真切切的生活原景展现在孩子面前，让孩子了解自己家人平时购物时不要发票的不良习惯，这样充满生活气息的视频激发了学生的表达欲望，他们七嘴八舌地讨论索要发票的重要性，最后出示《消费者权益保护法》的法律条款，法律知识顿时立体丰满。通过这样的多媒体小视频，从生活到理论，孩子们一下子感受到法律无处不在，原来小小一张发票也藏着这么多的法律知识，还有如此大的作用，学法真是太重要了。
三、 在案例中敬畏法律
在小学法治课堂上，案例教学是教师最常用的一种教学策略，也是最直观、最有效的教学手段。教学法律知识时，教师不能只是照本宣科，让学生读读法律条款，这些简单地说教或灌输都不会被学生所接受。教师应该有“大道德与法治”观，社会热点、新闻事件都是教材，要去寻找与教材主题吻合的，适合孩子认知水平的案例，把它们运用到课堂中。教材中严肃的法律知识教师通过一个个案例让它变得鲜活起来，孩子懂得生活中言行举止都要守住法律的底线，敬畏法律的意识要通过案例根植在学生心中。教学《广告都可信吗》，教材中出现了《广告法》的法律条款。从字面上学生根本就感受不到虚假广告的危害，也意识不到法律的威严，这时候案例就要粉墨登场，发挥作用了。一位教师教学时，引用2009年央视 3.15 晚会上曝光的“好记忆学习枕”这个广告案例，让学生总结虚假广告特点，再通过文本中两个案例，思考交流虚假广告对消费者和商家的危害，最后教师播放“三鹿奶粉事件”的始末，当看到一个个喝了三鹿奶粉后的“大头娃娃”，一个个无力的家庭，学生非常震惊，对颁布虚假广告的广告商恨之入骨。趁着这热乎劲，教师又抛出了虚假广告视频合集，学生在一系列的案例中不仅学会判断虚假广告，而且认识商家颁布虚假广告是不道德的行为，更是违法行为。 教师还可以借助案例引导学生用所学的法律知识对生活中的事件思考、分析，鼓励孩子们用不同的视角去观察问题，从不同层面去分析问题，形成自己的观点，并有理有据地发表自己的观点，培养独立思考能力，提高法治意识。执教《公民的基本权利》时，在学生通过小组合作学习了解公民七大类基本权利后，教师出示“2019.12.1浙江金华武义县一超市警报器响起，六旬老太被迫当场脱裤”这个案例，让孩子讨论两个问题：A.超市保安能不能搜顾客身？B.六旬老太这个做法对吗？她要怎么做？引导学生分析不同角色不同做法背后的原因，引导他们对法律要心存敬畏，懂得从法律出发，寻找恰当做法，懂得遇到事情要沉着冷静，及时用法律武器来帮助他们解决困境，坚决捍卫自己的人身自由权和人格尊严权，做到懂法、用法。
四、 科技助力传递温度
法律是有温度的，法治课堂也应该是生气盎然的，刚性严谨的法治教育要通过生动活泼的方式传递给学生，让“法言法语”转化为“童言童语”，孩子才会积极主动去学习。诙谐有趣的小品、熟悉的卡通人物、图文并茂的绘本故事、绘声绘色的朗诵、甚至学生学习、生活的场景，都是提高学生兴趣的有效“武器”。比如教学《广告都可信吗》，一位教师把春晚小品《“儿子”来了》中的一些片段剪辑成视频搬到课堂中。生活中的事件经过小品演员的再加工，那幽默的语言、富有张力的表演，如磁铁般吸引着孩子，孩子在哈哈大笑的同时明白了商家推销产品的伎俩，懂得了虚假广告几大特点，知晓了老年人易上当的原因，对于虚假广告有了更直观的认识，学生把课堂学到的知识迁移到自己的生活中，判断虚假广告就信手拈来，虚假广告的危害深入人心，对广告法的学习就有了期待。
执教《公民的基本权利》时，为了帮助学生理解宪法是国家法律之本，保障着公民的基本权利。教师巧妙地采用了法治宣传视频《榕小豸说宪法》，可爱的卡通人物，通俗的语言，熟悉的生活事件，拉近法律与学生的距离，学生明白了公民生活的每个阶段与宪法有着千丝万缕的关系，在体会法律威严的同时亦感受到宪法的温度，为下一个环节的学习做好了铺垫。
五、 在活动中提升素养
法治教育与德育教育是关联的，法治教育不能只靠教师的一张嘴传授法律知识。德法教师要有敏锐的学科意识，校园中的不少活动都可以成为培养学生法治意识的契机，应该把学习的触角延伸到学校各项德育活动中，在各项专题活动中促进孩子道德精神的拔节，法治精神的沉淀。学校少先队开展“反对校园霸凌”主题队会，教师趁热打铁，结合这次队会活动深挖校园霸凌事件，了解霸凌行为有哪些，霸凌行為触犯哪些法律，遇到霸凌该怎保护自己。适机引入《未成年人保护法》和《治安管理处罚法》等法律法规，让孩子学法懂法。少先队开展“让校园每一面墙会说话”校园文化建设活动，德法教师可以利用开设“时事小窗口”，让中高年级的孩子在教师的指导下搜集资料，关注社会热点，从小养成读报的好习惯。在学校社团活动中，可以开设“法律小课堂”，定期召开模拟小法庭的活动，开展辩论赛，在唇枪舌剑中，法律意识愈加丰厚。
法治教育不能只是拘泥在课堂上，教师可以和社会各部门携手合作，带领学生深入社会中，身体力行地去感受生活中的法律。如开展“争当小小志愿者”的活动，带领学生走向街头，协助维持交通，感同身受遵守交通规则的重要性;走进老人院照顾老人，深化对《老年人权益保障法》的理解;走进法院，通过参观访问，正面接触案例，感受法律的威严。学生通过活动解决了问题，锻炼了能力，并把能力内化成自己的素养，流淌在血脉中，印刻在骨髓里。
社会的文明进步离不开道德与法治的保驾护航，培养学生的法治意识和素养是德法教师义不容辞的责任，德法教师会负责、尽责，教育下一代做知法明理的好公民。
参考文献：
[1]杨梅.小学道德与法治可以这样教[M].东北师范大学出版社，2019.
[2]章乐.编者视角下《道德与法治》统编教材教学的问题与建议[J].江苏教育，2019（17）.
[3]章乐.道德教育与法治教育的融合及限度：兼论小学《道德与法治》教材中道德教育与法治教育的关系[J].课程·教材·教法，2019（4）.
[4]高本光.小学道德与法治学科关键能力的厘定与模型建构[J].中小学德育，2018（4）.
作者简介：
黄晓红，福建省福州市，福州市仓山区实验小学。
关键词：法治;道德;相交融合;知法明理
法治教育在小学阶段的定位是作为公民素养的教育，不是培养专业的法制人士的教育，它主要就是通过丰富多彩的形式让孩子了解生活中的法律知识，在真实生活事件中去触摸法律的冷暖，以滴灌的方式根植法治意识。小学道德与法治课程的编者特别用心，六年级上册的教材内容是安排专项法治教育，其余很多法治教育的知识点是与德育教育相融合的。在小学道德与法治课堂，法治教育与道德教育是同源共生、相互交融的。笔者认为教师要做到“法理”要尊重，“教理”不可违，正所谓“法安天下，德润人心”。
一、 在体验中学习法规
守规矩、讲秩序对于家庭、社会乃至国家的重要性不言而喻。在小学低段的法治教育则以规则教育为主，侧重对规则意识的初步形成、对遵守规则、规则公平意义的初步理解。对于一、二年级孩童而言，规则意识与法治精神都是抽象的，但是他们会从生活中去总结经验，并用这些经验引导自己，这对孩子道德成长极有意义。教师在进行法律法规教育時，应该力求“接近儿童天性”，应尽可能使教材和教学的呈现方式、表达方式与儿童的心理特点相适应。因此，教师要去深入研究孩子的心理发展特点，关注孩子们经验形成的轨迹，正确引导他们的行为，培养学生法治观念与意识。如一年级上册第一单元《交通“信号”要知道》就是培养孩子遵守交通规则，第三单元《吃饭有讲究》，其核心素养就是养成文明的用餐礼仪，二年级下册第二单元《安全地玩》旨在培养学生安全意识，让孩子们自我保护意识和能力的萌芽悄然生长。教师在执教时，这些规则与礼仪不能生硬地灌输，体验教学是最直接有效的教学手段。教师应该创设一个与教学主题契合贴近孩子生活的环境，让孩子在情境中体验，在体验中学习规则。教学二下《我们在公共场所》中，为了让学生学会排队要遵守的规则，教师创设了这样的一个教学情境让孩子体验“十个小朋友，1号小朋友坐轮椅、5号小朋友是个急性子。他们分别去艺术馆、超市结账、地铁口、扶梯，请你们结合自己的生活经验，在一分钟内帮十位小朋友排好队。”孩子们在小组中展开讨论、动手操作，艺术馆门口要按先来后到的顺序排队，超市结账按照自己的结账方式自觉排好队，地铁口可以分散在不同的门口排队，上扶梯，性子急的5号小朋友可以从左侧快速通过，坐轮椅的1号小朋友要乘坐直梯上楼。这样的教学设计，让孩子体验排队的意义和重要性，规则意识就春风化雨般烙印在孩子心灵上，转变成一种习惯。
中高年级课堂上体验教学也是一种很好的策略，例如执教五年级上册《协商决定班级事务》一课中，为了帮助学生学习民主集中这一民主生活的基本原则，在教学中，笔者就秋季一日研学活动这个问题，创设了一个民主投票的教学情境，孩子们就四个小组提出的方案进行投票表决，最后敲定野炊这个主题，让他们指导商议集体事务或意见不同时，可以通过协商或表决方式进行，课上到这，笔者没有戛然而止，而是继续通过现场采访的方式，让孩子谈感受，引导孩子们要把集体的意愿放在第一位，懂得少数服从多数，培养集体意识，民主意识。
二、 在生活中感知法律
小学《道德与法治》教材中不少主题是融合道德教育和法治教育的。对于这种类型的课程，教师要充分挖掘生活中的资源，让课程生活属性全面表现出来，让学生触摸到身边的法律，体会到法治教育人文性。比如《生活中处处有规则》这一课，笔者先让学生观看一段家庭小视频，寻找这个家庭中的规则，这些规则是谁制定的，让学生通过动画快速进入主题。再由人及己，学生分享自己的家庭规则，并说说这些规则都是谁提出制定的，以什么面孔出现？然后循序渐进让学生听校园中代表各种规则指令的铃声、音乐声，看各种规则标志，了解学校的规则，再到生活的小区中的规则和社会中的规则，最后上升到国家的规则——法律的认知上。以学生熟悉的家庭、学校、社会生活为载体，发现规则的存在形式，再采用以螺旋上升的方式，帮助学生将所学规则迁移到法律认知上。这样从具体的生活到抽象的规则，从现实生活回到书本知识，孩子轻松愉悦地感知了身边的规则，并懂得了要做个守规则的孩子，从小培养自律的精神。
执教《买东西的学问》，为了让孩子明白向商家索要发票的重要性，教师可以拍摄班上的孩子及家长购物的场景，课堂上播放视频，把真真切切的生活原景展现在孩子面前，让孩子了解自己家人平时购物时不要发票的不良习惯，这样充满生活气息的视频激发了学生的表达欲望，他们七嘴八舌地讨论索要发票的重要性，最后出示《消费者权益保护法》的法律条款，法律知识顿时立体丰满。通过这样的多媒体小视频，从生活到理论，孩子们一下子感受到法律无处不在，原来小小一张发票也藏着这么多的法律知识，还有如此大的作用，学法真是太重要了。
三、 在案例中敬畏法律
在小学法治课堂上，案例教学是教师最常用的一种教学策略，也是最直观、最有效的教学手段。教学法律知识时，教师不能只是照本宣科，让学生读读法律条款，这些简单地说教或灌输都不会被学生所接受。教师应该有“大道德与法治”观，社会热点、新闻事件都是教材，要去寻找与教材主题吻合的，适合孩子认知水平的案例，把它们运用到课堂中。教材中严肃的法律知识教师通过一个个案例让它变得鲜活起来，孩子懂得生活中言行举止都要守住法律的底线，敬畏法律的意识要通过案例根植在学生心中。教学《广告都可信吗》，教材中出现了《广告法》的法律条款。从字面上学生根本就感受不到虚假广告的危害，也意识不到法律的威严，这时候案例就要粉墨登场，发挥作用了。一位教师教学时，引用2009年央视 3.15 晚会上曝光的“好记忆学习枕”这个广告案例，让学生总结虚假广告特点，再通过文本中两个案例，思考交流虚假广告对消费者和商家的危害，最后教师播放“三鹿奶粉事件”的始末，当看到一个个喝了三鹿奶粉后的“大头娃娃”，一个个无力的家庭，学生非常震惊，对颁布虚假广告的广告商恨之入骨。趁着这热乎劲，教师又抛出了虚假广告视频合集，学生在一系列的案例中不仅学会判断虚假广告，而且认识商家颁布虚假广告是不道德的行为，更是违法行为。 教师还可以借助案例引导学生用所学的法律知识对生活中的事件思考、分析，鼓励孩子们用不同的视角去观察问题，从不同层面去分析问题，形成自己的观点，并有理有据地发表自己的观点，培养独立思考能力，提高法治意识。执教《公民的基本权利》时，在学生通过小组合作学习了解公民七大类基本权利后，教师出示“2019.12.1浙江金华武义县一超市警报器响起，六旬老太被迫当场脱裤”这个案例，让孩子讨论两个问题：A.超市保安能不能搜顾客身？B.六旬老太这个做法对吗？她要怎么做？引导学生分析不同角色不同做法背后的原因，引导他们对法律要心存敬畏，懂得从法律出发，寻找恰当做法，懂得遇到事情要沉着冷静，及时用法律武器来帮助他们解决困境，坚决捍卫自己的人身自由权和人格尊严权，做到懂法、用法。
四、 科技助力传递温度
法律是有温度的，法治课堂也应该是生气盎然的，刚性严谨的法治教育要通过生动活泼的方式传递给学生，让“法言法语”转化为“童言童语”，孩子才会积极主动去学习。诙谐有趣的小品、熟悉的卡通人物、图文并茂的绘本故事、绘声绘色的朗诵、甚至学生学习、生活的场景，都是提高学生兴趣的有效“武器”。比如教学《广告都可信吗》，一位教师把春晚小品《“儿子”来了》中的一些片段剪辑成视频搬到课堂中。生活中的事件经过小品演员的再加工，那幽默的语言、富有张力的表演，如磁铁般吸引着孩子，孩子在哈哈大笑的同时明白了商家推销产品的伎俩，懂得了虚假广告几大特点，知晓了老年人易上当的原因，对于虚假广告有了更直观的认识，学生把课堂学到的知识迁移到自己的生活中，判断虚假广告就信手拈来，虚假广告的危害深入人心，对广告法的学习就有了期待。
执教《公民的基本权利》时，为了帮助学生理解宪法是国家法律之本，保障着公民的基本权利。教师巧妙地采用了法治宣传视频《榕小豸说宪法》，可爱的卡通人物，通俗的语言，熟悉的生活事件，拉近法律与学生的距离，学生明白了公民生活的每个阶段与宪法有着千丝万缕的关系，在体会法律威严的同时亦感受到宪法的温度，为下一个环节的学习做好了铺垫。
五、 在活动中提升素养
法治教育与德育教育是关联的，法治教育不能只靠教师的一张嘴传授法律知识。德法教师要有敏锐的学科意识，校园中的不少活动都可以成为培养学生法治意识的契机，应该把学习的触角延伸到学校各项德育活动中，在各项专题活动中促进孩子道德精神的拔节，法治精神的沉淀。学校少先队开展“反对校园霸凌”主题队会，教师趁热打铁，结合这次队会活动深挖校园霸凌事件，了解霸凌行为有哪些，霸凌行為触犯哪些法律，遇到霸凌该怎保护自己。适机引入《未成年人保护法》和《治安管理处罚法》等法律法规，让孩子学法懂法。少先队开展“让校园每一面墙会说话”校园文化建设活动，德法教师可以利用开设“时事小窗口”，让中高年级的孩子在教师的指导下搜集资料，关注社会热点，从小养成读报的好习惯。在学校社团活动中，可以开设“法律小课堂”，定期召开模拟小法庭的活动，开展辩论赛，在唇枪舌剑中，法律意识愈加丰厚。
法治教育不能只是拘泥在课堂上，教师可以和社会各部门携手合作，带领学生深入社会中，身体力行地去感受生活中的法律。如开展“争当小小志愿者”的活动，带领学生走向街头，协助维持交通，感同身受遵守交通规则的重要性;走进老人院照顾老人，深化对《老年人权益保障法》的理解;走进法院，通过参观访问，正面接触案例，感受法律的威严。学生通过活动解决了问题，锻炼了能力，并把能力内化成自己的素养，流淌在血脉中，印刻在骨髓里。
社会的文明进步离不开道德与法治的保驾护航，培养学生的法治意识和素养是德法教师义不容辞的责任，德法教师会负责、尽责，教育下一代做知法明理的好公民。
参考文献：
[1]杨梅.小学道德与法治可以这样教[M].东北师范大学出版社，2019.
[2]章乐.编者视角下《道德与法治》统编教材教学的问题与建议[J].江苏教育，2019（17）.
[3]章乐.道德教育与法治教育的融合及限度：兼论小学《道德与法治》教材中道德教育与法治教育的关系[J].课程·教材·教法，2019（4）.
[4]高本光.小学道德与法治学科关键能力的厘定与模型建构[J].中小学德育，2018（4）.
作者简介：
黄晓红，福建省福州市，福州市仓山区实验小学。