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【摘 要】教无定法，贵在有效。本文简要阐述激励教学法在初中体育教学中的应用，期待大家予以适度关注与深层次探讨。
【关键词】内涵;意义;激励;应用;体育
无论是“15/20/10”教学模式推广，还是“三段四模块”新课堂的试行，激发学生的学习兴趣都是其核心内容，而在初中体育课堂上实施激励教学法，有利于营造轻松愉悦的教学氛围，激励学生饶有兴趣地参与师生互动，教学效果会事半功倍。
一、激励教学法的内涵
激励是指教师在教学实践中，针对学生学习过程中的态度、表现、思想和个性等方面的变化，采取一种激励性的反馈信息，它是教师的教学作风、教学理念、教学技巧的独特表现。激励教学法就是指教师在课堂上通过师生启发与提问的互动方式，应用丰富的语言和动作对学生的学习行为予以表扬与激励的方法。
二、在初中体育中尝试激励教学法的意义
随着新课程改革步伐的挺进，初中体育教师只有与时俱进，大胆实施激励教学法，才能有效提高课堂教学效率：
（一）激发学习兴趣，拉近情感距离
体育隶属于中考科目，许多教师在课堂上注重提升学生的体育技能，但忽略了学生的情感因素，从而导致部分学生对体育产生厌学情绪。而激励教学法的灵活应用，则能诱发学生对体育产生好奇心，学习兴趣倍增;同时，能逐步构建民主、和谐的师生关系，拉近师生之间的距离。
（二）锤炼探究能力，凸显主体地位
教师一定要因材施教，充分尊重每位学生的学习需求，采取相应的激励措施，使每个学生都能发挥主观能动性，全身心投入到学习中。
（三）促进师生互动，构建愉悦氛围
教师在课堂教学活动中的一些激励性言行，有利于学生更好地审视自己，发现自己的优勢，弥补自身的不足，尤其在师生互动的合作过程中，教师的适度鼓励与表扬，能营造轻松愉悦的教学氛围，使学生更加兴致勃勃地参与体育项目的训练。
三、激励教学法在初中体育教学中的运用
激励教学法是新课程改革星空中一颗璀璨的明珠，对培养学生的体育核心素养有举足轻重的作用，具体可以从以下几方面实施：
（一）激励性导入是践行激励教学法的前奏曲
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新课导入犹如一幕戏剧的序幕，直接影响学生的心绪。所谓激励性导入，就是教师紧密结合学生的身心特点和教学实际创设激励性的情境，从而使学生产生亢奋情绪和强烈的求知欲望。作为教师，不管是导语的阐述、场地的布置、还是教学内容、组织手段的形式以及学生队形的呈现，都要根据相应的三维教学目标，因地制宜地为学生创设轻松愉悦的外界条件。
（二）心灵相约是尝试激励教学法的关键环节
现在的初中生生长在幸福指数非常高的环境里，活泼好动，尤其对室外体育情有独钟。但在传统化的体育课上，教师、学生分别处于主角与配角的地位，师生之间产生情感沟壑，不能确保学生在课堂上始终保持乐观状态。为了缩小师生之间的心理距离，教师务必牢固树立“以生为本”的教学新理念，具备强烈的社会责任感和事业心，针对各个层次的学生采用激励化的措施，从而成功构筑师生友谊桥梁。教师在平时的教学实践中，要善于捕捉学生进步的细节，及时予以表扬;一旦遇到学生之间发生一些小纠纷，可以借助风趣、幽默、富有感召力和激发性的语言调整他们的心态，让当事者正确面对自己的过失行为，迅速纠正错误，与其他学生保持团结互助的亲密关系，从而顺利完成学习任务。譬如，在一次篮球教学中，由于抢球的原因，导致一个矮小的学生被另外一个高个子学生撞到，于是他俩居然动手打起来了。此时，我把这两个学生拉开后逐一开导，但没有批评他们的错误行为，而是鼓励他们继续完成训练，并提出建议：以后遇到类似事情一定学会换位思考，树立诚信、友善的社会主义核心价值观，争做一个“大事讲原则，小事讲风格”的好少年。最后，这两个学生握手言欢。类似晓之以理、动之以情、明之以理的激励性教学方法，为全面提高课堂教学效率创造了有利条件。
（三）课堂激励是球类教学的催化剂
篮球、排球、足球是初中体育教学的重要项目，譬如：我在执教“篮球技能”时，首先，利用情境对学生进行激励，仔细观察学生的微表情，当发现学生三心二意时，就迅速调整教学手段，构建适合学生“大展宏图”的教学新环境。其次，把投篮、运球技巧与姚明等著名体育明星的比赛技巧进行结合，从而产生偶像效应，激励更多的学生向明星学习，始终保持乐观向上的求知态度。第三，采取竞争激励法增强学生的学习动力。众所周知，假如篮球运动离开了比赛与竞争，那篮球项目就早已销声匿迹。因此，教师在篮球教学中应积极引导学生参与竞与争合作，以不断提高学生参与体育训练的积极性。
（四）激励评价是课堂教学的压轴戏
评价是课堂教学中不可缺少的教学环节，教师应针对学生的学习过程与学习结果予以积极肯定评价，尤其在初中体育教学中，教师首先要在四十五钟内对学生的学习过程进行全面有效的监控，既要在及时了解部分学生存在的问题的基础上，针对相应的教学环节进行适度调整，又要善于发现学生的闪光点予以肯定与鼓励，从而培养他们良好的学习习惯。当然，评价不是教师的专利，学生之间的评价也是比较可行的，但不管采取何种评价渠道，都要以肯定学生的优点为主，促使学生进一步明确自己的努力程度，并充满必胜信心。
三月桃花遍地开，校园春色笑开颜，激励教学添活力，改革星空领头雁。在初中体育激励性教学方法的前程是无限光明的，但道路还是比较坎坷的，但愿大家八仙过海，各显神通，想学生所思，给学生所需，充分调动学生的参与锻炼的积极性和创造性，高效达成课堂三维教学目标。
【关键词】内涵;意义;激励;应用;体育
无论是“15/20/10”教学模式推广，还是“三段四模块”新课堂的试行，激发学生的学习兴趣都是其核心内容，而在初中体育课堂上实施激励教学法，有利于营造轻松愉悦的教学氛围，激励学生饶有兴趣地参与师生互动，教学效果会事半功倍。
一、激励教学法的内涵
激励是指教师在教学实践中，针对学生学习过程中的态度、表现、思想和个性等方面的变化，采取一种激励性的反馈信息，它是教师的教学作风、教学理念、教学技巧的独特表现。激励教学法就是指教师在课堂上通过师生启发与提问的互动方式，应用丰富的语言和动作对学生的学习行为予以表扬与激励的方法。
二、在初中体育中尝试激励教学法的意义
随着新课程改革步伐的挺进，初中体育教师只有与时俱进，大胆实施激励教学法，才能有效提高课堂教学效率：
（一）激发学习兴趣，拉近情感距离
体育隶属于中考科目，许多教师在课堂上注重提升学生的体育技能，但忽略了学生的情感因素，从而导致部分学生对体育产生厌学情绪。而激励教学法的灵活应用，则能诱发学生对体育产生好奇心，学习兴趣倍增;同时，能逐步构建民主、和谐的师生关系，拉近师生之间的距离。
（二）锤炼探究能力，凸显主体地位
教师一定要因材施教，充分尊重每位学生的学习需求，采取相应的激励措施，使每个学生都能发挥主观能动性，全身心投入到学习中。
（三）促进师生互动，构建愉悦氛围
教师在课堂教学活动中的一些激励性言行，有利于学生更好地审视自己，发现自己的优勢，弥补自身的不足，尤其在师生互动的合作过程中，教师的适度鼓励与表扬，能营造轻松愉悦的教学氛围，使学生更加兴致勃勃地参与体育项目的训练。
三、激励教学法在初中体育教学中的运用
激励教学法是新课程改革星空中一颗璀璨的明珠，对培养学生的体育核心素养有举足轻重的作用，具体可以从以下几方面实施：
（一）激励性导入是践行激励教学法的前奏曲
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新课导入犹如一幕戏剧的序幕，直接影响学生的心绪。所谓激励性导入，就是教师紧密结合学生的身心特点和教学实际创设激励性的情境，从而使学生产生亢奋情绪和强烈的求知欲望。作为教师，不管是导语的阐述、场地的布置、还是教学内容、组织手段的形式以及学生队形的呈现，都要根据相应的三维教学目标，因地制宜地为学生创设轻松愉悦的外界条件。
（二）心灵相约是尝试激励教学法的关键环节
现在的初中生生长在幸福指数非常高的环境里，活泼好动，尤其对室外体育情有独钟。但在传统化的体育课上，教师、学生分别处于主角与配角的地位，师生之间产生情感沟壑，不能确保学生在课堂上始终保持乐观状态。为了缩小师生之间的心理距离，教师务必牢固树立“以生为本”的教学新理念，具备强烈的社会责任感和事业心，针对各个层次的学生采用激励化的措施，从而成功构筑师生友谊桥梁。教师在平时的教学实践中，要善于捕捉学生进步的细节，及时予以表扬;一旦遇到学生之间发生一些小纠纷，可以借助风趣、幽默、富有感召力和激发性的语言调整他们的心态，让当事者正确面对自己的过失行为，迅速纠正错误，与其他学生保持团结互助的亲密关系，从而顺利完成学习任务。譬如，在一次篮球教学中，由于抢球的原因，导致一个矮小的学生被另外一个高个子学生撞到，于是他俩居然动手打起来了。此时，我把这两个学生拉开后逐一开导，但没有批评他们的错误行为，而是鼓励他们继续完成训练，并提出建议：以后遇到类似事情一定学会换位思考，树立诚信、友善的社会主义核心价值观，争做一个“大事讲原则，小事讲风格”的好少年。最后，这两个学生握手言欢。类似晓之以理、动之以情、明之以理的激励性教学方法，为全面提高课堂教学效率创造了有利条件。
（三）课堂激励是球类教学的催化剂
篮球、排球、足球是初中体育教学的重要项目，譬如：我在执教“篮球技能”时，首先，利用情境对学生进行激励，仔细观察学生的微表情，当发现学生三心二意时，就迅速调整教学手段，构建适合学生“大展宏图”的教学新环境。其次，把投篮、运球技巧与姚明等著名体育明星的比赛技巧进行结合，从而产生偶像效应，激励更多的学生向明星学习，始终保持乐观向上的求知态度。第三，采取竞争激励法增强学生的学习动力。众所周知，假如篮球运动离开了比赛与竞争，那篮球项目就早已销声匿迹。因此，教师在篮球教学中应积极引导学生参与竞与争合作，以不断提高学生参与体育训练的积极性。
（四）激励评价是课堂教学的压轴戏
评价是课堂教学中不可缺少的教学环节，教师应针对学生的学习过程与学习结果予以积极肯定评价，尤其在初中体育教学中，教师首先要在四十五钟内对学生的学习过程进行全面有效的监控，既要在及时了解部分学生存在的问题的基础上，针对相应的教学环节进行适度调整，又要善于发现学生的闪光点予以肯定与鼓励，从而培养他们良好的学习习惯。当然，评价不是教师的专利，学生之间的评价也是比较可行的，但不管采取何种评价渠道，都要以肯定学生的优点为主，促使学生进一步明确自己的努力程度，并充满必胜信心。
三月桃花遍地开，校园春色笑开颜，激励教学添活力，改革星空领头雁。在初中体育激励性教学方法的前程是无限光明的，但道路还是比较坎坷的，但愿大家八仙过海，各显神通，想学生所思，给学生所需，充分调动学生的参与锻炼的积极性和创造性，高效达成课堂三维教学目标。