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摘 要：游戏教学方法是融合学生认知特点与教学目标的教育形式，教师在新教育理念的指导下，贯穿以学生为本的教育观念，以培养学生综合音乐素养为发展方向的教学形式，游戏教学法非常重视对学生的个性以及音乐情感的培养，教师在课前精心设计音乐课堂教学内容，有效激发学生的积极热情，促使学生积极主动地参与到学习中来，让学生在轻松欢乐的学习氛围中感受音乐课程的丰富多彩。
关键词：游戏教学；音乐教育；课堂实践
随着我国综合素质教育的深入发展，小学音乐教育受到了各级主管教育部门的重点关注，怎样构建高效课堂，深化学生的音乐素养以及艺术创造力，是广大小学音乐教师一直在不断思考和探索的问题。其中游戏教学与音乐课程的有效融合，可以极大地丰富音乐课堂教学形式，促进学生艺术涵养的全面发展，以下本文将通过游戏教学在小学音乐教学中的实践策略研究探讨，在总结教学现状的基础上提出有益的對策建议。
一、 小学音乐课堂融入游戏教学的实践意义
由于小学生对音乐知识内容认知有限，在传统讲授式的课堂教学模式下，学生逐渐失去了对音乐文化的学习兴趣，单一的课堂教学形式已经无法满足学生多元化的发展需求。而游戏教学法与音乐教学的融合，极大地丰富了音乐课堂教学形式，游戏教学蕴含丰富的教育资源，在增强学生音乐情感体验的同时，极大地拓展了学生的音乐文化视野，游戏在课堂的开展不仅培养了学生对音乐学习的积极热情，更有效培养了学生对音乐的认真情感和创造能力，使学生在课堂中可以充分感受音乐文化的艺术魅力。
二、游戏教学在小学音乐教学中的实践策略
（一） 重视兴趣需要鼓励发散思维
兴趣是学生学习的根本动力，在游戏音乐课堂中教师要依据学生的认知特点，以学生的兴趣为切入点，精心设计符合学生综合素质能力发展的教学内容和方法，进而借助音乐有效激发学生的创新思维能力，通过游戏情境的创设全面突破传统教学的局限性，利用生动形象的表现形式丰富学生的音乐知识结构，教学过程中教师要鼓励学生大胆设想，充分发挥自身的想象力，深化学生对音乐知识的理解和掌握。
比如，在教学《彼得与狼》这一知识内容时，教师要采取循序渐进的方式，首先增强学生对乐器音色的熟悉和理解，这样可以保证学生具有更好的听辨能力，能够通过乐器分辨出童话情节中的角色，其次，教师要依据学生以往对音乐角色形象的理解，利用学习过的《动物狂欢节》，为学生创设欢乐的学习情境，这时教师通过乐器演奏让学生来猜一猜不同乐器所代表的音乐形象，当学生回答完毕后，教师组织学生扮演各种角色来创新表演，在欢快的音乐氛围中有效培养学生的创造能力。
（二） 重视过程体验强化知识技能
音乐游戏课堂要始终贯彻以学生为本的教育理念，教师要充分重视音乐课堂的教学过程，重视游戏中对学生音乐情感的培养，促使学生通过各种游戏配合，在旋律的体验中掌握音乐知识技能。教师在设计教学内容时，要重视音乐游戏的实践性与创造性，确保学生可以在音乐与舞蹈诗歌等多种艺术元素的融合下，深化对音乐的理解和创新。比如，在教学《春来了》这一章节内容时，教师可以通对《春晓》诗歌的配乐，来增强歌曲的情感，同时也让学生更加具有新奇感和趣味性，朗读《春晓》之后教师可以通过信息技术设备向学生呈现《春来了》的生动画面，其中有飞翔的小鸟、蓝蓝的天空和清澈的绿水，使学生充分感受到春天的气息，在欣赏的过程中教师要提醒学生注意风景特征及小鸟等景物的特点，以此来培养学生的观察力与记忆力，然后教师组织学生以舞蹈的形式，来创作《夏天来了》的音乐旋律，让学生自主地在游戏音乐课堂中去探索创新，充分体验音乐文化的艺术魅力。
（三） 重视实践创新提升综合能力
音乐艺术中蕴含着丰富的艺术情感，其不仅可以陶冶学生的思想情操，还能有效发挥出丰富的教育功能，在音乐游戏中可以全面培养学生的自主创新以及探究合作的能力发展，促使学生在交流合作中不断地发现音乐文化的奥妙与魅力，比如，在教学《大风车》的知识内容时，教师可以通过音乐的节奏情感，指导学生进行舞蹈表演，让学生通过对舞蹈的创新，用肢体语言来表达大风车运转的生动形象，同时结合教学内容，教师还可以组织学生对大风车进行制作等实践方法，来培养学生的音乐素养以及综合学习能力。
三、 结语
综上所述，以上本文主要叙述的是，游戏教学在小学音乐教学中的实践策略，通过分析可以看出，游戏教学法在小学音乐中的融入，极大地提高了音乐课程的教学效率，培养了学生良好的音乐素养，在开展游戏教学的过程中，教师要结合学生的认知规律和特点，在课前合理设置教学目标，积极创新游戏教学形式，重视教学过程中对学生的情感体验以及音乐素养的培养，进而有效培养学生的探究性和创造性音乐思维。
参考文献：
[1]吴嘉阳.让游戏架起更好体验音乐的“快乐之桥”——浅谈小学低年级音乐教学中的实践与感悟[J].中华少年：研究青少年教育，2013（17）：264.
[2]张元元.寓教于乐，提升教学效果——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
[3]李昕瑶.巧用游戏“hold”住课堂——浅谈游戏在小学音乐教学中的作用及使用[J].艺术时尚：理论版，2016（10）：350-351.
作者简介：谢小青，福建省晋江市，东石镇第二中心小学。
关键词：游戏教学；音乐教育；课堂实践
随着我国综合素质教育的深入发展，小学音乐教育受到了各级主管教育部门的重点关注，怎样构建高效课堂，深化学生的音乐素养以及艺术创造力，是广大小学音乐教师一直在不断思考和探索的问题。其中游戏教学与音乐课程的有效融合，可以极大地丰富音乐课堂教学形式，促进学生艺术涵养的全面发展，以下本文将通过游戏教学在小学音乐教学中的实践策略研究探讨，在总结教学现状的基础上提出有益的對策建议。
一、 小学音乐课堂融入游戏教学的实践意义
由于小学生对音乐知识内容认知有限，在传统讲授式的课堂教学模式下，学生逐渐失去了对音乐文化的学习兴趣，单一的课堂教学形式已经无法满足学生多元化的发展需求。而游戏教学法与音乐教学的融合，极大地丰富了音乐课堂教学形式，游戏教学蕴含丰富的教育资源，在增强学生音乐情感体验的同时，极大地拓展了学生的音乐文化视野，游戏在课堂的开展不仅培养了学生对音乐学习的积极热情，更有效培养了学生对音乐的认真情感和创造能力，使学生在课堂中可以充分感受音乐文化的艺术魅力。
二、游戏教学在小学音乐教学中的实践策略
（一） 重视兴趣需要鼓励发散思维
兴趣是学生学习的根本动力，在游戏音乐课堂中教师要依据学生的认知特点，以学生的兴趣为切入点，精心设计符合学生综合素质能力发展的教学内容和方法，进而借助音乐有效激发学生的创新思维能力，通过游戏情境的创设全面突破传统教学的局限性，利用生动形象的表现形式丰富学生的音乐知识结构，教学过程中教师要鼓励学生大胆设想，充分发挥自身的想象力，深化学生对音乐知识的理解和掌握。
比如，在教学《彼得与狼》这一知识内容时，教师要采取循序渐进的方式，首先增强学生对乐器音色的熟悉和理解，这样可以保证学生具有更好的听辨能力，能够通过乐器分辨出童话情节中的角色，其次，教师要依据学生以往对音乐角色形象的理解，利用学习过的《动物狂欢节》，为学生创设欢乐的学习情境，这时教师通过乐器演奏让学生来猜一猜不同乐器所代表的音乐形象，当学生回答完毕后，教师组织学生扮演各种角色来创新表演，在欢快的音乐氛围中有效培养学生的创造能力。
（二） 重视过程体验强化知识技能
音乐游戏课堂要始终贯彻以学生为本的教育理念，教师要充分重视音乐课堂的教学过程，重视游戏中对学生音乐情感的培养，促使学生通过各种游戏配合，在旋律的体验中掌握音乐知识技能。教师在设计教学内容时，要重视音乐游戏的实践性与创造性，确保学生可以在音乐与舞蹈诗歌等多种艺术元素的融合下，深化对音乐的理解和创新。比如，在教学《春来了》这一章节内容时，教师可以通对《春晓》诗歌的配乐，来增强歌曲的情感，同时也让学生更加具有新奇感和趣味性，朗读《春晓》之后教师可以通过信息技术设备向学生呈现《春来了》的生动画面，其中有飞翔的小鸟、蓝蓝的天空和清澈的绿水，使学生充分感受到春天的气息，在欣赏的过程中教师要提醒学生注意风景特征及小鸟等景物的特点，以此来培养学生的观察力与记忆力，然后教师组织学生以舞蹈的形式，来创作《夏天来了》的音乐旋律，让学生自主地在游戏音乐课堂中去探索创新，充分体验音乐文化的艺术魅力。
（三） 重视实践创新提升综合能力
音乐艺术中蕴含着丰富的艺术情感，其不仅可以陶冶学生的思想情操，还能有效发挥出丰富的教育功能，在音乐游戏中可以全面培养学生的自主创新以及探究合作的能力发展，促使学生在交流合作中不断地发现音乐文化的奥妙与魅力，比如，在教学《大风车》的知识内容时，教师可以通过音乐的节奏情感，指导学生进行舞蹈表演，让学生通过对舞蹈的创新，用肢体语言来表达大风车运转的生动形象，同时结合教学内容，教师还可以组织学生对大风车进行制作等实践方法，来培养学生的音乐素养以及综合学习能力。
三、 结语
综上所述，以上本文主要叙述的是，游戏教学在小学音乐教学中的实践策略，通过分析可以看出，游戏教学法在小学音乐中的融入，极大地提高了音乐课程的教学效率，培养了学生良好的音乐素养，在开展游戏教学的过程中，教师要结合学生的认知规律和特点，在课前合理设置教学目标，积极创新游戏教学形式，重视教学过程中对学生的情感体验以及音乐素养的培养，进而有效培养学生的探究性和创造性音乐思维。
参考文献：
[1]吴嘉阳.让游戏架起更好体验音乐的“快乐之桥”——浅谈小学低年级音乐教学中的实践与感悟[J].中华少年：研究青少年教育，2013（17）：264.
[2]张元元.寓教于乐，提升教学效果——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
[3]李昕瑶.巧用游戏“hold”住课堂——浅谈游戏在小学音乐教学中的作用及使用[J].艺术时尚：理论版，2016（10）：350-351.
作者简介：谢小青，福建省晋江市，东石镇第二中心小学。