“老师，卫生值日表需要调整，扫门口的那个同学要换成会扫地的，学校值日生每次一来就检查门口，那里一定要扫干净。”“老师，这是我们设计的阅读检测单，自主阅读要检查，不然没效果。”“老师，‘班级小讲师’的活动再开几轮吧，大家热情很高，我觉得不一定要讲书上的内容，好多同学想讲感兴趣的书和电影，可以吗？”……这不，课间10分钟，班委的提议把我的耳朵塞得满满当当。“班委会再议！”我只能大吼一声，才勉强从这股“洪流”里硬拨开一条缝，趁他们还没发现我嘴角的微笑，匆匆“逃走”。
　　“终于把他们的热情点燃啦！”一个声音在心底大喊，我不禁笑出了声。上个学期，因为班委服务热情不高，工作效果不佳，班级活动总是不温不火，班级气氛也显得较为沉闷，为此，我没少伤脑筋。经过一个假期的酝酿，开学初我就紧锣密鼓地启动班委培训工作，选拔、任命、培训、激励，每个环节都精心设计，以期唤醒班委的工作热情，提升班委的工作能力，并以班委海选为契机，以班委汇报会为阵地，提升全班同学的自治意识，增强班级凝聚力。
　　班委选拔——知行合一，立体选拔
　　陶行知先生早在一百多年前就提出了“德育注重自治”的观点。在他看来，公民理应有共同自治的能力，学校理应为学生预备种种机会，让他们养成自己管理自己的能力。我认为，选拔班干部，就是培养学生自治能力的大好机会。
　　开学前，我就梳理了班级存在的问题和亟待改进的方面，设立旨在解决班级问题的任务驱动组，并明确每个小组的任务和要求（详见表格），其中，轮值班长组是全班同学轮流参与，其他每个小组10人。每个同学根据自己的特长和兴趣限报一组，保证人人都有机会参与班级管理。
　　在开学第一节班会课上，我考虑到班级学生大多已满10岁，便确定了“我是小主人”這一主题，鼓励学生参与班级管理，成为班级小主人。我讲解并张贴表格，让学生自选小组，约定试用期为一周，一周后根据每个同学的表现进行小组评议，选出正、副组长和班委，发放聘书。同学们都跃跃欲试。
　　在这个过程中，班干部不再是“他”，而变成了“我”。学生整体参与感变强了，即使最终没有成为班委，也在一周的试用期中了解了班级工作，强化了自治意识，为后期班委更好地开展工作奠定了良好的基础。
　　古有“三个和尚没水吃”，现有10个组员难以成事。一件事被分到10个人头上，就不可避免地出现了混乱。不过，乱不可怕，我要的就是“乱‘事’出英雄”。在一片混乱、推诿、指责中，组织能力和服务意识强的小主人就能脱颖而出。
　　试用期结束后，我班采取“组内互评推荐 全班举手表决 老师综合评价”的方式，选出了正、副劳动委员、纪律委员、文娱委员、学习委员、宣传委员。班干部的选拔纵有实践基础，横有同学评价，较之传统的选拔方式更加立体。
　　班委任命——隆重受职，定格瞬间
　　班委任命仪式盛大得像过节。所有班委穿着盛装，各科老师全程参与，家长代表拍照记录，在庄严的音乐和热烈的掌声中，10位班委正式就职，领取聘书，庄严宣誓，承诺认真履职、服务集体。
　　宣传委员图文并茂地记录下这一高光时刻，并将照片张贴在班级展台的最显眼位置。
　　班委培训——以评促教，两会汇报
　　在班干部的培养上，我坚持以评价促指导，每周组织学生召开班级两会——班委互评会和班委汇报会。学生在自评、互评中深化服务意识，教师在相机点评中指导班委如何开展工作。
　　每周五的大课间是我班的班委互评时间。班委们互相评价工作，共同交流经验。会议桌上，班委们不时提出遇到的问题，又常在我回答之前，探讨出可试可行的解决方案，虽不甚完美，但闪耀着智慧的光芒。
　　每周五的班会是专属班委的汇报时间。他们按照各自负责的工作反馈情况，指出共性问题，提出改进建议，沟通合作方式。
　　“大家好，我是纪律委员刘家豪，今天我代表纪律监察组汇报。这一周，大家的整体表现不错。对于4条纪律要求，大部分同学做得很好，有11位同学全做到了，让我们鼓掌表扬。大多数同学没有做到课前静息，在老师到来之前常有噪音，既影响大家的上课状态，也影响老师的上课心情。希望大家以后注意并加以改正，下周我和卢惠民（副纪律委员）会在每次课前记录大家的表现，周五张贴反馈，问题突出的同学，老师将进行约谈。建议大家一下课就把下节课的东西准备好，这样上课铃响了才能立刻静息。我今天的汇报到此结束，谢谢大家。”
　　第一次上台汇报的纪律委员语言简短却铿锵有力。按照我在班委会上指导的“先谈优点，再说问题;表扬具体到人，问题给出建议”方法，对班级纪律问题进行了梳理和汇报，俨然一个小班主任。我总觉得，未来的舞台是他们的，现在的讲台应该适时留给他们。
　　在指导班委两会时，我坚持“学生能说的，老师绝不说;学生说偏的，老师指导说;学生有疑的，老师详细说”的原则，放手让他们讨论发言。在这个过程中，班委的管理能力、表达能力、领导能力和主人翁意识都得以增强，为班级服务的热情也持续增长。
　　班委激励——趣味抽奖，别样奖励
　　在物质生活水平日益提高的今天，花钱买的奖品往往难以打动人心。我指导文娱活动组的同学设计了班级抽奖箱，每周纪律表现好或学习突出的同学都有机会参与抽奖，奖品是帮助孩子实现抽取的小纸条上的心愿。
　　而班委有一条抽奖的“特别通道”。别人是表现好抽奖，班委是工作突出抽奖;别人抽到的是惠及自己的奖品，班委抽到的是惠及全班的奖品。每周，我依据班委互评会的投票结果和全班同学在某方面的整体表现评选3名优秀班委，他们可以抽取1～10分钟不等的时间券。只要凑满40分钟，全班同学就可以多一节活动课，这节课可以用来做游戏、看书，甚至晒太阳，只要是安全的活动，我都尽量满足他们。
　　班委代表全班抽奖，让他们感到光荣，同时也在同学中树立了威信。相比物质奖励，精神激励更能唤醒他们的内驱力。其实，自身的成长与历练，不就是对他们最好的奖励吗？
　　通过立体选拔、隆重任命、两会培训和趣味奖励，班委的工作热情逐渐被唤醒。从“要我做”到“我要做”，班委的成长迈出了重要的一大步。如何让班委成长的步伐迈得更大、更稳，以班委自治促全班自治，仍是需要不断探索的问题。
　　（作者单位：湖北省武汉市育才小学）