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【摘要】怎样才能让学生学好生字，记牢生字呢？识字是小学低年级语文教学中的一个重点、难点，学生不但难以掌握所学生字，而且不易记牢所学生字，在生字教学中应做到：一、教学方法要灵活。二、教学形式要多样。三、注重巩固学习成果。
【关键词】识字；识字教学；巩固
《语文课程标准》指出："识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。"常言道："人生生字聪明始。"可见识字的重要。为了能够更好地完成生字教学的任务，我在教学实践中不断探索，有了一点心得，即在教学中重教学方法灵活，教学形式多样，同时也要注重巩固识字。教学中可以采用直观教学、对比教学、创设语言环境；教学形式可以采用游戏、猜谜等多种形式；同时要做到"温故而知新"。总之，我们要运用多种方法、手段，在培养学生识字能力的同时，要使学生记住、记牢所学汉字。
识字是小学低年级语文教学中的一个重点、难点，学生不但难以掌握所学生字，而且不易记牢所学生字。针对这一现象，我以本班学生为研究对象经过近一年来的实践，我总结了以下的心得：
一、教学方法要灵活
我采用了"直观教学、对比教学，借助拼音教学和语言环境教学相结合的方法，使一年级新生能够较快地识字，掌握所学汉字，收到较好的效果。
1、直观教学法
我在教学汉字"东、南、西、北"四个表示方位的汉字时，就采用了直观教学法。我选四个学生分别站在这四个位置，手举汉字，以表字义，这样"东"和"西"、"南"和"北"这两对反义词就深深地印在了学生的脑海中了。
2、对比教学法
我在教学形近字"清、晴、睛"和"鸡、鸭、鹅"时，就从"青"至"清、晴、睛"，由"鸟"至"鸡、鸭、鹅"，通过字义的讲解，再加以对比，学生很容易把旧知识与所学内容联系起来，"读、写、义"也就更容易掌握了。
3、借助拼音教学识字法
刚刚入学的小学一年级的学生最先学习的就是拼音，为什么要先学习拼音呢？拼音是识字的工具，就好比我们学英语的时候，要先学26个英文字母一样。我们在识字教学的过程中，往往要让学生先读拼音，特别是在低年级的识字教学中。在识字教学中合理运用拼音进行识字教学，能够取得事半功倍的效果。
4、创设语言环境进行教学
如学生常把"明"和"民"弄混淆，在教学这两个字时，我先让学生口头组词，然后让学生分别用这两个词语说句子，把这两个字放在语言环境中进行区分，取得很好的效果。
二、教学形式多样
在教学过程中采用多种多样的教学形式，更能调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有大大的提高。
1、游戏激趣法
在小学低年级识字教学中，不但要学生会读，还要得读准、记得牢，所以常常要反复地练习读，要怎么样才能使"读"不会那么枯燥无味呢？我在教学中常常采用游戏的形式练读生字词，如"开火车"、"找朋友"等。因为孩子的天性就是爱玩，让学生在游戏的过程中练读生字，学生不但不会觉得枯燥，而且还觉得很好玩呢！
2、当"小老师"识字法
老师是小学生心中的偶像，低年级学生总爱模仿老师。在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学习能力强的学生做小老师，让他们自己想、自己说，独立发现问题，并提醒其他留意读法和写法，达到"共学"。
三、注重巩固学习成果
德国心理学家爱寅浩斯的遗忘曲线表明：在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。
在识字教学中，要让学生记得牢，就必须巩固识字。巩固识字不能死记硬背，应该读写结合。我在教学中，充分利用早读三十分钟，要求学生读一遍课文，读一遍生字，在写一遍生字。就这样日复一日，学生所学字词经过反复复习，就能记得更牢了。
参考文献
[1] 《语文新课程标准》
[2] 《浅谈识字教学的一些方法》
[3] 《低年级识字教学方法》
[4] "分散识字法"
【关键词】识字；识字教学；巩固
《语文课程标准》指出："识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。"常言道："人生生字聪明始。"可见识字的重要。为了能够更好地完成生字教学的任务，我在教学实践中不断探索，有了一点心得，即在教学中重教学方法灵活，教学形式多样，同时也要注重巩固识字。教学中可以采用直观教学、对比教学、创设语言环境；教学形式可以采用游戏、猜谜等多种形式；同时要做到"温故而知新"。总之，我们要运用多种方法、手段，在培养学生识字能力的同时，要使学生记住、记牢所学汉字。
识字是小学低年级语文教学中的一个重点、难点，学生不但难以掌握所学生字，而且不易记牢所学生字。针对这一现象，我以本班学生为研究对象经过近一年来的实践，我总结了以下的心得：
一、教学方法要灵活
我采用了"直观教学、对比教学，借助拼音教学和语言环境教学相结合的方法，使一年级新生能够较快地识字，掌握所学汉字，收到较好的效果。
1、直观教学法
我在教学汉字"东、南、西、北"四个表示方位的汉字时，就采用了直观教学法。我选四个学生分别站在这四个位置，手举汉字，以表字义，这样"东"和"西"、"南"和"北"这两对反义词就深深地印在了学生的脑海中了。
2、对比教学法
我在教学形近字"清、晴、睛"和"鸡、鸭、鹅"时，就从"青"至"清、晴、睛"，由"鸟"至"鸡、鸭、鹅"，通过字义的讲解，再加以对比，学生很容易把旧知识与所学内容联系起来，"读、写、义"也就更容易掌握了。
3、借助拼音教学识字法
刚刚入学的小学一年级的学生最先学习的就是拼音，为什么要先学习拼音呢？拼音是识字的工具，就好比我们学英语的时候，要先学26个英文字母一样。我们在识字教学的过程中，往往要让学生先读拼音，特别是在低年级的识字教学中。在识字教学中合理运用拼音进行识字教学，能够取得事半功倍的效果。
4、创设语言环境进行教学
如学生常把"明"和"民"弄混淆，在教学这两个字时，我先让学生口头组词，然后让学生分别用这两个词语说句子，把这两个字放在语言环境中进行区分，取得很好的效果。
二、教学形式多样
在教学过程中采用多种多样的教学形式，更能调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有大大的提高。
1、游戏激趣法
在小学低年级识字教学中，不但要学生会读，还要得读准、记得牢，所以常常要反复地练习读，要怎么样才能使"读"不会那么枯燥无味呢？我在教学中常常采用游戏的形式练读生字词，如"开火车"、"找朋友"等。因为孩子的天性就是爱玩，让学生在游戏的过程中练读生字，学生不但不会觉得枯燥，而且还觉得很好玩呢！
2、当"小老师"识字法
老师是小学生心中的偶像，低年级学生总爱模仿老师。在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学习能力强的学生做小老师，让他们自己想、自己说，独立发现问题，并提醒其他留意读法和写法，达到"共学"。
三、注重巩固学习成果
德国心理学家爱寅浩斯的遗忘曲线表明：在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。
在识字教学中，要让学生记得牢，就必须巩固识字。巩固识字不能死记硬背，应该读写结合。我在教学中，充分利用早读三十分钟，要求学生读一遍课文，读一遍生字，在写一遍生字。就这样日复一日，学生所学字词经过反复复习，就能记得更牢了。
参考文献
[1] 《语文新课程标准》
[2] 《浅谈识字教学的一些方法》
[3] 《低年级识字教学方法》
[4] "分散识字法"