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【摘要】学校设系后要搞好学生管理工作必须转变观念、部分权责下放，发挥学生干部的榜样力量。
【关键词】优化管理 转变观念 权责下放 榜样力量
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0239-01
随着学校办学规模的不断扩大，办学层次的逐渐提高，专业门类数量的连续增加，学生管理工作必将日趋复杂，为提高学生管理效率，促进学生管理的民主性，营造和谐、民主的校园氛围，作为学生管理者的我们，必定要对学生的管理模式进行优化。因此如何优化学生管理成了我们设系后迫在眉睫的一个问题。
就学校的现状而言，正处于一个逐渐从一级管理模式向处系二级管理模式过渡的阶段。原有的一级管理模式有其自身的优点 。
一、转变观念，情化管理
有句话说的好：思想有多远，我们就能走多远。这句话说的就是思想和观念转变的重要性，我认为优化学生管理的首要任务就是转变班主任的管理观念，情化班级管理。
学生工作的直接管理者是班主任，而观念是班主任工作实践的灵魂。以前，在一级管理模式下，由于许多班主任所处的系与自己所带的班所处的系并不太吻合，这就使其年级观念强而系观念弱。在日常管理中，只能从生活上指导，无法对其进行专业指导，班主任的威信有所降低，并且目前班里学生发生一些违反校规校纪的问题，不仅对班处理还要对系处理，这都使得班主任必须加强系的观念。所以我们要把“只对处负责”的观念转变为“对处系都负责”。同时，在选任班主任时尽量考虑让本系老师代本系班级的班主任。
除此之外，班主任管理观念应从以前的“管理”为主转化为“引导”为主。古人言：善疏则通，能导必安，学生管理也应该以“引导”为主。在二级管理模式下，班主任对学生的思想、学习等方面的指导比一级管理更经常和便捷，这就要求班主任的观念应从管理模式到引导模式转变，在从事具体工作中应经常讲我们“提倡什么”，而不是我们“不允许什么”，对学生晓之以理，动之以情，真正让他们明白人生大义、学习任务，认可学校管理，在管理中学习成长。
二、部分权责下放，优化管理
由于学生数量及班级的增加，在一级管理模式下，学生处对各系、各班的具体情况了解不太全面，在管理中束缚了各系参与学生教育管理的积极性与主动性，淡化了专业意识，专业化教育管理不强。而且由于处里的管理人员少，工作重心就只能偏重于防御性管理，无论在管理力度上、还是在监控力度上都很难满足学校在生源质与量上同时提高的需求。
而设系后各系相对比较了解各班的实际情况，且管理面积比较小，能及时发现问题、解决问题，更好的突出专业特色。此外，部分权责下放后各系也能更好的组织一些突出自己专业特色的活动，如学前教育系可以举办学生手工制作大赛，这就很能突出专业特色、很有意义，这也更有利于学生的优化管理。所以，设系后部分权责下放，也是优化学生管理的一个行之有效的方法。
三、优化学生干部队伍，发挥榜样的力量
俗话说：榜样的力量是无穷的。学生干部作为校园文化建设的先锋队，是学生管理工作的直接实施者，也是学校与学生沟通的桥梁与纽带，是一支不可忽视的人力资源。现下各大学的学生会干部既管理学生，又带动学生积极发展、成就自己，而学生干部的主要组织形式便是学生会，就我校目前的学生组成情况来看，高专学生受专升本的影响，多数认为自己来到这里就是为学习的，没有必要耗费太多的精力和时间在与学习无关的事上，在他们看来，加入学生会就是为别人忙碌，没什么实质的能力提高与厉害关系，所以不愿加入学生会；而初中起点的学生，因为年龄小，招生情况良莠不齐，好多学生是为逃避学习而加入学生会的；还有些进入学生会的学生是班里的“刺儿头”，爱捣乱、难管理，班主任就将其送入学生会，以减轻自己的管理难度；与此同时，因为学校实施的班级量化考核，有些班主任推荐学生进学生会的目的就不纯正，是为以后“部里有人好说话”、偶有违纪可以徇私舞弊。种种原因造成我校现在学生会干部存在以下问题：（1）低年级学生多，高专学生少，年纪轻，不够成熟；（2）各专业、各部人数分配不均，专业意识不强；（3）学生干部流动性快，人才培养缺乏连续性；（4）学生会干部素质良莠不齐，缺乏带头意识，不能发挥榜样的力量；（5）学生自主管理、自我决策程度不高，创新意识与能力差，工作中过分依赖学生处管理人员。
所以，针对以上这种状况，应该对学生会做一些改革。首先应多招收一些高素质的、品学皆优的高专学生参与到学生会来，毕竟他们年龄相对大一些，思想成熟，做事稳重，可以让他们发挥榜样的作用，以身作则，引导同学们好好学习、适应管理、参加活动、发展自己；其次，按各专业、各部人数比例招收学生会干部，并在各系、各部设立分支机构，进行专业化管理，这样就可以某个系或部发生问题，就针对某个系部解决，不必对所有班级都开会强调，既避免了眉毛胡子一把抓、节省了时间、提高了办事效率，又不至于使同学们反感经常开会且说些与他们无关的事情；再次，对学生会干部经常进行培训，以提高其办事能力与素质；最后，在以后的管理中，可以对学生会干部实施考核机制，对他们的言行举止、处事能力进行考核和民意调查，让他们不断提高自己、完善自我。
总之，在学校设系后的新形势下，学校构建二级学生管理模式是一项必然的发展趋势，但在转型时期应当处理好改革、发展与稳定的关系，改革是动力、发展是目标、稳定是前提。因此，在推行二级学生管理模式的过程中，要切实加强领导、统筹规划、精心组织、妥善安排、循序渐进、转变观念、优化管理，结合学校的实际情况，比较、借鉴、研究其他院校的模式，创造出具有自己学校特色的、高效的、稳定的二级学生管理模式，开创学校学生管理的新境界，使学校的学生管理工作更上一层楼。
参考文献：
[1]徐荣宽. 高职院校二级管理价值及其实现策略[J].江苏科技信息·科技创业版，2009（3）
[2]周继重，赵美麗. 浅谈高职院校学生管理的观念转[J].卫生职业教育，2010（18）
[3]朱梅芳. 高职校二级管理模式下辅导员工作任务分析[J].教育前沿·理论版2009（16）
[4]白岚，黄闽新，常永春. 关于高职院系两级学生管理模式的思考[J].职业教育研究，2007（5）
【关键词】优化管理 转变观念 权责下放 榜样力量
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0239-01
随着学校办学规模的不断扩大，办学层次的逐渐提高，专业门类数量的连续增加，学生管理工作必将日趋复杂，为提高学生管理效率，促进学生管理的民主性，营造和谐、民主的校园氛围，作为学生管理者的我们，必定要对学生的管理模式进行优化。因此如何优化学生管理成了我们设系后迫在眉睫的一个问题。
就学校的现状而言，正处于一个逐渐从一级管理模式向处系二级管理模式过渡的阶段。原有的一级管理模式有其自身的优点 。
一、转变观念，情化管理
有句话说的好：思想有多远，我们就能走多远。这句话说的就是思想和观念转变的重要性，我认为优化学生管理的首要任务就是转变班主任的管理观念，情化班级管理。
学生工作的直接管理者是班主任，而观念是班主任工作实践的灵魂。以前，在一级管理模式下，由于许多班主任所处的系与自己所带的班所处的系并不太吻合，这就使其年级观念强而系观念弱。在日常管理中，只能从生活上指导，无法对其进行专业指导，班主任的威信有所降低，并且目前班里学生发生一些违反校规校纪的问题，不仅对班处理还要对系处理，这都使得班主任必须加强系的观念。所以我们要把“只对处负责”的观念转变为“对处系都负责”。同时，在选任班主任时尽量考虑让本系老师代本系班级的班主任。
除此之外，班主任管理观念应从以前的“管理”为主转化为“引导”为主。古人言：善疏则通，能导必安，学生管理也应该以“引导”为主。在二级管理模式下，班主任对学生的思想、学习等方面的指导比一级管理更经常和便捷，这就要求班主任的观念应从管理模式到引导模式转变，在从事具体工作中应经常讲我们“提倡什么”，而不是我们“不允许什么”，对学生晓之以理，动之以情，真正让他们明白人生大义、学习任务，认可学校管理，在管理中学习成长。
二、部分权责下放，优化管理
由于学生数量及班级的增加，在一级管理模式下，学生处对各系、各班的具体情况了解不太全面，在管理中束缚了各系参与学生教育管理的积极性与主动性，淡化了专业意识，专业化教育管理不强。而且由于处里的管理人员少，工作重心就只能偏重于防御性管理，无论在管理力度上、还是在监控力度上都很难满足学校在生源质与量上同时提高的需求。
而设系后各系相对比较了解各班的实际情况，且管理面积比较小，能及时发现问题、解决问题，更好的突出专业特色。此外，部分权责下放后各系也能更好的组织一些突出自己专业特色的活动，如学前教育系可以举办学生手工制作大赛，这就很能突出专业特色、很有意义，这也更有利于学生的优化管理。所以，设系后部分权责下放，也是优化学生管理的一个行之有效的方法。
三、优化学生干部队伍，发挥榜样的力量
俗话说：榜样的力量是无穷的。学生干部作为校园文化建设的先锋队，是学生管理工作的直接实施者，也是学校与学生沟通的桥梁与纽带，是一支不可忽视的人力资源。现下各大学的学生会干部既管理学生，又带动学生积极发展、成就自己，而学生干部的主要组织形式便是学生会，就我校目前的学生组成情况来看，高专学生受专升本的影响，多数认为自己来到这里就是为学习的，没有必要耗费太多的精力和时间在与学习无关的事上，在他们看来，加入学生会就是为别人忙碌，没什么实质的能力提高与厉害关系，所以不愿加入学生会；而初中起点的学生，因为年龄小，招生情况良莠不齐，好多学生是为逃避学习而加入学生会的；还有些进入学生会的学生是班里的“刺儿头”，爱捣乱、难管理，班主任就将其送入学生会，以减轻自己的管理难度；与此同时，因为学校实施的班级量化考核，有些班主任推荐学生进学生会的目的就不纯正，是为以后“部里有人好说话”、偶有违纪可以徇私舞弊。种种原因造成我校现在学生会干部存在以下问题：（1）低年级学生多，高专学生少，年纪轻，不够成熟；（2）各专业、各部人数分配不均，专业意识不强；（3）学生干部流动性快，人才培养缺乏连续性；（4）学生会干部素质良莠不齐，缺乏带头意识，不能发挥榜样的力量；（5）学生自主管理、自我决策程度不高，创新意识与能力差，工作中过分依赖学生处管理人员。
所以，针对以上这种状况，应该对学生会做一些改革。首先应多招收一些高素质的、品学皆优的高专学生参与到学生会来，毕竟他们年龄相对大一些，思想成熟，做事稳重，可以让他们发挥榜样的作用，以身作则，引导同学们好好学习、适应管理、参加活动、发展自己；其次，按各专业、各部人数比例招收学生会干部，并在各系、各部设立分支机构，进行专业化管理，这样就可以某个系或部发生问题，就针对某个系部解决，不必对所有班级都开会强调，既避免了眉毛胡子一把抓、节省了时间、提高了办事效率，又不至于使同学们反感经常开会且说些与他们无关的事情；再次，对学生会干部经常进行培训，以提高其办事能力与素质；最后，在以后的管理中，可以对学生会干部实施考核机制，对他们的言行举止、处事能力进行考核和民意调查，让他们不断提高自己、完善自我。
总之，在学校设系后的新形势下，学校构建二级学生管理模式是一项必然的发展趋势，但在转型时期应当处理好改革、发展与稳定的关系，改革是动力、发展是目标、稳定是前提。因此，在推行二级学生管理模式的过程中，要切实加强领导、统筹规划、精心组织、妥善安排、循序渐进、转变观念、优化管理，结合学校的实际情况，比较、借鉴、研究其他院校的模式，创造出具有自己学校特色的、高效的、稳定的二级学生管理模式，开创学校学生管理的新境界，使学校的学生管理工作更上一层楼。
参考文献：
[1]徐荣宽. 高职院校二级管理价值及其实现策略[J].江苏科技信息·科技创业版，2009（3）
[2]周继重，赵美麗. 浅谈高职院校学生管理的观念转[J].卫生职业教育，2010（18）
[3]朱梅芳. 高职校二级管理模式下辅导员工作任务分析[J].教育前沿·理论版2009（16）
[4]白岚，黄闽新，常永春. 关于高职院系两级学生管理模式的思考[J].职业教育研究，2007（5）