小学作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，作文教学的目的主要是培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，启发学生努力学习和正确运用母语来反映客观事物，为将来继续学习打下基础。长期以来，很多学生都害怕写作文，一旦听到写作文就大呼小叫，说头晕头疼，说没有东西可写，这究竟是什么原因呢？主要在于他们平常积累的素材少，写作方法没掌握好。所以我认为在作文教学活动中，作为语文教师可以从以下几个方面人手引导和带领学生写好作文：
　　（一）引导学生学会观察
　　作文来自于生活，生活就是课堂。每次习作前，教师要早点提出作文要求，让学生利用课前充裕的时间，去亲自观察体验，掌握第一手材料，做到心中有数。
　　培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的、值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时抓住观察的对象呢？教师要多引导，多提醒。如要写周围熟悉的人，首先要选定写谁，然后去观察。这个人在外貌上有什么特征，在行为习惯上有什么特征，有没有与别人特别不一样的地方，什么地方最引人注意，有什么爱好，做什么工作，类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体和灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走，
　　在引导学生多观察的同时一定要让学生学会去写日记，写自己的新的发现，写自己生活中的事物，写脑海中突然出现的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。写日记是一种极其重要、极其有意义的作文训练形式，也是作文教学必不可少的一个组成部分。一个人一旦养成了写日记的习惯，必将受用无穷，不单单有助于文字表达，更有利于语言表达能力的提高和思维的拓展。
　　（二）带领学生走出课堂
　　作文来源于生活。教师要引导学生走出课堂，让学生在课堂外、在社会中多接触、多思考，多角度地看待身边的事物；鼓励跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作；学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观，挖掘他们的写作潜力，发挥他们写作才华。
　　（三，）让学生学会倾诉
　　书读得多了，生活的积累也就丰厚了，学生也就会有倾诉、表达的欲望，于是就开始写作。学生有许多美丽的幻想，教师不要讥笑他们幼稚，要鼓励勇敢地写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。孩子只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、说心里话、诉真情是有很大的帮助。如《给老师的一封信》《爸爸，我想对你说》《我生气了，怎么办？》《我有烦心事，怎么办?》《我的一个秘密》这种类似的作文题，老师可以通过列举一些身边的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，为什么会感动，以及生气和感动时的表现，烦心时的表现都说出来。通过这样的引導，学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受用文字表达出来。
　　（四）鼓励学生阅读课外书，增加积累，充实源头
　　《新课标》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”整个语文教学尚且如此，那么作文教学更是这样。没有充足的知识作为铺垫，写好文章只能说是纸上谈兵。我们可以推荐学生多读课外书，读有益的课外书，读激励人的课外书。教育学生充分发挥厚积薄发的作用，把在阅读课上和课余时间阅读到的好词佳句、优美片段，以及日常生活中观察到的、感悟到的随时积累记录下来。当学生阅读的书籍越来越多，所掌握的知识信息也就越多，写作文时可供提炼的素材也就越多，作文也就可以信手拈来。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。
　　（五）作文命题要有创新
　　教师在作文命题时如果与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，就使得学生的信息被深锁在大脑里，写作文时就举棋不定，无从着手。为此应尽可能让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，如此一来写出来的作文才有真实性可言。
　　1.规范命题的范围。作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。
　　2.让学生自由命题。通过学生的自己命题，可以让他们写出真实的感受。
　　总之，在小学语文作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生热爱作文的情感。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能、力和思维水平。作文教学是母语教学中一个不可缺的重要的组成部分，让我们一起期待着真正走进学生心灵的作文教学，期待着真正让学生的喜欢的作文教学，期待着紧跟新时代的作文教学，在期待的同时也让我们一起来为培育祖国明天的花朵而努力吧！