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【摘要】信息技术的发展为英语课堂增添了更多的生机与活力，微课便是重要的教学辅助工具。它以生动形象的元素和丰富多样的教学形式，能够满足学生们的学习需求，确保学生学习兴趣的提高。另外，在初中英语课堂中的运用能够突破传统的英语教学模式，符合英语教学规律，以生动形象的短视频吸引学生的课堂注意力。本文就微课在提升农村初中英语课堂教学实效性中的应用展开讨论研究。
【关键词】微课;农村初中;英语课堂教学;实效性
【作者简介】徐秀梅，甘肃省张掖市山丹育才中学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度教育科学规划课题“微课在提升农村初中英语课堂教学实效性的应用研究”阶段性研究成果。
微课教学既不是简单的课程浓缩，也不是片段讲解，而是以短小的视频或以图片的形式浓缩的整节课的知识点。它是一種新型教学方式，时间短，但是目标明确，能够在短时间内集中学生的注意力，更能高效率地把握知识点，它具有实效性强的特点，能够在课堂教学中达到事半功倍的教学效果。这是对传统教学的更新和创造，能够帮学生们更好地学习。
一、微课在农村初中英语课堂教学中的应用优势
微课功能强大，随着信息时代的发展，已经成为教学的重要手段。它以集文字、视频、音频、图片为一身的优势，将教材中的知识传达给学生，用生动形象的教学形式，来激发学生们的学习兴趣，提高教学效果。另外，微课将教学重难点以及重要的教学内容浓缩在一个视频里，在课堂上演示给学生，极大地降低了教师的教学负担，也减轻了学生的学习负担，真正实现轻负高效的学习。在微课的使用中，教师们成功地转变了教学观念，更强调学生的学习主体地位，实现微课的设计与以学生为主体相结合，教师只是学生学习的促进者和课堂的辅导者。微课以短视频的形式，在课前能够指导学生课前预习，在讲课过程中能够帮助学生解答疑惑，在课后能够进行问题的总结，真正帮助学生查漏补缺，提高学习能力。
二、微课在农村初中英语课堂教学中的应用策略
1. 微课导入新课，激发学生积极性。课堂导入是一节课成功的关键，成功的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发其求知欲。因此，教师要积极利用微课在农村初中英语课堂上进行新课导入，在这种短视频的观看中，激发学生的学习积极性，实现对知识的积极探索。例如：在What’s the matter这一单元的学习中，在课堂引入时，教师给学生们精心设计微课内容，微课视频的内容为外国一家小诊所里医生和病人的谈话场景，使学生在这一微课短视频的观看中认识到what’s the matter是一种看病用语，时常用于对别人身体的一种询问。用这样的视频形式既引出了本节课的重要讲课内容，又使得学生能够在视频的演示中加深对于What’s the matter这一句型的认知，有助于课堂教学的顺利展开。
2. 微课创设情境，培养学生思维。在农村初中英语课堂上，要想实现学生学习能力的提升，必须要注重学生思维能力的培养，因此，要巧妙地利用微课这一新型教学方法创设教学情境，从而使学生这种生动性的情境感知中理解英语问题、思考英语问题、解决英语问题，真正实现在问题解决中学生思维能力的培养和思维品质的塑造。例如：在where did you go on vacation这一单元的学习中，教学重点是一般过去时态，为了突出这一教学重点，实现学生知识学习和思维的发展。教师要积极地设计微课视频，内容为：自己暑假里去旅行的图片。在图片上要标注上景区名称，还有教师的讲解，利用的是一般过去时态。在这样图文并茂的形式下，引出学生的疑问，产生认知差异：为什么老师用的都是过去时态呢？教师这时给学生指点迷津，引导学生认识到一般过去时态就是指的过去发生的事情，真正实现对时态的了解，学生也能在这样的微课视频中实现自主探究，引发其自主思考。
3. 微课引领练习，巩固教学内容。只有通过适当的练习，才能实现学生的知识巩固和能力提升。由于学生之间具有差异性，教师在设置练习题时要讲究层次性，利用微课来设计层次性的练习题目，才能满足每一位学生的知识需求。例如：在don’t eat in class的练习题布置中，教师利用微课初试练习题目，要求全班学生会默写本单元的单词，大部分学生能够做出教师出示的词汇题目（选词填空等），少部分学生能够看懂教师推荐的名师微课。在这样具有层次性的练习题目中，不同层次的学生都获得学习的成就感，巩固了知识内容。
综上所述，在农村初中英语课堂中运用微课提高教学有效性，教师应该精心设计微课内容，明确微课价值定位。以学生的发展为目标，以微课为辅助手段，调动学生自主学习的积极性和课堂融入的主动性，在与教师的积极互动中，在微课视频的演绎中培养学生获取更多的英语知识，提高英语能力。
参考文献：
[1]汪长梅.浅谈微课在初中英语教学中的有效利用[J].名师在线， 2020（06）.
[2]郭岑丽.微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J].校园英语，2016（36）.
【关键词】微课;农村初中;英语课堂教学;实效性
【作者简介】徐秀梅，甘肃省张掖市山丹育才中学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度教育科学规划课题“微课在提升农村初中英语课堂教学实效性的应用研究”阶段性研究成果。
微课教学既不是简单的课程浓缩，也不是片段讲解，而是以短小的视频或以图片的形式浓缩的整节课的知识点。它是一種新型教学方式，时间短，但是目标明确，能够在短时间内集中学生的注意力，更能高效率地把握知识点，它具有实效性强的特点，能够在课堂教学中达到事半功倍的教学效果。这是对传统教学的更新和创造，能够帮学生们更好地学习。
一、微课在农村初中英语课堂教学中的应用优势
微课功能强大，随着信息时代的发展，已经成为教学的重要手段。它以集文字、视频、音频、图片为一身的优势，将教材中的知识传达给学生，用生动形象的教学形式，来激发学生们的学习兴趣，提高教学效果。另外，微课将教学重难点以及重要的教学内容浓缩在一个视频里，在课堂上演示给学生，极大地降低了教师的教学负担，也减轻了学生的学习负担，真正实现轻负高效的学习。在微课的使用中，教师们成功地转变了教学观念，更强调学生的学习主体地位，实现微课的设计与以学生为主体相结合，教师只是学生学习的促进者和课堂的辅导者。微课以短视频的形式，在课前能够指导学生课前预习，在讲课过程中能够帮助学生解答疑惑，在课后能够进行问题的总结，真正帮助学生查漏补缺，提高学习能力。
二、微课在农村初中英语课堂教学中的应用策略
1. 微课导入新课，激发学生积极性。课堂导入是一节课成功的关键，成功的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发其求知欲。因此，教师要积极利用微课在农村初中英语课堂上进行新课导入，在这种短视频的观看中，激发学生的学习积极性，实现对知识的积极探索。例如：在What’s the matter这一单元的学习中，在课堂引入时，教师给学生们精心设计微课内容，微课视频的内容为外国一家小诊所里医生和病人的谈话场景，使学生在这一微课短视频的观看中认识到what’s the matter是一种看病用语，时常用于对别人身体的一种询问。用这样的视频形式既引出了本节课的重要讲课内容，又使得学生能够在视频的演示中加深对于What’s the matter这一句型的认知，有助于课堂教学的顺利展开。
2. 微课创设情境，培养学生思维。在农村初中英语课堂上，要想实现学生学习能力的提升，必须要注重学生思维能力的培养，因此，要巧妙地利用微课这一新型教学方法创设教学情境，从而使学生这种生动性的情境感知中理解英语问题、思考英语问题、解决英语问题，真正实现在问题解决中学生思维能力的培养和思维品质的塑造。例如：在where did you go on vacation这一单元的学习中，教学重点是一般过去时态，为了突出这一教学重点，实现学生知识学习和思维的发展。教师要积极地设计微课视频，内容为：自己暑假里去旅行的图片。在图片上要标注上景区名称，还有教师的讲解，利用的是一般过去时态。在这样图文并茂的形式下，引出学生的疑问，产生认知差异：为什么老师用的都是过去时态呢？教师这时给学生指点迷津，引导学生认识到一般过去时态就是指的过去发生的事情，真正实现对时态的了解，学生也能在这样的微课视频中实现自主探究，引发其自主思考。
3. 微课引领练习，巩固教学内容。只有通过适当的练习，才能实现学生的知识巩固和能力提升。由于学生之间具有差异性，教师在设置练习题时要讲究层次性，利用微课来设计层次性的练习题目，才能满足每一位学生的知识需求。例如：在don’t eat in class的练习题布置中，教师利用微课初试练习题目，要求全班学生会默写本单元的单词，大部分学生能够做出教师出示的词汇题目（选词填空等），少部分学生能够看懂教师推荐的名师微课。在这样具有层次性的练习题目中，不同层次的学生都获得学习的成就感，巩固了知识内容。
综上所述，在农村初中英语课堂中运用微课提高教学有效性，教师应该精心设计微课内容，明确微课价值定位。以学生的发展为目标，以微课为辅助手段，调动学生自主学习的积极性和课堂融入的主动性，在与教师的积极互动中，在微课视频的演绎中培养学生获取更多的英语知识，提高英语能力。
参考文献：
[1]汪长梅.浅谈微课在初中英语教学中的有效利用[J].名师在线， 2020（06）.
[2]郭岑丽.微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J].校园英语，2016（36）.