论文部分内容阅读
摘要：语言类的学科都需要运用一定的方法进行教学这样既能培养学生的学习能力又能展现语言的魅力，语文是重要的语言学科之一学生学好语文知识不仅能增强表达与理解能力还能更好去学习其他学科的知识，因此教师需要在双减背景下缓解学生的学习压力与作业压力用更加适合的方式构建语文高效课堂，让学生可以更好的学习语文知识提高语文学习能力。
关键词：双减背景下;初中语文;高效课堂;问题;策略思考
引 言：
初中阶段的学生正处在成长发育的关键时期这时候的学生无论是性格的塑造还是学习态度的形成都是非常关键的，初中语文教师需要在教学的同时提高学生的认知能力与思维能力，让学生可以在将来的学习与生活中收获更多的成长。语文教师的教学除了教授学生知识还需要培养学生的综合素质，让学生可以通过学习语文知识更加全面的成长与发展，因此初中语文教师需要按照现在的双减政策减轻学生的学习压力与作业压力，还更多的去培养学生的自主学习能力与学习观念，这样才能让学生在轻松和谐的学习环境中不断的进步激发自身的潜能更好的完成语文知识学习。
一、初中语文课堂教学中出现的问题分析
（一）教学模式单一观念陈旧
在过去传统的教学模式中教师受到了应试教育的影响，对学生的教学都是灌输式的教学方式让学生生硬的去记忆教材中的知识内容，这样的教学方式不但不能让学生加深记忆还会让学生产生厌学心理时间一长学生失去了学习的热情与兴趣，学习能力也得不到培养与提升。教师的教学方式与教学观念如果还停留在应试教育阶段会对学生的成长有着不利的影响，学生是被动的学习会有一定的学习压力，而且当学生失去学习兴趣的时候也就不能深入的了解教学的内容，学生在这样的学习状态中如何能够收获成长提高效率。
（二）师生之间关系有待提升
学生与教师之间的关系应当亦师亦友这样不仅能帮助学生提高学习能力还能让学生减轻学习压力获得快乐的学习体验。可是有许多的教师没有意识到这一点在平时的教学中过分严厉，也没有站在学生的角度去思考问题只是按照自己的进度去进行教学，这样会严重影响师生之间的关系，学生无法完全信任教师也不愿意听教师的意见，这样下去就会失去教学的作用，教学的效果自然不理想。在实际的教学过程中许多的教师利用自己的教学经验去对学生进行教学指导，学生无法产生与教师交流的欲望久而久之学生不信任教师，教师也无法获得学生的学习反馈意见，语文教师就会越来越难以进行无法构建高效课堂。[1]
二、双减背景下构建初中语文高效课堂策略思考
（一）创新教学方法，尊重学生地位
学生在教学中的主体地位应当受到教师的尊重与重视，教师要不断的创新优化自己的教学方法充分的发挥出自己的教学指导作用，帮助学生完成语文知识学习让学生可以减轻学习压力更好的掌握语文知识提升学习能力。教师要根据学生的实际学习情况与内心真实想法去制定有针对性的教学计划，要合理的安排教学时间把课前与课后的时间也合理的利用起来，在有限的课堂教学时间内更多的教授学生语文知识提高学生的语文素养。在课前的预习阶段教师可以让学生粗略的进行内容整理，梳理出知识重难點以便于学生在课堂上有学习的重点，在课后的复习阶段教师可以让学生进行课外知识拓展，收集一些与教材知识相关的素材内容，在这样的教学方法中学生不仅收获了更多的语文知识也养成了良好的学习习惯，对学生将来的学习生活发展有良好的促进作用。
（二）运用生活教学，提高教学质量
初中语文教师在进行教学时可以结合生活化的教学内容，让学生在学习知识的同时也能学会把知识应用到实际生活之中，教师在设计教学计划的时候要跟根据学生的实际学习情况与能力进行合理的安排设置这样才能最大程度的激发学生的学习热情，让学生有更多的兴趣投入到语文知识学习之中。教师在有限的课堂教学时间内要让学生有充分的思考时间可以让学生用心的去感悟语文知识中的内涵，此外语文教师在对学生进行教学评价的时候要用多元化的方式不能片面的评价学生，要从学生的角度出发了解学生的学习状态要适当的鼓励肯定学生，这样才能让学生获得长足的进步更好的提升学习能力。教师要增进与学生之间的关系要多沟通交流要让学生信任教师，这样教学的效果才能显现出来学生更加信任教师教师更加了解学生，这样的教学才是有效的才能帮助学生进步。教师除了要给学生讲解语文理论知识还需要培养学生的语文素养，让学生通过学习语文知识了解传统文化提升人文精神以便于更好的学习其他学科的知识。[2]例如，在进行《动物笑谈》的教学时教师在教学过后可以让学生利用空余的时间去观察小动物，了解小动物的生活习性与行为特征然后在课堂上分享自己的观察体会，这样的方式既能锻炼学生的观察能力又能提高学生的表达能力让学生更深刻的理解教学的内容掌握语文知识。
（三）采用合作学习，增强学生能力
教学的方法多种多样其中小组合作学习的方式能够帮助学生更全面的提高综合能力。教师在为学生进行小组划分时可以按照学生的实际学习能力去划分，确保每一位小组成员都能在小组中发挥作用，小组之间的水平也要保持在相同的状态这样学生才能体会到小组合作学习的作用。小组学习不仅能让学生提高团队意识还能让学生找到自己的定位，知道自己在小组中发挥的作用，这样有利于学生将来的成长也有助于学生更好的发挥自己的能力。例如，在进行《桃花源记》的文章学习时由于是文言文学生不能完全理解，这时候就需要小组合作学习的形式帮助学生去深入的了解文章内容，学生的地理思考容易出现漏洞可小组成员一起讨论学习能够有效的修补这一漏洞，学生可以通过组员的分析提升思维能力更能主动的去分析思考帮助小组成员共同完成学习，这样的方式不仅增强了学生的学习效率也让学生更深了的了解团队合作在学习中的重要作用，教师利用小组学习的教学模式也更加清楚学生的实际学习状态，有利于教师之后的学习计划制定。
结束语：
简而言之，在双减背景下教师需要运用合理的教学方法减轻学生的学习与作业压力，让学生更叫的学习语文知识掌握学习能力，这样才有利于学生之后的学习与发展让学生成长为全面综合型的优秀人才，只有当教师转变教学观念创新教学思路之后语文课堂才能成为高效的教学课堂才能更好的提升学生的学习质量与效率。
参考文献：
[1]任富军.构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果[J].品位·经典，2021（17）：166-168.
[2]杜昌鹏.初中语文课堂教学构建高效课堂的策略探讨[J].学周刊，2021（26）：153-154.
关键词：双减背景下;初中语文;高效课堂;问题;策略思考
引 言：
初中阶段的学生正处在成长发育的关键时期这时候的学生无论是性格的塑造还是学习态度的形成都是非常关键的，初中语文教师需要在教学的同时提高学生的认知能力与思维能力，让学生可以在将来的学习与生活中收获更多的成长。语文教师的教学除了教授学生知识还需要培养学生的综合素质，让学生可以通过学习语文知识更加全面的成长与发展，因此初中语文教师需要按照现在的双减政策减轻学生的学习压力与作业压力，还更多的去培养学生的自主学习能力与学习观念，这样才能让学生在轻松和谐的学习环境中不断的进步激发自身的潜能更好的完成语文知识学习。
一、初中语文课堂教学中出现的问题分析
（一）教学模式单一观念陈旧
在过去传统的教学模式中教师受到了应试教育的影响，对学生的教学都是灌输式的教学方式让学生生硬的去记忆教材中的知识内容，这样的教学方式不但不能让学生加深记忆还会让学生产生厌学心理时间一长学生失去了学习的热情与兴趣，学习能力也得不到培养与提升。教师的教学方式与教学观念如果还停留在应试教育阶段会对学生的成长有着不利的影响，学生是被动的学习会有一定的学习压力，而且当学生失去学习兴趣的时候也就不能深入的了解教学的内容，学生在这样的学习状态中如何能够收获成长提高效率。
（二）师生之间关系有待提升
学生与教师之间的关系应当亦师亦友这样不仅能帮助学生提高学习能力还能让学生减轻学习压力获得快乐的学习体验。可是有许多的教师没有意识到这一点在平时的教学中过分严厉，也没有站在学生的角度去思考问题只是按照自己的进度去进行教学，这样会严重影响师生之间的关系，学生无法完全信任教师也不愿意听教师的意见，这样下去就会失去教学的作用，教学的效果自然不理想。在实际的教学过程中许多的教师利用自己的教学经验去对学生进行教学指导，学生无法产生与教师交流的欲望久而久之学生不信任教师，教师也无法获得学生的学习反馈意见，语文教师就会越来越难以进行无法构建高效课堂。[1]
二、双减背景下构建初中语文高效课堂策略思考
（一）创新教学方法，尊重学生地位
学生在教学中的主体地位应当受到教师的尊重与重视，教师要不断的创新优化自己的教学方法充分的发挥出自己的教学指导作用，帮助学生完成语文知识学习让学生可以减轻学习压力更好的掌握语文知识提升学习能力。教师要根据学生的实际学习情况与内心真实想法去制定有针对性的教学计划，要合理的安排教学时间把课前与课后的时间也合理的利用起来，在有限的课堂教学时间内更多的教授学生语文知识提高学生的语文素养。在课前的预习阶段教师可以让学生粗略的进行内容整理，梳理出知识重难點以便于学生在课堂上有学习的重点，在课后的复习阶段教师可以让学生进行课外知识拓展，收集一些与教材知识相关的素材内容，在这样的教学方法中学生不仅收获了更多的语文知识也养成了良好的学习习惯，对学生将来的学习生活发展有良好的促进作用。
（二）运用生活教学，提高教学质量
初中语文教师在进行教学时可以结合生活化的教学内容，让学生在学习知识的同时也能学会把知识应用到实际生活之中，教师在设计教学计划的时候要跟根据学生的实际学习情况与能力进行合理的安排设置这样才能最大程度的激发学生的学习热情，让学生有更多的兴趣投入到语文知识学习之中。教师在有限的课堂教学时间内要让学生有充分的思考时间可以让学生用心的去感悟语文知识中的内涵，此外语文教师在对学生进行教学评价的时候要用多元化的方式不能片面的评价学生，要从学生的角度出发了解学生的学习状态要适当的鼓励肯定学生，这样才能让学生获得长足的进步更好的提升学习能力。教师要增进与学生之间的关系要多沟通交流要让学生信任教师，这样教学的效果才能显现出来学生更加信任教师教师更加了解学生，这样的教学才是有效的才能帮助学生进步。教师除了要给学生讲解语文理论知识还需要培养学生的语文素养，让学生通过学习语文知识了解传统文化提升人文精神以便于更好的学习其他学科的知识。[2]例如，在进行《动物笑谈》的教学时教师在教学过后可以让学生利用空余的时间去观察小动物，了解小动物的生活习性与行为特征然后在课堂上分享自己的观察体会，这样的方式既能锻炼学生的观察能力又能提高学生的表达能力让学生更深刻的理解教学的内容掌握语文知识。
（三）采用合作学习，增强学生能力
教学的方法多种多样其中小组合作学习的方式能够帮助学生更全面的提高综合能力。教师在为学生进行小组划分时可以按照学生的实际学习能力去划分，确保每一位小组成员都能在小组中发挥作用，小组之间的水平也要保持在相同的状态这样学生才能体会到小组合作学习的作用。小组学习不仅能让学生提高团队意识还能让学生找到自己的定位，知道自己在小组中发挥的作用，这样有利于学生将来的成长也有助于学生更好的发挥自己的能力。例如，在进行《桃花源记》的文章学习时由于是文言文学生不能完全理解，这时候就需要小组合作学习的形式帮助学生去深入的了解文章内容，学生的地理思考容易出现漏洞可小组成员一起讨论学习能够有效的修补这一漏洞，学生可以通过组员的分析提升思维能力更能主动的去分析思考帮助小组成员共同完成学习，这样的方式不仅增强了学生的学习效率也让学生更深了的了解团队合作在学习中的重要作用，教师利用小组学习的教学模式也更加清楚学生的实际学习状态，有利于教师之后的学习计划制定。
结束语：
简而言之，在双减背景下教师需要运用合理的教学方法减轻学生的学习与作业压力，让学生更叫的学习语文知识掌握学习能力，这样才有利于学生之后的学习与发展让学生成长为全面综合型的优秀人才，只有当教师转变教学观念创新教学思路之后语文课堂才能成为高效的教学课堂才能更好的提升学生的学习质量与效率。
参考文献：
[1]任富军.构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果[J].品位·经典，2021（17）：166-168.
[2]杜昌鹏.初中语文课堂教学构建高效课堂的策略探讨[J].学周刊，2021（26）：153-154.