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摘要：教师应多用激励性的语言，赞扬每一个学生的每一次成功。教师的真诚、中肯、激励和赞扬都要发自内心；评价的语言力求新颖、独特、灵活多样，满足学生求新求异的心理。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。评价作为一种手段，它直接影响学生的心理活动。有什么样性质的评价，就会导致产生什么样的心理行为。
关键词：数学教学；激励性评价
一、激励性评价要目的明确
《数学课程标准》指出：“数学课程评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的水平，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”激励性评价是新一轮课程改革倡导的评价方法之一，功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学。
教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价。激励性评价要根据教学内容、教学目标及学生的行为表现，恰到好处地进行有目的的评价，评价目标要与教学目标达成一致，评价活动要与教学过程结合。评价之后要根据评价结果提出可操作和检查的教学改进计划，针对学生学习中的不足提出学习任务和要求，并注意发挥学生的优势，将其迁移到不足的领域，以促进学生的整体发展。有目的的激励性评价，不仅能使受表扬的人受到教育和鼓励，而且还可以达到教育他人的目的，使全班学生共同发展。
二、激励性评价要客观公正
激励性评价体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。但激励性评价要有节制，要有原则，对学生既要赏识，也要批评，激励要有度，批评要有方；激励评价为主，批评为辅。公正客观的评价能获得学生的信任和好感，从而对学生起到尊重、劝导的作用。不公正的评价不但会拉开师生之间的距离，使学生产生隔阂、冷漠、消极、对抗情绪，直接影响学习，还会引起其他学生去孤立被评价者。作为一名教师，更不能以定势的心理去评价学生，带上偏爱的心理倾向，这个学生我喜欢就多鼓励，那个学生我不喜欢就不表扬，应该让每个学生在心中占有同样的位置。
三、激励性评价要快速及时
我们要时刻关注学生在课堂中的学习状态、学习进程，从而在最恰当的时机进行及时评价，让每一个学生在恰当的评价下拥有最积极的学习劲头；遇到需要评价的地方，要敢于抛开一切，评价优先，不要被一节课的内容牵绊而束手束脚。要善于抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，还要在评价时善于捕捉、把握时机，引导学生进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
课堂教学过程中师生随时进行的问答和检查、每天的作业、学生的自我观察和教师、同伴的观察等都属于评价的范畴，信息的反馈越快速及时，反馈的效果就越好。因此，要使学生始终保持良好的学习心理状态，激励性评价一定要及时，才能收到事半功倍的效果。特别是对于那些学习上暂时落后的同学，更要及时肯定其成绩和长处，激发其自信心，促其上进。否则，时过境迁，即使再大的鼓励，学生也会觉得乏味，达不到预期的效果。
四、激励性评价要灵活多样
教师在课堂教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等。如一个学生说解题思路后，我要求她自我评价，她说：“我说的思路肯定是正确的，就是声音轻了。”“那能不能改进一下？”她又说了一遍，既响亮又有条理，全班都鼓掌表示祝贺。我再要求其他学生评价她的表现。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，在他人的评价中可以起到相互督促、相互学习的作用，同时可以形成你追我赶的学习风气，达到“以新促新”的目的。激励性评价不应该是刻板的、机械的、公式化的或说教式的，要因人而异、因事而异，灵活多样，根据学生获得成功程度的大小，除了口頭鼓励，还可以有小小的物质奖励，如小贴花、铅笔、橡皮、作业本等，还可以用微笑、点头、手势、眼神等。激励性评价除了由教师评价外，还要有针对性地让学生共同参与。
五、激励性评价要讲究语言机智
要使评价收到较好的效果，就要多采用激励性的评价。在学生的回答出现错误时，教师要运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，避免学生的尴尬，维护他们的自尊，从而使学生在纠正学习中错误的同时，更有信心地投入学习。本人认为，应更多地赞赏学生付出的劳动本身以及劳动的过程，赞赏他们良好的学习方式，如“你肯动脑筋”、“你读题真仔细”等。这样的评价，能引导学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的努力去战胜困难，有利于培养顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造，使教学评价的调控功能得以有效发挥。
总之，教师只有勤于、善于运用激励性评价，才可以强化学生正确的目标行为，使学生感受到成功的喜悦，激发学生向更高的目标努力，带动各方面的进步，达到素质教育的目的。
【参考文献】
[1]赵小艺.小学数学教学中激励性评价存在的问题与对策研究[J].中小学电教（下）．2010，（11）.
[2]韩仲凯.特别的爱给特别的你——数学课堂中恰当运用激励性评价的探讨[J].新课程学习（社会综合）．2009，（10）.
[3]季定艳.激励语言:学生学习的驱动力——谈谈课堂教学中教师激励性语言的优化[J].新课程（教研版）．2009，（10）.
[4]尹春秀.运用激励性评价提高教学质量[J].新课程（教研版），2009，（05）.
[5]赵芳.数学课堂评价的多元化[J].新课程（小学版）．2008，（01）.
关键词：数学教学；激励性评价
一、激励性评价要目的明确
《数学课程标准》指出：“数学课程评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的水平，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”激励性评价是新一轮课程改革倡导的评价方法之一，功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学。
教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价。激励性评价要根据教学内容、教学目标及学生的行为表现，恰到好处地进行有目的的评价，评价目标要与教学目标达成一致，评价活动要与教学过程结合。评价之后要根据评价结果提出可操作和检查的教学改进计划，针对学生学习中的不足提出学习任务和要求，并注意发挥学生的优势，将其迁移到不足的领域，以促进学生的整体发展。有目的的激励性评价，不仅能使受表扬的人受到教育和鼓励，而且还可以达到教育他人的目的，使全班学生共同发展。
二、激励性评价要客观公正
激励性评价体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。但激励性评价要有节制，要有原则，对学生既要赏识，也要批评，激励要有度，批评要有方；激励评价为主，批评为辅。公正客观的评价能获得学生的信任和好感，从而对学生起到尊重、劝导的作用。不公正的评价不但会拉开师生之间的距离，使学生产生隔阂、冷漠、消极、对抗情绪，直接影响学习，还会引起其他学生去孤立被评价者。作为一名教师，更不能以定势的心理去评价学生，带上偏爱的心理倾向，这个学生我喜欢就多鼓励，那个学生我不喜欢就不表扬，应该让每个学生在心中占有同样的位置。
三、激励性评价要快速及时
我们要时刻关注学生在课堂中的学习状态、学习进程，从而在最恰当的时机进行及时评价，让每一个学生在恰当的评价下拥有最积极的学习劲头；遇到需要评价的地方，要敢于抛开一切，评价优先，不要被一节课的内容牵绊而束手束脚。要善于抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，还要在评价时善于捕捉、把握时机，引导学生进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
课堂教学过程中师生随时进行的问答和检查、每天的作业、学生的自我观察和教师、同伴的观察等都属于评价的范畴，信息的反馈越快速及时，反馈的效果就越好。因此，要使学生始终保持良好的学习心理状态，激励性评价一定要及时，才能收到事半功倍的效果。特别是对于那些学习上暂时落后的同学，更要及时肯定其成绩和长处，激发其自信心，促其上进。否则，时过境迁，即使再大的鼓励，学生也会觉得乏味，达不到预期的效果。
四、激励性评价要灵活多样
教师在课堂教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等。如一个学生说解题思路后，我要求她自我评价，她说：“我说的思路肯定是正确的，就是声音轻了。”“那能不能改进一下？”她又说了一遍，既响亮又有条理，全班都鼓掌表示祝贺。我再要求其他学生评价她的表现。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，在他人的评价中可以起到相互督促、相互学习的作用，同时可以形成你追我赶的学习风气，达到“以新促新”的目的。激励性评价不应该是刻板的、机械的、公式化的或说教式的，要因人而异、因事而异，灵活多样，根据学生获得成功程度的大小，除了口頭鼓励，还可以有小小的物质奖励，如小贴花、铅笔、橡皮、作业本等，还可以用微笑、点头、手势、眼神等。激励性评价除了由教师评价外，还要有针对性地让学生共同参与。
五、激励性评价要讲究语言机智
要使评价收到较好的效果，就要多采用激励性的评价。在学生的回答出现错误时，教师要运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，避免学生的尴尬，维护他们的自尊，从而使学生在纠正学习中错误的同时，更有信心地投入学习。本人认为，应更多地赞赏学生付出的劳动本身以及劳动的过程，赞赏他们良好的学习方式，如“你肯动脑筋”、“你读题真仔细”等。这样的评价，能引导学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的努力去战胜困难，有利于培养顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造，使教学评价的调控功能得以有效发挥。
总之，教师只有勤于、善于运用激励性评价，才可以强化学生正确的目标行为，使学生感受到成功的喜悦，激发学生向更高的目标努力，带动各方面的进步，达到素质教育的目的。
【参考文献】
[1]赵小艺.小学数学教学中激励性评价存在的问题与对策研究[J].中小学电教（下）．2010，（11）.
[2]韩仲凯.特别的爱给特别的你——数学课堂中恰当运用激励性评价的探讨[J].新课程学习（社会综合）．2009，（10）.
[3]季定艳.激励语言:学生学习的驱动力——谈谈课堂教学中教师激励性语言的优化[J].新课程（教研版）．2009，（10）.
[4]尹春秀.运用激励性评价提高教学质量[J].新课程（教研版），2009，（05）.
[5]赵芳.数学课堂评价的多元化[J].新课程（小学版）．2008，（01）.