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摘要：幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，是促进幼儿全面发展的重要教育方面。在以往的歌唱活动中，老师往往忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给他们自由的活动空间。本文在分析小班幼儿歌唱水平及发展现状的基础上对，有效教学方法进行了有效的探讨。
关键词：幼儿 音乐 教学方法 探讨
1 引言
音乐能陶冶情操、启迪智慧、活跃思维、锻炼身心。我国著名教育家陈鹤琴先生认为“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活中的灵魂。”儿童天生喜欢音乐。优美动听、活泼欢快的音乐是抒发儿童内心情感的最佳手段。因此，幼儿园应对幼儿进行音乐的啟蒙教育。而歌唱教学是幼儿走进音乐大门的第一步，是音乐活动中最基本的形式。
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，多模仿。在不知不觉中体会歌曲的情感。一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏，音高。
在各种年龄阶段儿童的艺术活动中，儿童都是既有通过探索获得知识的需要，也有通过练习获得技能的需要；既有通过模仿他人与他人共鸣的需要，也有通过创造展现个性的需要。所以艺术活动的关键能力：是创造能力。
2 小班幼儿歌唱水平及发展现状分析
小班幼儿年龄小，注意力易分散，各方面的能力较弱，在小班幼儿刚刚入园时，有一部分幼儿连最基本的拍节奏都显得有些吃力、不合拍，更不用说边唱歌边表演了。通过观察，有相当一部分幼儿不能正确地感知和唱出歌曲的旋律，唱歌如同“说歌”，突出存在“走音”现象，特别是在没有乐器伴奏或在独立歌唱时，这种现象更为明显，动作加得特别随意而无目的性，没有节奏感。
2.1 文献研究法
文献研究法是指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。我通过从网上查阅一些幼儿歌唱教学相关资料以及查看许卓娅老师的《歌唱活动》教材，还有在幼儿音乐教育 BBS 论坛中与同学们共同交流、探讨的幼儿音乐教育的体会，从中发现了自己在教学中的不足之处，并了解到对于小班幼儿来说，培养幼儿对歌唱的兴趣才是最重要的。音乐教育家卡巴列夫斯基曾经这样说过：“培养孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认知 “兴趣是最好的老师。活动有很大的影响。爱因斯坦也曾说过： ”所以提高幼儿对音乐的兴趣，对培养幼儿的音乐素质，健全审美心理也是有着重要作用的。
幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。但是，小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果我们一旦忽视了幼儿的感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿就会感到枯燥乏味，注意力不集中，出现老师一人唱“独角戏”的现象。
2.2 案例研究法
案例，是对个体对象，决策行为，或对某个实践中发生的情景的真实描述。它可以是对学生、班级、学校等特定研究对象的连续不断的成长过程的描述，也可以是学生学习的有趣故事，或者是教学过程的精彩回忆，还可以是对实践中突发事件或遇到的困惑的记录，甚至是师生交往的曲折经历等等。例如：小班音乐活动名称——《彩色世界真奇妙》，为了能让幼儿尽快学会歌词，我利用了绘画图片与歌词对应方法，幼儿特别感兴趣。注意力也很集中，如：歌曲的第一句是“蓝蓝的天、绿绿的草”我就出示图片——蓝色的天空和浅绿色的嫩草；第二句“红红的小花迎风飘”我会出示一片歪斜的小花，直观的告诉孩子们：“这是被风吹得样子”孩子们即明白词义又直观地看到形象的图片，很有启发引导作用。待幼儿熟悉歌词后，我继续教幼儿学习打节奏方法：x xx x-∣x x .x x| 重点练习切分节奏；教幼儿学唱歌曲注意看音高低的手势，如果唱音高的句子时，我的手势会上扬，如：唱音低时，手势随着降低，重难点都掌握好后，就会教幼儿即兴表演，还孩子们听着音乐跳着自己编的舞蹈非常有成就感。
活动反思：
小班幼儿的规则意识比较淡薄，在其过程中，老师非常注重引导孩子有节奏的进行活动。如：这位小朋友是听着节奏来到老师身边的，我喜欢你。老师鼓励和暗示性的语言使幼儿的注意转向了听节奏活动，从而更好的激发幼儿参与活动的兴趣。
3 提高小班幼儿歌唱兴趣有效教学方法探讨
3.1 故事、儿歌教学法
我们不难发现有些幼儿歌曲它所表达的内容是有情节的。例如“蚂蚁搬豆”“蜜蜂 “老师要把一首歌曲变成一个故事！做工”等，我们可以在教学活动开始前对幼儿说： ”引起幼儿倾听的兴趣，接着讲：“从前有一群小蚂蚁，它看见洞门口有一粒好大的豆子……故事讲完后提出与故事内容相关的问题，帮助幼儿记忆歌词。幼儿熟悉歌词后，老师又可 “现在老师要把故事唱出来了！ 激发幼儿想听一听的愿望。 “蜜蜂做工”以对幼儿说： ” 又如 “嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起来做工；来匆匆，去匆匆，做工兴味浓……它歌词整齐，很像一首儿歌。我们先以儿歌形式教给幼儿，然后在将儿歌转变成歌曲。这种将歌曲和语言结合在一起，幼儿不仅迅速记住了歌词，理解了歌曲的内容，而且还体会到了歌曲的性质。
3.2 图谱演示法
一首歌曲当中肯定存在着难点部分，比如音很高，节奏复杂或者歌词难理解等等，而且幼儿由于受年龄特点、生活经验等的影响，他们的思维发展处于直觉形象阶段，这给幼儿的演唱带来了一定的困难。如果有这样的歌曲，我们可以利用图片来展示歌词内容老师可以告诉幼儿：“老师会边唱歌边画画，你们信吗？”激起幼儿倾听的兴趣。还可以利 “小羊过生日”用绘画的方式让幼儿创编歌词，例如： ，请来了许多小客人，有小猫、有小鸡等，可将请来的客人变一下，画出来，并且按顺序展示出来。图示法将音乐材料简单化、形象化，适合幼儿的特点，而且教唱歌曲变得很轻松。
3.3 奥尔夫节奏训练法
歌曲是通过旋律、节奏、力度、速度等多种要素组成的，歌曲的第一要素是节奏，节奏可以脱离旋律、歌词而存在。所以我们可以从节奏入手进行歌唱教学。
（1）声势练习 表现歌曲节奏的方法有很多，首先可以用肢体动作表现歌曲节奏。例如：“小青蛙回家”中有一种节奏是“x o xo x o x o”（跳 0 跳 0 呱 0 呱 0”可以用拍手、跺脚等动作来表现节奏，在唱与动的结合中，幼儿的兴趣也随之提高。不过时间久了也会厌倦，那么我们就可以设计几种游戏进行动作节奏练习。例如要练习 x x x x x 的节奏时，给幼儿生活中熟悉的动物形象，如：“大公鸡 x x x 小猫 x x ”，也可以用幼儿的姓名，如：“王子豪 x x x 张丽 x x 这样的小游戏大大提高了幼儿的歌唱兴趣。
（2）乐器练习
利用乐器来训练歌曲节奏也是一种方法。因为幼儿们特别喜欢乐器，喜欢敲敲打打。 “春天”我们可以提供给幼儿各种乐器，根据歌曲的性质选择使用什么乐器。例如： ，它是一首很优美、速度较慢的歌曲，打节奏时一拍敲一下。另外听乐器的敲打节奏进行形体练习，也是训练歌曲节奏的方法。例如“我是一个小木匠”，老师先准备一个鼓，一开始幼儿先随 x 的鼓声节奏走步，再随着 x x 的鼓声节奏跑步，最后随着 x .x 的鼓声节奏踏跳。通过老师与幼儿的互动，极大地调动了幼儿的练习兴趣，歌曲的节奏在很自然的过程中掌握了。
4 结语
歌唱教学不仅是要求幼儿会唱歌曲，而是让幼儿通过音乐作品把握作品情感内容和思想内容，让幼儿用整个心呼应作品的形式与意境，体验艺术本身的魅力与力量。多样化的歌唱教学模式，使原本枯燥乏味的歌唱活动变得生动有趣，既激发了幼儿的学习兴趣，又可促进幼儿情感、态度、创造性能力的发展。要积极探索有效教学方法，使幼儿进入音乐的最佳表现状态，在快乐中学习，在自由中表现。
参考文献
【1】《幼儿游戏化音乐教育》陈淑琴 上海社会科学院出版社.2002年
关键词：幼儿 音乐 教学方法 探讨
1 引言
音乐能陶冶情操、启迪智慧、活跃思维、锻炼身心。我国著名教育家陈鹤琴先生认为“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活中的灵魂。”儿童天生喜欢音乐。优美动听、活泼欢快的音乐是抒发儿童内心情感的最佳手段。因此，幼儿园应对幼儿进行音乐的啟蒙教育。而歌唱教学是幼儿走进音乐大门的第一步，是音乐活动中最基本的形式。
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，多模仿。在不知不觉中体会歌曲的情感。一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏，音高。
在各种年龄阶段儿童的艺术活动中，儿童都是既有通过探索获得知识的需要，也有通过练习获得技能的需要；既有通过模仿他人与他人共鸣的需要，也有通过创造展现个性的需要。所以艺术活动的关键能力：是创造能力。
2 小班幼儿歌唱水平及发展现状分析
小班幼儿年龄小，注意力易分散，各方面的能力较弱，在小班幼儿刚刚入园时，有一部分幼儿连最基本的拍节奏都显得有些吃力、不合拍，更不用说边唱歌边表演了。通过观察，有相当一部分幼儿不能正确地感知和唱出歌曲的旋律，唱歌如同“说歌”，突出存在“走音”现象，特别是在没有乐器伴奏或在独立歌唱时，这种现象更为明显，动作加得特别随意而无目的性，没有节奏感。
2.1 文献研究法
文献研究法是指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。我通过从网上查阅一些幼儿歌唱教学相关资料以及查看许卓娅老师的《歌唱活动》教材，还有在幼儿音乐教育 BBS 论坛中与同学们共同交流、探讨的幼儿音乐教育的体会，从中发现了自己在教学中的不足之处，并了解到对于小班幼儿来说，培养幼儿对歌唱的兴趣才是最重要的。音乐教育家卡巴列夫斯基曾经这样说过：“培养孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认知 “兴趣是最好的老师。活动有很大的影响。爱因斯坦也曾说过： ”所以提高幼儿对音乐的兴趣，对培养幼儿的音乐素质，健全审美心理也是有着重要作用的。
幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。但是，小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果我们一旦忽视了幼儿的感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿就会感到枯燥乏味，注意力不集中，出现老师一人唱“独角戏”的现象。
2.2 案例研究法
案例，是对个体对象，决策行为，或对某个实践中发生的情景的真实描述。它可以是对学生、班级、学校等特定研究对象的连续不断的成长过程的描述，也可以是学生学习的有趣故事，或者是教学过程的精彩回忆，还可以是对实践中突发事件或遇到的困惑的记录，甚至是师生交往的曲折经历等等。例如：小班音乐活动名称——《彩色世界真奇妙》，为了能让幼儿尽快学会歌词，我利用了绘画图片与歌词对应方法，幼儿特别感兴趣。注意力也很集中，如：歌曲的第一句是“蓝蓝的天、绿绿的草”我就出示图片——蓝色的天空和浅绿色的嫩草；第二句“红红的小花迎风飘”我会出示一片歪斜的小花，直观的告诉孩子们：“这是被风吹得样子”孩子们即明白词义又直观地看到形象的图片，很有启发引导作用。待幼儿熟悉歌词后，我继续教幼儿学习打节奏方法：x xx x-∣x x .x x| 重点练习切分节奏；教幼儿学唱歌曲注意看音高低的手势，如果唱音高的句子时，我的手势会上扬，如：唱音低时，手势随着降低，重难点都掌握好后，就会教幼儿即兴表演，还孩子们听着音乐跳着自己编的舞蹈非常有成就感。
活动反思：
小班幼儿的规则意识比较淡薄，在其过程中，老师非常注重引导孩子有节奏的进行活动。如：这位小朋友是听着节奏来到老师身边的，我喜欢你。老师鼓励和暗示性的语言使幼儿的注意转向了听节奏活动，从而更好的激发幼儿参与活动的兴趣。
3 提高小班幼儿歌唱兴趣有效教学方法探讨
3.1 故事、儿歌教学法
我们不难发现有些幼儿歌曲它所表达的内容是有情节的。例如“蚂蚁搬豆”“蜜蜂 “老师要把一首歌曲变成一个故事！做工”等，我们可以在教学活动开始前对幼儿说： ”引起幼儿倾听的兴趣，接着讲：“从前有一群小蚂蚁，它看见洞门口有一粒好大的豆子……故事讲完后提出与故事内容相关的问题，帮助幼儿记忆歌词。幼儿熟悉歌词后，老师又可 “现在老师要把故事唱出来了！ 激发幼儿想听一听的愿望。 “蜜蜂做工”以对幼儿说： ” 又如 “嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起来做工；来匆匆，去匆匆，做工兴味浓……它歌词整齐，很像一首儿歌。我们先以儿歌形式教给幼儿，然后在将儿歌转变成歌曲。这种将歌曲和语言结合在一起，幼儿不仅迅速记住了歌词，理解了歌曲的内容，而且还体会到了歌曲的性质。
3.2 图谱演示法
一首歌曲当中肯定存在着难点部分，比如音很高，节奏复杂或者歌词难理解等等，而且幼儿由于受年龄特点、生活经验等的影响，他们的思维发展处于直觉形象阶段，这给幼儿的演唱带来了一定的困难。如果有这样的歌曲，我们可以利用图片来展示歌词内容老师可以告诉幼儿：“老师会边唱歌边画画，你们信吗？”激起幼儿倾听的兴趣。还可以利 “小羊过生日”用绘画的方式让幼儿创编歌词，例如： ，请来了许多小客人，有小猫、有小鸡等，可将请来的客人变一下，画出来，并且按顺序展示出来。图示法将音乐材料简单化、形象化，适合幼儿的特点，而且教唱歌曲变得很轻松。
3.3 奥尔夫节奏训练法
歌曲是通过旋律、节奏、力度、速度等多种要素组成的，歌曲的第一要素是节奏，节奏可以脱离旋律、歌词而存在。所以我们可以从节奏入手进行歌唱教学。
（1）声势练习 表现歌曲节奏的方法有很多，首先可以用肢体动作表现歌曲节奏。例如：“小青蛙回家”中有一种节奏是“x o xo x o x o”（跳 0 跳 0 呱 0 呱 0”可以用拍手、跺脚等动作来表现节奏，在唱与动的结合中，幼儿的兴趣也随之提高。不过时间久了也会厌倦，那么我们就可以设计几种游戏进行动作节奏练习。例如要练习 x x x x x 的节奏时，给幼儿生活中熟悉的动物形象，如：“大公鸡 x x x 小猫 x x ”，也可以用幼儿的姓名，如：“王子豪 x x x 张丽 x x 这样的小游戏大大提高了幼儿的歌唱兴趣。
（2）乐器练习
利用乐器来训练歌曲节奏也是一种方法。因为幼儿们特别喜欢乐器，喜欢敲敲打打。 “春天”我们可以提供给幼儿各种乐器，根据歌曲的性质选择使用什么乐器。例如： ，它是一首很优美、速度较慢的歌曲，打节奏时一拍敲一下。另外听乐器的敲打节奏进行形体练习，也是训练歌曲节奏的方法。例如“我是一个小木匠”，老师先准备一个鼓，一开始幼儿先随 x 的鼓声节奏走步，再随着 x x 的鼓声节奏跑步，最后随着 x .x 的鼓声节奏踏跳。通过老师与幼儿的互动，极大地调动了幼儿的练习兴趣，歌曲的节奏在很自然的过程中掌握了。
4 结语
歌唱教学不仅是要求幼儿会唱歌曲，而是让幼儿通过音乐作品把握作品情感内容和思想内容，让幼儿用整个心呼应作品的形式与意境，体验艺术本身的魅力与力量。多样化的歌唱教学模式，使原本枯燥乏味的歌唱活动变得生动有趣，既激发了幼儿的学习兴趣，又可促进幼儿情感、态度、创造性能力的发展。要积极探索有效教学方法，使幼儿进入音乐的最佳表现状态，在快乐中学习，在自由中表现。
参考文献
【1】《幼儿游戏化音乐教育》陈淑琴 上海社会科学院出版社.2002年