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摘要：本文以“学生是学习的主体”这个教学原则为基础，从引导学生主动参与、应用多媒体教学、借助学具操作、营造良好氛围这四个方面入手，阐述了教师充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生真正感受到参与之乐、思维之趣、成功之悦的重要性，为使学生真正成为英语课堂的主人提供了可借鉴的方法。
关键词：英语课堂 学生主体
“学生是学习的主体”是《英语新课程标准》倡导的教学原则。陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教会学生学。”所以，教师应该改变学生跟在教师后面亦步亦趋的传统习惯，引导学生主动学习。学生主要学习的场所是课堂，课堂教学是一个双向活动的过程，只有营造浓厚的自主学习的氛围，唤醒学生的主体意识，驱动学生的学习需求，才能真正激发学生的学习潜能，促使他们进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。今年，笔者教授初一年级，如何在教学中调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到参与之乐、思维之趣、成功之悦成为笔者教学的重要目标。
一、实施“问题解决”，引导学生主动参与
问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生英语学习的兴趣和创新思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题入手的，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教师应根据教学内容，创设恰当的教学情境，引导学生积极思考、主动表达，使学生在解决问题的过程中真正成为学习的主人。
如在Unit 7 How much are these pants？这个单元中，笔者以Thanks Giving Day（感恩节）为线索，将为家人购买礼物作为话题。在教学过程中，笔者将感恩节作为线索贯穿整个活动，使学生在不知不觉中不仅掌握了本单元的重点句型，而且也学会了感恩，获得了极好的情感教育。
二、应用多媒体教学，促进难点突破
课堂教学成功与否的关键在于突破难点，而多媒体教学具有把抽象的单词和对话教学转变成形象的直观教学的优势。用多媒体把重点和难点的句子和单词呈现出来，有利于学生反复操练。当学生感觉记忆一些单词有困难时，笔者就会借助多媒体将这些单词的图片展示出来，做到图文并茂，刺激学生的记忆，取得了较好的教学效果。
三、借助学具操作，激活创新意识
苏霍姆林斯基说：“手脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”七年级英语主要以话题为主，但仍然有很多单词教学的任务，如果只是让学生单纯地重复朗读和记忆这些单词，他们就会觉得枯燥乏味，从而产生一系列消极的影响，于是笔者经常要求学生自己动手制作学具，以加深学生的记忆，激活学生的创新意识。
四、营造良好氛围，增强情感交流
新型的师生关系是平等、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要。因此，教师应努力融入教材、融入课堂、融入良好的师生关系以及和谐的气氛之中，以真情教书、以真情待生，从而赢得学生的信赖；教师应努力用真挚的情感来引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的欲望。
教学的巧妙构思、精心设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。在单词教学中，教师应要求学生将之前学过的知识进行再现，不断将学生的思维引入话题中。如在教学认物品的过程中，笔者将学生的物品收集到纸箱中，一边从纸箱中取出，一边问学生：“What is this in English？ ”学生回答：“It is…”当学生基本掌握了这些单词后，笔者再带领学生做Guessing Game的游戏，帮助他们进一步掌握这些单词，真正做到在“玩中学，学中玩”。
在英语教学中，教师应以崭新的科学理念指导教学，本着使学生全面发展的目的，运用创新教学模式唤醒学生的参与意识，培养学生的创新精神。同时，教师还应以高尚的人格魅力和真挚的情感感染学生，促进学生全面发展。
（作者单位：江西省南昌市西湖区桃花学校）
关键词：英语课堂 学生主体
“学生是学习的主体”是《英语新课程标准》倡导的教学原则。陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教会学生学。”所以，教师应该改变学生跟在教师后面亦步亦趋的传统习惯，引导学生主动学习。学生主要学习的场所是课堂，课堂教学是一个双向活动的过程，只有营造浓厚的自主学习的氛围，唤醒学生的主体意识，驱动学生的学习需求，才能真正激发学生的学习潜能，促使他们进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。今年，笔者教授初一年级，如何在教学中调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到参与之乐、思维之趣、成功之悦成为笔者教学的重要目标。
一、实施“问题解决”，引导学生主动参与
问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生英语学习的兴趣和创新思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题入手的，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教师应根据教学内容，创设恰当的教学情境，引导学生积极思考、主动表达，使学生在解决问题的过程中真正成为学习的主人。
如在Unit 7 How much are these pants？这个单元中，笔者以Thanks Giving Day（感恩节）为线索，将为家人购买礼物作为话题。在教学过程中，笔者将感恩节作为线索贯穿整个活动，使学生在不知不觉中不仅掌握了本单元的重点句型，而且也学会了感恩，获得了极好的情感教育。
二、应用多媒体教学，促进难点突破
课堂教学成功与否的关键在于突破难点，而多媒体教学具有把抽象的单词和对话教学转变成形象的直观教学的优势。用多媒体把重点和难点的句子和单词呈现出来，有利于学生反复操练。当学生感觉记忆一些单词有困难时，笔者就会借助多媒体将这些单词的图片展示出来，做到图文并茂，刺激学生的记忆，取得了较好的教学效果。
三、借助学具操作，激活创新意识
苏霍姆林斯基说：“手脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”七年级英语主要以话题为主，但仍然有很多单词教学的任务，如果只是让学生单纯地重复朗读和记忆这些单词，他们就会觉得枯燥乏味，从而产生一系列消极的影响，于是笔者经常要求学生自己动手制作学具，以加深学生的记忆，激活学生的创新意识。
四、营造良好氛围，增强情感交流
新型的师生关系是平等、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要。因此，教师应努力融入教材、融入课堂、融入良好的师生关系以及和谐的气氛之中，以真情教书、以真情待生，从而赢得学生的信赖；教师应努力用真挚的情感来引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的欲望。
教学的巧妙构思、精心设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。在单词教学中，教师应要求学生将之前学过的知识进行再现，不断将学生的思维引入话题中。如在教学认物品的过程中，笔者将学生的物品收集到纸箱中，一边从纸箱中取出，一边问学生：“What is this in English？ ”学生回答：“It is…”当学生基本掌握了这些单词后，笔者再带领学生做Guessing Game的游戏，帮助他们进一步掌握这些单词，真正做到在“玩中学，学中玩”。
在英语教学中，教师应以崭新的科学理念指导教学，本着使学生全面发展的目的，运用创新教学模式唤醒学生的参与意识，培养学生的创新精神。同时，教师还应以高尚的人格魅力和真挚的情感感染学生，促进学生全面发展。
（作者单位：江西省南昌市西湖区桃花学校）