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摘 要：随着高中语文新课改的推进，课程资源的开发与利用日益凸显出重要性。本文针对当前语文课程资源的开发与利用中存在一些问题，进行初浅探讨。
关键词：新课改；高中语文；课程资源；开发；利用
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-011 -01
一、语文课程资源开发与利用中存在的问题
1.开发主体单一，注重了“物”，忽视了“人”
在新课改的实际推行中，开发语文课程资源，当前主要依靠的还只是少数语文学科研究方面的专家、学者。而大多数一线语文教师在课程资源开发意识和能力极其淡薄和微弱。语文课程资源开发的其他主体如学生、家长等都被忽视了。即使部分学校和教师有了一定的课程资源开发意识，但由于对新课程理念缺乏深刻认识，致使对课程资源的开发很盲目，开发与利用方式不当，不惜花很大代价进行大量的课程资源建设，如大量购进文字类教学资源以及大量运用网络和多媒体教学资源,而教师一味地利用多媒体填充课堂内容，增设花样，发挥了自己的主导作用，却忽略了课程资源中重要的因素—学生的主体作用。
2.范围狭窄，注重校内而忽视了校外课程资源
语文课程资源所包含的内容很广泛，无处不在，无时不有。而实际中，有些学校和老师对语文课程资源的开发利用仅局限在校内一部分文字、实物等显性资源（如校园文化资源等）上，而忽视了学校氛围、师生关系等资源，更谈不上关注社区、家庭等校外的语文课程资源。
3.各年级间的语文课程资源开发和利用缺乏衔接性
国家教育部门在制定高中语文课程标准过程中依据学生实际和学生发展的要求，对各学段的课程标准做了充分的过渡和衔接，故在语文课程资源的开发上也应体现一定的阶段性和衔接性。但实际上很多学校的高中语文老师三年内连续变动，各阶段的语文教师和学生之间缺乏交流，各阶段的语文课程资源很分散，因而在语文课程资源的开发和利用上缺乏连贯性和可持续性。
二、开发和利用高中语文课程资源的路径
1.要树立正确的语文课程资源观
在传统的课程观中，过分强调“以本为本”的思想，对课程资源的界定通常是简单地理解为“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，误认为语文教科书是惟一的语文课程资源，学生的语文学习框定在语文课本这个狭小的天地里。所以，开发和利用语文课程资源，首先要要在观念上实现由“课本是惟一的课程资源”向“世界是课程资源” 的根本转变。正如《普通高中语文课程标准》在关于“课程资源的利用与开发建议”中所指出的“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”。包括物质的、人力的，校内的、校外的，自然的、社会的等。努力开发并积极利用各地区蕴藏着的自然、 社会、 人文等多种语文课程资源。
2.积极开发和利用校内各种语文课程资源
学校是学生学习和生活的主阵地，因此，在开发与利用语文课程方面大有可为。首先是人的资源。教师和学生是学校课程资源开发与利用的主体。每一位教师本身蕴藏着丰富和鲜活的课程资源。而且，他们是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源；学生的知识与生活、学习经验、学生参与的各种活动以及学生之间的差异等也是重要的课程资源。其次是校内物化的课程资源。如校园文化环境与设施（书画走廊、黑板报、读报窗、宣传栏、图书馆内的各类藏书、网络资源等。在开发与利用校内课程资源时，除了结合课文和课堂教学引导学生外，还可通过形式多样的实践活动，实现人的课程资源与物的课程资源的有机整合。
3.积极开发和利用校外语文课程资源
校外语文课程资源分布广阔、形式多样、内容丰富。首先，自然资源是语文课程取之不尽的源泉。 自然形态如日月星天、风雨雪霜、起伏山岭、茫茫大海等；人工形态如农田果园、海堤水库、防护林带、园林花卉等。教师可通过带领学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，或结合阅读、写作等活动，让学生走进大自然收集有关素材等形式来开发与利用自然资源。其次是家庭资源。家庭语文课程资源包括家庭文化环境与设施（如家庭藏书、报章杂志、音像资源、电脑器材等）和家庭成员。家庭中有各种各样的人才，他们的专长、健康的个性和爱好以及良好的修养都可对学生产生潜移默化的影响。同时，家庭内开展的各种娱乐活动。如猜谜语比赛、读书活动、郊游等都可以提高学生学语文、用语文的习惯和能力。还有就是社区资源。社区语文课程资源包括：社区各界的人才资源、社区文化艺术场馆（科技馆、图书馆、博物馆、展览馆等）、社区文化艺术环境（建筑雕塑、园林花卉、书画走廊等）、社区文化艺术设施（读报窗、宣传廊等）、社区文化艺术活动（演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等）。依据《普通高中语文课程标准》“学校应积极创造条件，还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”的要求，充分开发和利用社区各种语文教育资源，如鼓励学生主动参加社区举办的报告会、演讲会等活动，并把所听、所看、所想写下来；引导学生服务社区，开展各种调研活动，把从社区中所发现的问题写成建议或调查报告；等等，这不但可以提高学生学语文和用语文的能力，而且可以增强他们的公民意识和社会责任感。
关键词：新课改；高中语文；课程资源；开发；利用
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-011 -01
一、语文课程资源开发与利用中存在的问题
1.开发主体单一，注重了“物”，忽视了“人”
在新课改的实际推行中，开发语文课程资源，当前主要依靠的还只是少数语文学科研究方面的专家、学者。而大多数一线语文教师在课程资源开发意识和能力极其淡薄和微弱。语文课程资源开发的其他主体如学生、家长等都被忽视了。即使部分学校和教师有了一定的课程资源开发意识，但由于对新课程理念缺乏深刻认识，致使对课程资源的开发很盲目，开发与利用方式不当，不惜花很大代价进行大量的课程资源建设，如大量购进文字类教学资源以及大量运用网络和多媒体教学资源,而教师一味地利用多媒体填充课堂内容，增设花样，发挥了自己的主导作用，却忽略了课程资源中重要的因素—学生的主体作用。
2.范围狭窄，注重校内而忽视了校外课程资源
语文课程资源所包含的内容很广泛，无处不在，无时不有。而实际中，有些学校和老师对语文课程资源的开发利用仅局限在校内一部分文字、实物等显性资源（如校园文化资源等）上，而忽视了学校氛围、师生关系等资源，更谈不上关注社区、家庭等校外的语文课程资源。
3.各年级间的语文课程资源开发和利用缺乏衔接性
国家教育部门在制定高中语文课程标准过程中依据学生实际和学生发展的要求，对各学段的课程标准做了充分的过渡和衔接，故在语文课程资源的开发上也应体现一定的阶段性和衔接性。但实际上很多学校的高中语文老师三年内连续变动，各阶段的语文教师和学生之间缺乏交流，各阶段的语文课程资源很分散，因而在语文课程资源的开发和利用上缺乏连贯性和可持续性。
二、开发和利用高中语文课程资源的路径
1.要树立正确的语文课程资源观
在传统的课程观中，过分强调“以本为本”的思想，对课程资源的界定通常是简单地理解为“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，误认为语文教科书是惟一的语文课程资源，学生的语文学习框定在语文课本这个狭小的天地里。所以，开发和利用语文课程资源，首先要要在观念上实现由“课本是惟一的课程资源”向“世界是课程资源” 的根本转变。正如《普通高中语文课程标准》在关于“课程资源的利用与开发建议”中所指出的“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”。包括物质的、人力的，校内的、校外的，自然的、社会的等。努力开发并积极利用各地区蕴藏着的自然、 社会、 人文等多种语文课程资源。
2.积极开发和利用校内各种语文课程资源
学校是学生学习和生活的主阵地，因此，在开发与利用语文课程方面大有可为。首先是人的资源。教师和学生是学校课程资源开发与利用的主体。每一位教师本身蕴藏着丰富和鲜活的课程资源。而且，他们是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源；学生的知识与生活、学习经验、学生参与的各种活动以及学生之间的差异等也是重要的课程资源。其次是校内物化的课程资源。如校园文化环境与设施（书画走廊、黑板报、读报窗、宣传栏、图书馆内的各类藏书、网络资源等。在开发与利用校内课程资源时，除了结合课文和课堂教学引导学生外，还可通过形式多样的实践活动，实现人的课程资源与物的课程资源的有机整合。
3.积极开发和利用校外语文课程资源
校外语文课程资源分布广阔、形式多样、内容丰富。首先，自然资源是语文课程取之不尽的源泉。 自然形态如日月星天、风雨雪霜、起伏山岭、茫茫大海等；人工形态如农田果园、海堤水库、防护林带、园林花卉等。教师可通过带领学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，或结合阅读、写作等活动，让学生走进大自然收集有关素材等形式来开发与利用自然资源。其次是家庭资源。家庭语文课程资源包括家庭文化环境与设施（如家庭藏书、报章杂志、音像资源、电脑器材等）和家庭成员。家庭中有各种各样的人才，他们的专长、健康的个性和爱好以及良好的修养都可对学生产生潜移默化的影响。同时，家庭内开展的各种娱乐活动。如猜谜语比赛、读书活动、郊游等都可以提高学生学语文、用语文的习惯和能力。还有就是社区资源。社区语文课程资源包括：社区各界的人才资源、社区文化艺术场馆（科技馆、图书馆、博物馆、展览馆等）、社区文化艺术环境（建筑雕塑、园林花卉、书画走廊等）、社区文化艺术设施（读报窗、宣传廊等）、社区文化艺术活动（演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等）。依据《普通高中语文课程标准》“学校应积极创造条件，还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”的要求，充分开发和利用社区各种语文教育资源，如鼓励学生主动参加社区举办的报告会、演讲会等活动，并把所听、所看、所想写下来；引导学生服务社区，开展各种调研活动，把从社区中所发现的问题写成建议或调查报告；等等，这不但可以提高学生学语文和用语文的能力，而且可以增强他们的公民意识和社会责任感。