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摘要：初中時期是学生学习知识的关键时期，在这一时期内，语文知识的输入是非常重要的，教师应该根据语文教材的基础内容，鼓励学生大胆的畅想，从正面引导学生思维的发展，制定科学合理的课堂教学方法，激发学生的思维潜能。
关键词：初中语文;教学方式;思维能力;培养策略
在初中教学中对学生思维能力的培养是非常重要的。相较于小学时期，在初中这个阶段，学生需要学习的知识陡然增多，语文学科中的听、说、读、写都要求学生具有良好的思维能力，因此，在初中语文教学中，教师应运用合理恰当的教学方法，激发学生的兴趣，培养和提高他们的思维能力。在提升思维能力的同时，还可以提高学生的自主学习能力和学习的效率。
一、以兴趣为推动力培养学生的思维能力
兴趣是学生学习过程中最好的老师，学生如果有较浓厚的语文学习兴趣，就能够自发性的去主动认识、学习、理解语文知识，并且对语文知识进行拓展想象。所以，教师需要激发学生对语文知识的兴趣，使其从兴趣转变为对语文知识的求知欲，在授课中与其所布置的课后练习中多提出与课文内容相关的有针对性的以及启发性的趣味语文问题，例如，世界上最高的人与世界上最大被子分别用一个成语来描述等等，在课堂中可以以举手抢答的方式来进行，在课下可以布置实践作业，让学生更多的参与其中，巩固，拓展学生在课堂中所学习的知识，以此来提升学生的动手、动口、动脑及自我思考的能力，使学生能够全身心的投入到语文学习中。长此以往，学生的思维将会变得更加开阔，思考问题的内容也会更加丰富深刻，在遇到实际问题的时候也能够运用思维能力解决。初中阶段正是学生渴求大量知识的时期，需要学生拥有较强的思维能力，而教师以兴趣作为学生思考的动力，可以有效地培养其思维能力。
二、优化课堂教学模式培养学生的想象思维能力
在授课过程中，教师采取更加新颖的教学模式，可以提升学生的想象思维能力。用传统的教学方式讲解《哈姆雷特》这篇文章的时候，不会有太大反响，但是换一种方式，以剧本的形式来将其演绎出来，在理解文章的过程中，将自己代入角色，保持自己的语言具有感情色彩，能够体会到主人公的心理活动，可以使学生的印象更加深刻，也会激发学生的想象思维能力，在讲述《赫尔墨斯和雕像者》这篇寓言时，让学生自主选择角色，以对话方式进行学习，将学生引到故事的情景中来，尽量让学生多说，教师少说，提升学生的想象思维能力[1]。
三、绘制思维导图以提高学生的逻辑思维能力
初中生的思维相比起小学生的思维更为活跃，但美中不足就是缺乏条理性以及逻辑思维能力欠缺，因此，教师在培养学生的阅读能力以及写作能力时，更要注重培养初中学生的逻辑思维能力。教师在授课之前，先让学生通读课文，在通读过程中提取关键词，归纳总结有效信息，在教学的过程中，教师可绘制思维导图，用以帮助学生理清文章的顺序和逻辑关系，从而使学生可以独立学习绘制思维导图，提高自身的逻辑思维能力，在课后，可以多加练习如何绘制思维导图。以教材中的《背影》一文为例，可以通过对这篇文章的层次结构划分，指导学生如何绘制思维导图，这篇文章开篇点题，围绕着父亲的“背影”来写，采用了首尾呼应的方式，首先通过“祖母去世”、“父亲失业”“借钱办丧”这几件事情来描写自己惦记背影，其次以“父亲送我”“父亲买橘”来刻画背影，再从“买橘归来”“嘱托来信”“回头看我”“背影消失”“眼泪又下”来表达对“背影”的惜别之情，最后又以“光景之下”“惦记着我”“身体欠安”“晶莹眼泪”再现背影，这些细节描写突出了父子深情以及自己对父亲的怀念之情的主题。引导学生进行学习时，就文中的线索进行进一步的了解，通过利用思维导图来帮助学生搞清文章的层次，这样可以更加全面的掌握课文的重点[2]。有利于提高学生的逻辑思维能力。
四、积极开展实践活动以培养创新思维能力
与传统的授课方式相比，采取实践的教学方式教师更能激发学生学习语文的兴趣。语文教师可以将理论知识与实践活动结合起来，通过布置实践作业，使学生能够更多的参与到实践学习中，理解与巩固课上所学的理论知识。还可以组织学生一些与语文相关的课外活动，比如诗歌朗诵会、读书活动、演讲等，为学生提供更广泛和自由的阅读空间，扩大他们的思维和知识面，提升他们的语文素养。还可以组织学生分享课外阅读的经验、收获和思考方式，以便所有的学生一起讨论，并在其过程中培养学生的素质和创新思维能力。
结论：综上所述，初中语文教学对于培养学生的思维能力是非常重要的。在初中语文教学中，教师需要从实际出发，根据不同的的教学内容和学生的实际情况因材施教，适当地展开一些相关活动，通过设计一些趣味问题通过培养学生学习语文的兴趣来提高对问题的思考能力、将文中场景再现使学生更加详细的了解文章内容提高学生的想象思维能力、绘制思维导图提升学生的逻辑思维能力、开展实践活动等方式来培养和提升初中学生的创新思维能力。
参考文献
[1]单玉良.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].名师在线，2018（29）：37-38.
[2]施天标.如何培养初中语文教学中中学生的形象思维能力[J].教育，2016，（05）：219.
关键词：初中语文;教学方式;思维能力;培养策略
在初中教学中对学生思维能力的培养是非常重要的。相较于小学时期，在初中这个阶段，学生需要学习的知识陡然增多，语文学科中的听、说、读、写都要求学生具有良好的思维能力，因此，在初中语文教学中，教师应运用合理恰当的教学方法，激发学生的兴趣，培养和提高他们的思维能力。在提升思维能力的同时，还可以提高学生的自主学习能力和学习的效率。
一、以兴趣为推动力培养学生的思维能力
兴趣是学生学习过程中最好的老师，学生如果有较浓厚的语文学习兴趣，就能够自发性的去主动认识、学习、理解语文知识，并且对语文知识进行拓展想象。所以，教师需要激发学生对语文知识的兴趣，使其从兴趣转变为对语文知识的求知欲，在授课中与其所布置的课后练习中多提出与课文内容相关的有针对性的以及启发性的趣味语文问题，例如，世界上最高的人与世界上最大被子分别用一个成语来描述等等，在课堂中可以以举手抢答的方式来进行，在课下可以布置实践作业，让学生更多的参与其中，巩固，拓展学生在课堂中所学习的知识，以此来提升学生的动手、动口、动脑及自我思考的能力，使学生能够全身心的投入到语文学习中。长此以往，学生的思维将会变得更加开阔，思考问题的内容也会更加丰富深刻，在遇到实际问题的时候也能够运用思维能力解决。初中阶段正是学生渴求大量知识的时期，需要学生拥有较强的思维能力，而教师以兴趣作为学生思考的动力，可以有效地培养其思维能力。
二、优化课堂教学模式培养学生的想象思维能力
在授课过程中，教师采取更加新颖的教学模式，可以提升学生的想象思维能力。用传统的教学方式讲解《哈姆雷特》这篇文章的时候，不会有太大反响，但是换一种方式，以剧本的形式来将其演绎出来，在理解文章的过程中，将自己代入角色，保持自己的语言具有感情色彩，能够体会到主人公的心理活动，可以使学生的印象更加深刻，也会激发学生的想象思维能力，在讲述《赫尔墨斯和雕像者》这篇寓言时，让学生自主选择角色，以对话方式进行学习，将学生引到故事的情景中来，尽量让学生多说，教师少说，提升学生的想象思维能力[1]。
三、绘制思维导图以提高学生的逻辑思维能力
初中生的思维相比起小学生的思维更为活跃，但美中不足就是缺乏条理性以及逻辑思维能力欠缺，因此，教师在培养学生的阅读能力以及写作能力时，更要注重培养初中学生的逻辑思维能力。教师在授课之前，先让学生通读课文，在通读过程中提取关键词，归纳总结有效信息，在教学的过程中，教师可绘制思维导图，用以帮助学生理清文章的顺序和逻辑关系，从而使学生可以独立学习绘制思维导图，提高自身的逻辑思维能力，在课后，可以多加练习如何绘制思维导图。以教材中的《背影》一文为例，可以通过对这篇文章的层次结构划分，指导学生如何绘制思维导图，这篇文章开篇点题，围绕着父亲的“背影”来写，采用了首尾呼应的方式，首先通过“祖母去世”、“父亲失业”“借钱办丧”这几件事情来描写自己惦记背影，其次以“父亲送我”“父亲买橘”来刻画背影，再从“买橘归来”“嘱托来信”“回头看我”“背影消失”“眼泪又下”来表达对“背影”的惜别之情，最后又以“光景之下”“惦记着我”“身体欠安”“晶莹眼泪”再现背影，这些细节描写突出了父子深情以及自己对父亲的怀念之情的主题。引导学生进行学习时，就文中的线索进行进一步的了解，通过利用思维导图来帮助学生搞清文章的层次，这样可以更加全面的掌握课文的重点[2]。有利于提高学生的逻辑思维能力。
四、积极开展实践活动以培养创新思维能力
与传统的授课方式相比，采取实践的教学方式教师更能激发学生学习语文的兴趣。语文教师可以将理论知识与实践活动结合起来，通过布置实践作业，使学生能够更多的参与到实践学习中，理解与巩固课上所学的理论知识。还可以组织学生一些与语文相关的课外活动，比如诗歌朗诵会、读书活动、演讲等，为学生提供更广泛和自由的阅读空间，扩大他们的思维和知识面，提升他们的语文素养。还可以组织学生分享课外阅读的经验、收获和思考方式，以便所有的学生一起讨论，并在其过程中培养学生的素质和创新思维能力。
结论：综上所述，初中语文教学对于培养学生的思维能力是非常重要的。在初中语文教学中，教师需要从实际出发，根据不同的的教学内容和学生的实际情况因材施教，适当地展开一些相关活动，通过设计一些趣味问题通过培养学生学习语文的兴趣来提高对问题的思考能力、将文中场景再现使学生更加详细的了解文章内容提高学生的想象思维能力、绘制思维导图提升学生的逻辑思维能力、开展实践活动等方式来培养和提升初中学生的创新思维能力。
参考文献
[1]单玉良.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].名师在线，2018（29）：37-38.
[2]施天标.如何培养初中语文教学中中学生的形象思维能力[J].教育，2016，（05）：219.