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摘 要：当今的中学语文教育越来越脱离了学生的生活实践，致使语文教学成了学生学习的一种负担。在语文教学中如何渗透生活教育，让语文教学回归生活成为当前的一项重要课题。生活处处有语文，语文处处写生活，语文教学生活化，优化了教学过程，激发了学生的写作兴趣，使创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有播撒于生活这一片沃土，才能生根、发芽。
关键词：语文教育 课堂教学 生活教育
两千多年前，著名思想家、教育家孔子曾经说过：不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。近代教育家陶行知先生也说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”然而当今的中学语文教育越来越脱离了学生的生活实践，致使语文教学成了学生学习的一种负担。因此，在语文教学中如何渗透生活教育，让语文教学回归生活成为当前的一项重要课题。
从更深层次上来看，生活其实就是一堂精彩的语文课。中学语文教材中的许多文章都来源于生活，语文教学应以课堂为起点来实现教学与生活的融合，让教学内容贴近学生的生活，联系实际，这样，才有利于学生对文章内容的理解，启迪心灵。联系生活的文章可以引导学生更好地懂得生活，做生活的强者，做生活的主人。那么，如何在中学语文教学中融入生活元素，在生活中融入语文教学呢？
一、在语文课堂教学中对学生进行生活教育
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这正是很久以来语文教育的弊病之一。我们的语文课把学生关在教室里研讨、分析课文，置身于现实之外，对社会问题不闻不问，那么学生的视野何以开阔、思考力何以提升？他们的语文素养从何而来?语文课堂对学生成了一种煎熬，对老师成了一种无人欣赏的独舞。
在中学语文课堂教学中对学生进行生活教育是改变当前语文教育弊病的最佳途径，对学生进行生活教育就是用生活来教育学生，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。“教学做合一”，是生活法亦即教育法。要避免瞎做、瞎学、瞎教，所以要理论与实践相统一。譬如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。黑板上学种田是学不会的，种田这件事，要在田里做，便须在田里学，在田里教。行是知之始，知是行之成，是教人从源头上去追求真理。语文离不开善感的心灵对生活的体悟，语文离不开敏锐的触角对生命的感知，语文更离不开独立的个体对世界的思考。
二、再现生活情景，让学生感悟文章之美
每一篇课文都是以语言文字载体记录起来的生活信息，学习优秀的文学作品就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从中得到对生活的感悟。有的课文内容远离学生的生活，给学生的领悟带来一定的阻碍，教学时老师应借助于情境的创设再现文学作品中所描绘的生活画面，使学生身临其境，激发学习兴趣，引导学生理解作品内容。如把文学作品编排成文学短剧，让学生们自己表演，则可以把语言文字变成生活栩栩如生的展现在学生面前，从而加深对文学作品的感悟。
“角色扮演”是新课标形式下为了调动学生学习的参与、合作意识，追求课堂教学的创新，教师在教学中组织学生对文学作品相关的经典内容进行角色朗读或情节表演，辅助学生感受情景，从而加深对文章内容的理解感悟。它与课堂教学的对话、讨论、辩论、研究、演讲等互动式教学，给语文课堂增添了勃勃生机，促进了学习方式的变革。“角色扮演”这种形式在语文课堂教学中的适当运用，对辅助学生感受情境，加深对课文的理解，激发学生学习语文的兴趣，改变原有的“死读书、读死书”的学习方式，提高学习的主动性有很大的帮助。
但是，教师课前应给与学生充分的时间、空间准备。如果，在表演的过程中不能对现场进行有效的控制，可以采取提前录制完成，上课时进行播放观看，这样就可以避免教学目标的失落而走上形式主义的教学道路。中学语文课中比较适合学生再现生活情景的文章有《孔乙己》、《鲁提辖拳打镇关西》、《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等。
三、做生活的有心人，让学生去尽情体验生活
学语文真的不难！因为它是我们的母语，在我们的生活中无处不在，所以，语文应该置于生活这个大环境中。走上街头，你会看到琳琅满目的商品，每一个商品都有一个好听的名字，你有没有想到过：它为什么要取这个名字呢？有没有什么特殊的含义呢？我们的同学每个人都有自己的名字，你知道自己的姓氏的历史由来吗？你又知道你的长辈给你取这个名字包涵了多少殷切的希望吗？这就是生活中的语文！在与人的交往中怎样成为一个受别人欢迎的人呢？就要讲究说话的艺术性。同样的意思，怎样表达才更清楚、更容易让别人接受你呢？这就是语文的魅力！与好朋友天各一方，可以借助于网络空间表达思念；有了烦恼可以用日记来记载自己成长的足迹；把自己看到的、听到的、想到的记录下来，一篇篇美文不就诞生了吗？如此等等，不胜枚举！
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”语文老师要学会有意识地去创设学习情境，把文学作品所描绘的内容生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，根据自身已有的生活经验来加深对作品的领悟。
生活就是语文课堂最好的教科书！作为语文教师决不能让学生死抱着书本、置“生活”这个源头活水于不顾，把语文学习高高地置于象牙塔之中！我们必须从学生认知的角度出发，创设学习情境，让学生在生活中学习，在体验中提高，真正地把学习当作一种享受、一种需要、一个生活中不可或缺的部分。要解放我们的学生，使他们从生活获得真正的教育。
语文不是世外桃源，任何逃避现实的行为必将是空中楼阁，任何一个人离开了生活都会成为无土之木，无水之鱼。总之，生活处处有语文，语文处处写生活，语文教学生活化，优化了教学过程，激发了学生的写作兴趣，使创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有播撒于生活这一片沃土，才能生根、发芽。
参考文献：
[1]《陶行知文集》.江苏教育出版社
[2]《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社
作者简介：
张明丽，（1974.9～）女，汉，河南大学中文本科，林州市城郊乡第六初级中学，中教二级。
关键词：语文教育 课堂教学 生活教育
两千多年前，著名思想家、教育家孔子曾经说过：不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。近代教育家陶行知先生也说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”然而当今的中学语文教育越来越脱离了学生的生活实践，致使语文教学成了学生学习的一种负担。因此，在语文教学中如何渗透生活教育，让语文教学回归生活成为当前的一项重要课题。
从更深层次上来看，生活其实就是一堂精彩的语文课。中学语文教材中的许多文章都来源于生活，语文教学应以课堂为起点来实现教学与生活的融合，让教学内容贴近学生的生活，联系实际，这样，才有利于学生对文章内容的理解，启迪心灵。联系生活的文章可以引导学生更好地懂得生活，做生活的强者，做生活的主人。那么，如何在中学语文教学中融入生活元素，在生活中融入语文教学呢？
一、在语文课堂教学中对学生进行生活教育
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这正是很久以来语文教育的弊病之一。我们的语文课把学生关在教室里研讨、分析课文，置身于现实之外，对社会问题不闻不问，那么学生的视野何以开阔、思考力何以提升？他们的语文素养从何而来?语文课堂对学生成了一种煎熬，对老师成了一种无人欣赏的独舞。
在中学语文课堂教学中对学生进行生活教育是改变当前语文教育弊病的最佳途径，对学生进行生活教育就是用生活来教育学生，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。“教学做合一”，是生活法亦即教育法。要避免瞎做、瞎学、瞎教，所以要理论与实践相统一。譬如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。黑板上学种田是学不会的，种田这件事，要在田里做，便须在田里学，在田里教。行是知之始，知是行之成，是教人从源头上去追求真理。语文离不开善感的心灵对生活的体悟，语文离不开敏锐的触角对生命的感知，语文更离不开独立的个体对世界的思考。
二、再现生活情景，让学生感悟文章之美
每一篇课文都是以语言文字载体记录起来的生活信息，学习优秀的文学作品就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从中得到对生活的感悟。有的课文内容远离学生的生活，给学生的领悟带来一定的阻碍，教学时老师应借助于情境的创设再现文学作品中所描绘的生活画面，使学生身临其境，激发学习兴趣，引导学生理解作品内容。如把文学作品编排成文学短剧，让学生们自己表演，则可以把语言文字变成生活栩栩如生的展现在学生面前，从而加深对文学作品的感悟。
“角色扮演”是新课标形式下为了调动学生学习的参与、合作意识，追求课堂教学的创新，教师在教学中组织学生对文学作品相关的经典内容进行角色朗读或情节表演，辅助学生感受情景，从而加深对文章内容的理解感悟。它与课堂教学的对话、讨论、辩论、研究、演讲等互动式教学，给语文课堂增添了勃勃生机，促进了学习方式的变革。“角色扮演”这种形式在语文课堂教学中的适当运用，对辅助学生感受情境，加深对课文的理解，激发学生学习语文的兴趣，改变原有的“死读书、读死书”的学习方式，提高学习的主动性有很大的帮助。
但是，教师课前应给与学生充分的时间、空间准备。如果，在表演的过程中不能对现场进行有效的控制，可以采取提前录制完成，上课时进行播放观看，这样就可以避免教学目标的失落而走上形式主义的教学道路。中学语文课中比较适合学生再现生活情景的文章有《孔乙己》、《鲁提辖拳打镇关西》、《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等。
三、做生活的有心人，让学生去尽情体验生活
学语文真的不难！因为它是我们的母语，在我们的生活中无处不在，所以，语文应该置于生活这个大环境中。走上街头，你会看到琳琅满目的商品，每一个商品都有一个好听的名字，你有没有想到过：它为什么要取这个名字呢？有没有什么特殊的含义呢？我们的同学每个人都有自己的名字，你知道自己的姓氏的历史由来吗？你又知道你的长辈给你取这个名字包涵了多少殷切的希望吗？这就是生活中的语文！在与人的交往中怎样成为一个受别人欢迎的人呢？就要讲究说话的艺术性。同样的意思，怎样表达才更清楚、更容易让别人接受你呢？这就是语文的魅力！与好朋友天各一方，可以借助于网络空间表达思念；有了烦恼可以用日记来记载自己成长的足迹；把自己看到的、听到的、想到的记录下来，一篇篇美文不就诞生了吗？如此等等，不胜枚举！
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”语文老师要学会有意识地去创设学习情境，把文学作品所描绘的内容生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，根据自身已有的生活经验来加深对作品的领悟。
生活就是语文课堂最好的教科书！作为语文教师决不能让学生死抱着书本、置“生活”这个源头活水于不顾，把语文学习高高地置于象牙塔之中！我们必须从学生认知的角度出发，创设学习情境，让学生在生活中学习，在体验中提高，真正地把学习当作一种享受、一种需要、一个生活中不可或缺的部分。要解放我们的学生，使他们从生活获得真正的教育。
语文不是世外桃源，任何逃避现实的行为必将是空中楼阁，任何一个人离开了生活都会成为无土之木，无水之鱼。总之，生活处处有语文，语文处处写生活，语文教学生活化，优化了教学过程，激发了学生的写作兴趣，使创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有播撒于生活这一片沃土，才能生根、发芽。
参考文献：
[1]《陶行知文集》.江苏教育出版社
[2]《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社
作者简介：
张明丽，（1974.9～）女，汉，河南大学中文本科，林州市城郊乡第六初级中学，中教二级。