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信息技术课程，是一门集知识性和技能性于一体的现代基础性课程。课程内容以计算机和网络知识为主。在课程教学过程中，教师要注意确立切合实际的教学目标，精心设计课堂教学任务，灵活组织课堂教学，坚持以鼓励为主的教学评价。拓展创新信息技术的教学思路和模式。
一、拓展信息技术教学思路的有效途径
1.加强信息技术课程与其它学科的有机整合
信息技术课程整合有两种模式，一是与单一学科的整合，从学生已经熟悉的知识入手，让学生运用信息技术解决该学科的问题或者学习有关该学科的新知识，从而达到在运用当中学习和掌握信息技术的目的。比如，可以将语文课当中的“作者与作品”这一内容引入领先进技术课程，让学生利用网络查找作者与相对应的作品，学生在不知不觉中掌握了有关的信息技术。二是信息技术与多学科的整合，它将不同的学科知识融入信息技术课程当中，让学生在复杂的环境中运用信息技术，进而能从更深的层次去认识信息技术并综合使用它，而是根据某一要点，将有联系的不同学科有机地结合起来。比如，让学生通过画图工具完成一处房子的设计，这需要用到几何中的各种基本图形，要使房子美观，还要用到美术中的配色和作品鉴赏，学生在不知不觉中将信息技术、数学、美术三科有机结合起来，并掌握了画图的要点，加强了知识的横向联系。
2.根据当地信息技术的实际情况，结合学生的认知规律，积极开发校本教材
初中学生年龄大致在13—16岁之间，正处在增长知识，培养能力、提高素质的黄金季节，在这个年龄阶段对任何事情都存有极大的兴趣和好奇心，教师必须对学生进行正确的引导，初中学生也不能一概而论，又要按年级分三个阶段初中一年级属于基础知识的认知和基本操作的训练，初二技能技巧的形成，初三要进行联想拓展和注重创新能力的培养。而信息素养和信息道德是贯穿整个信息技术教育教学的始终。
开发校本教材，主要是体现地方特色，因此尤其要关注地方计算机硬件的配备档次和软件的应用水平以及多媒体网络技术发展速度。而更为重要的是要关注当地的信息环境，校本教材要以学生为中心，关注学生的发展为前提的。
二、以新课程改革为契机，以信息技术与各学科整合为舞台，积极探索信息技术课堂教学模式。
1.创设情景，设障质疑
教师在课堂教学中，要努力为学生创造情景，学生身临其境，就能更有目的性的进行问题研究。如在讲“文档的编辑”时，我用了这样一个病句“猴子拿着的帽子爬到了桅杆的顶端”导课，先让学生找出语病，很明显多了一个“的”字，如何去掉这个“的”字，这就是我们要一起学习的“文档的编辑”。从而顺理成章的导出课题。把学生放在语文病句修改这个情景之中来完成，同时又设置了一个疑点。后面的每个知识点都有一个相应病句。既有景，又有障碍，学生在扫除障碍的同时，也就学会了“文档的编辑”基本操作。从而总结出了一种创设情景—设置问题—分析问题—解决问题的授课思路。
2.兴趣前导，任务驱动
兴趣是学习最好的老师，它能够激发学生强烈的求知欲望，从而最大限度的挖掘学生的内在潜能，变“要我学”为“我要学”。在讲“文档的修饰”时，首先在大屏幕上呈现了朱自清的“春”篇课文，并利用录音阅读，“春”那形散而神聚的韵味，把学生深深的吸引。然后，我又把一篇经过格式化排版的“春”呈现在学生的眼前，不同的颜色，不同的字体，令人学生神往不已。文章内在美，再加上外表美。已经把学生的胃口高高调起，见时机成熟。我说：“同学们想不想也自己能把这篇文章变得如此之美”，学生肯定迫不及待，我趁机导出课题，这就我们今天要学习的“文档的修饰”，后面我把格式化字体中的改变字体、字号、颜色、加粗等知识点分解成一个个小任务，和学生一个个解决，知识全部掌握后，我设计了两个练习题。一个是统一答案，为了便于掌握学生的学习情况，另一个学生可以自由发挥，最后进行作品的欣赏。据此，我们探索出一种认知基础—提高能力—形成技能—创新拓展的课堂教学思路。
3.自主探究，合作学习
教师的教必须服务于学生的学。对于一些简单的内容，我尝试着让学生自学。另外，我还注重精讲多练，把时间留给学生。如我们在讲“移动与复制文本”时，在前面我学习“移动与复制”文件夹时，已经讲过操作步骤，而移动与复制文件或文件夹和移动与复制文本操作思路完全一样。教师可学生阅读课本，自学完成内容。对于一些关键的知识点和能力点，教师从旁指导。在这方面我曾做过大胆的尝试，同一个内容，甲班和乙班采用不同的授课方法，甲班老师讲学生练，乙班自学完成，教师指导。开始甲学的较快，乙班学生总是无事可干，无从下手，我就教他们自学的方法和步骤。随着时间的推移，乙逐渐适应了这种教学方法，而且效率很高。甲班对老师产生了依赖，只要老师不讲，他们就不学，如果让他们自学，更是不知所措。一学期下来，最后的测试，乙班比甲班的同学不仅掌握的扎实，而且操作更熟练。由此，我想教师要善于解放自己，更要敢于解放学生。从而总结出一种阅读课本—掌握要点—动手操作—教师指导—解决问题的课堂教学模式。
4.发扬民主，师生互动
由于计算机在家庭中的普及程度不同，就产生了学生信息技术水平的差距，再加上学生本身的认识水平的差异，在学习中产生了明显的差异。教师要利用好这个资源。让好学生去教其他学生，會的学生与不会的学生结对子，分小组竞争。学生之间年龄相当，认知规律相近，学起来更容易接受，在互动中完成任务，这样老师就有更多的时间去观察学生、指导学生。让学生在成功中体验乐趣。形成了一种以点带面、全面辐射的教学思路。
信息技术迅速发展，为现代教育改革提供了一条有效途径，信息技术只有不断革新，拓宽发展的空间，才能适应信息时代的要求。
一、拓展信息技术教学思路的有效途径
1.加强信息技术课程与其它学科的有机整合
信息技术课程整合有两种模式，一是与单一学科的整合，从学生已经熟悉的知识入手，让学生运用信息技术解决该学科的问题或者学习有关该学科的新知识，从而达到在运用当中学习和掌握信息技术的目的。比如，可以将语文课当中的“作者与作品”这一内容引入领先进技术课程，让学生利用网络查找作者与相对应的作品，学生在不知不觉中掌握了有关的信息技术。二是信息技术与多学科的整合，它将不同的学科知识融入信息技术课程当中，让学生在复杂的环境中运用信息技术，进而能从更深的层次去认识信息技术并综合使用它，而是根据某一要点，将有联系的不同学科有机地结合起来。比如，让学生通过画图工具完成一处房子的设计，这需要用到几何中的各种基本图形，要使房子美观，还要用到美术中的配色和作品鉴赏，学生在不知不觉中将信息技术、数学、美术三科有机结合起来，并掌握了画图的要点，加强了知识的横向联系。
2.根据当地信息技术的实际情况，结合学生的认知规律，积极开发校本教材
初中学生年龄大致在13—16岁之间，正处在增长知识，培养能力、提高素质的黄金季节，在这个年龄阶段对任何事情都存有极大的兴趣和好奇心，教师必须对学生进行正确的引导，初中学生也不能一概而论，又要按年级分三个阶段初中一年级属于基础知识的认知和基本操作的训练，初二技能技巧的形成，初三要进行联想拓展和注重创新能力的培养。而信息素养和信息道德是贯穿整个信息技术教育教学的始终。
开发校本教材，主要是体现地方特色，因此尤其要关注地方计算机硬件的配备档次和软件的应用水平以及多媒体网络技术发展速度。而更为重要的是要关注当地的信息环境，校本教材要以学生为中心，关注学生的发展为前提的。
二、以新课程改革为契机，以信息技术与各学科整合为舞台，积极探索信息技术课堂教学模式。
1.创设情景，设障质疑
教师在课堂教学中，要努力为学生创造情景，学生身临其境，就能更有目的性的进行问题研究。如在讲“文档的编辑”时，我用了这样一个病句“猴子拿着的帽子爬到了桅杆的顶端”导课，先让学生找出语病，很明显多了一个“的”字，如何去掉这个“的”字，这就是我们要一起学习的“文档的编辑”。从而顺理成章的导出课题。把学生放在语文病句修改这个情景之中来完成，同时又设置了一个疑点。后面的每个知识点都有一个相应病句。既有景，又有障碍，学生在扫除障碍的同时，也就学会了“文档的编辑”基本操作。从而总结出了一种创设情景—设置问题—分析问题—解决问题的授课思路。
2.兴趣前导，任务驱动
兴趣是学习最好的老师，它能够激发学生强烈的求知欲望，从而最大限度的挖掘学生的内在潜能，变“要我学”为“我要学”。在讲“文档的修饰”时，首先在大屏幕上呈现了朱自清的“春”篇课文，并利用录音阅读，“春”那形散而神聚的韵味，把学生深深的吸引。然后，我又把一篇经过格式化排版的“春”呈现在学生的眼前，不同的颜色，不同的字体，令人学生神往不已。文章内在美，再加上外表美。已经把学生的胃口高高调起，见时机成熟。我说：“同学们想不想也自己能把这篇文章变得如此之美”，学生肯定迫不及待，我趁机导出课题，这就我们今天要学习的“文档的修饰”，后面我把格式化字体中的改变字体、字号、颜色、加粗等知识点分解成一个个小任务，和学生一个个解决，知识全部掌握后，我设计了两个练习题。一个是统一答案，为了便于掌握学生的学习情况，另一个学生可以自由发挥，最后进行作品的欣赏。据此，我们探索出一种认知基础—提高能力—形成技能—创新拓展的课堂教学思路。
3.自主探究，合作学习
教师的教必须服务于学生的学。对于一些简单的内容，我尝试着让学生自学。另外，我还注重精讲多练，把时间留给学生。如我们在讲“移动与复制文本”时，在前面我学习“移动与复制”文件夹时，已经讲过操作步骤，而移动与复制文件或文件夹和移动与复制文本操作思路完全一样。教师可学生阅读课本，自学完成内容。对于一些关键的知识点和能力点，教师从旁指导。在这方面我曾做过大胆的尝试，同一个内容，甲班和乙班采用不同的授课方法，甲班老师讲学生练，乙班自学完成，教师指导。开始甲学的较快，乙班学生总是无事可干，无从下手，我就教他们自学的方法和步骤。随着时间的推移，乙逐渐适应了这种教学方法，而且效率很高。甲班对老师产生了依赖，只要老师不讲，他们就不学，如果让他们自学，更是不知所措。一学期下来，最后的测试，乙班比甲班的同学不仅掌握的扎实，而且操作更熟练。由此，我想教师要善于解放自己，更要敢于解放学生。从而总结出一种阅读课本—掌握要点—动手操作—教师指导—解决问题的课堂教学模式。
4.发扬民主，师生互动
由于计算机在家庭中的普及程度不同，就产生了学生信息技术水平的差距，再加上学生本身的认识水平的差异，在学习中产生了明显的差异。教师要利用好这个资源。让好学生去教其他学生，會的学生与不会的学生结对子，分小组竞争。学生之间年龄相当，认知规律相近，学起来更容易接受，在互动中完成任务，这样老师就有更多的时间去观察学生、指导学生。让学生在成功中体验乐趣。形成了一种以点带面、全面辐射的教学思路。
信息技术迅速发展，为现代教育改革提供了一条有效途径，信息技术只有不断革新，拓宽发展的空间，才能适应信息时代的要求。