关键词：新课改;小学语文;古诗词教学;策略
　　古诗文在小学语文教学中占据着重要的部分，其在古典文学艺术中具有不可替代的文学价值。对于小学生来说，学习古诗文可以从诗词意境中培养小学生对语言文字的想象能力，并且为将来古文的学习做好铺垫。同时，帮助小学生感受语言的魅力，起到开阔视野，提高文化素养的作用。因此，有效寻找小学语文古诗文教学方式具有深刻的意义。
　　一、小学语文古诗词教学存在的问题
　　结合当前的小学语文教学实际分析，教师在进行古诗词教学的实践过程中，暴露出了不同程度的问题，而造成这些问题的原因主要有如下几大方面：第一，教师所沿用的教育教学理念落后。因循守旧的教育教学理念是小学语文古诗词教学的主要瓶颈，尽管新课程教学理念已在教学领域中逐渐得到普及，但是应试教育理念早己在现有的教育思想中根深蒂固，教师在开展教学活动时过于注重诗词的积累背诵，轻视了学生在此过程中的感性体验，学生也只能机械记忆古诗词。第二，缺乏理性思考，忽视诗词意境的领悟。古诗词的意境深远悠长，景、情、理完美融合。但现在的小学语文古诗词教学课堂仅仅满足于用形象思维再现画面，对诗词的赏析浅尝辄止，试问学生如何能领略蕴含其中的神韵呢？
　　二、新时期下小学语文古诗词教学的改进对策
　　1、引人入胜独具匠心
　　古诗教学伊始，教师可采用古诗新唱、猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
　　如我在五年级上册教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，为了让孩子理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我先用PPT出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，并且让学生尽情发挥换位思考“夏日里，假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？在让学生感受雨中西湖画面时，我让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙的样子，再让他们猜测：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。
　　2.运用多媒体技术，创设古诗词教学情景
　　在小学语文古诗词教学中，小学语文教师可以运用多媒体技术为小学生创设教学情境，这种教学方法远比单一的依靠教师的讲解所获得的教学效果好。通过多媒体可以将古诗词的情境表现出来，带给学生强烈的视觉刺激，让学生通过观看视频，了解古诗词的含义。例如，在学习诗仙李白的《望庐山瀑布》时，就可以通过多媒体将“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观画面呈现出来，让学生体会到这种气势磅礴的美景，加深学生对古诗词的印象。
　　3.拓展延伸，感悟意境
　　培养小学生的审美能力，帮助小学生感悟古诗词描绘的意境是现阶段小学语文古诗词教学的重要宗旨。教师只有指导学生感受古詩词中的意境美，才能调动小学生主动探索，积极参与教学活动的兴趣。因此，在古诗词教学活动中，教师应该侧重拓展延伸，借助古诗词完成对小学生的思想教育。古诗词的题材广泛，但是一些作者由于生活的年代较为相近，所表达的思想大体相同。所以，教师可以对相同题材或者相同感情的古诗词进行总结归纳。通过整合资源，凝聚主题等方式进行对比教学。通过这种方式可以便于小学生理解诗词的含义和其中的意境，帮助小学生总结与归纳表达相同感情时运用的词语。除此之外，小学语文课本中只是收集了一系列作品中的一首。例如古诗词《浣溪沙》就有不同的版本。教师在讲解晏殊的《浣溪沙》时可以将苏轼的《浣溪沙》同时给出，做拓展练习。这样不但能拓展学生的课外知识，还能让学生了解不同诗人的作诗风格，对诗的内容有更加完整的理解。除此之外，为了帮助学生感悟古诗词营造的意境，增强教学效果。教师可以利用多媒体，通过视觉、听觉相结合的方式将古诗词营造的氛围直观地展现在学生面前。通过这种方式既可以营造良好的教学氛围，又能提高小学语文古诗词课堂教学的效率。
　　总之、我们只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，让学生们爱诗、读诗、积累诗、运用诗，让我们的古诗教学充满了乐趣，让我们的学生们了解古诗这一祖国的瑰宝，把古诗这一民族文化的骄傲永远地传承下去！