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【摘要】在高职大专院校，班主任辅导员应该更加关注占大多数的中间层学生，充分发挥他们的作用，有利于创建良好的班级学风。如果利用有限的资源重点培养中间层学生，则大多数的学生可以学有所成。
【关键词】中间层学生 关注
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0196-01
引言：
作为一所大专院校的班主任老师，我深知高职大专院校与本科或者重点大学有许多不同的地方。其中最显著的不同是学生平均综合素质（综合素质：指人具有的学识、才气、能力以及专业技术特长等综合条件，也称综合表现力。）有待提高，表现为学习成绩不佳，缺乏与人沟通的能力，缺乏团队协作精神，继而学生管理工作的重点也大有不同。以长远的眼光来看高职大专院校的学生教育工作，应该更多关注学生综合素质的提高。那么班主任辅导员，作为直接与学生接触的管理群体，更应该把提高学生综合素质作为自己的首要工作。
正文：
跟很多现象类似，学生分类也大体符合20/80规律，就我所带的班级而言，学生大体分为三类：第一类，有明确的目标，他们表现为自觉主动的学习，积极参加各种班团工作，主动争取机会锻炼自己的能力；第二类，中间层学生，他們随大流，见别人干什么，自己也干什么，没有明确的目标，不太主动学习和参加学校活动；第三类，学习成绩很差，懒散搅闹，常常几个人，就能搅得整个班级不得安宁。第一类和第三类，大概占到总数的20%，却能对整个班级产生较大的影响。而第二类人，是班级的中间层，人数众多，占到80%，却往往易受第一类和第三类人的影响。
多年的事实证明对第三类人进行严格管理收效甚微，因为他们在初、高中阶段已经养成了令父母束手无策的种种坏习惯，除非他们自愿做出改变。
出于三个原因，本文认为应该重点关注中间层学生。第一，出于对资源的有效利用，将学校有限的资源和老师们有限的精力利用到大多数人身上；第二，给优秀的学生充分的自由，让其自由成长，优秀的学生通常比老师都清楚他们自己需要什么；第三，通过大多数人的进步和大的潮流影响第三类学生，促使其自发向有益的方向转变。
要贯彻和执行关注大多数这个课题，老师需要遵循两个原则，并且掌握一些技巧来提高大多数这个群体的一些亟需能力。
原则一，充分了解大多数，鼓励他们亮剑。观察发现，这些大多数通常是沉默的，他们习惯于安静地躲在一边，缺乏足够的勇气占到台前亮相。但是我相信，没有人愿意自甘平庸，只要给他们一些信心，他们可以走到台前。所以要组织适当的活动，给他们更多尝试的机会，鼓励他们走到台前，习惯了就不再胆怯了，通过锻炼进步了，就会蜂拥向前，形成良性循环，而老师要做的可能仅仅是鼓励一下。
原则二，要以培养大多数为目标，而不是树立个别典型。课堂学习的是专业知识和专业技能，课堂外可以培养各种其他能力，小到待人接物的能力，团队协作的能力，组织沟通的能力，大到比如敬业负责精神，人格品质的培养，需要在课堂外通过日常生活和各种组织活动体现。所以承担了这个任务的辅导员和班主任责任重大。
下面举例描述一些大多数这个群体亟需提高的能力，以及老师在其中的作为。
待人接物，落落大方，热情有礼，能够体现对他人的尊重，同时也能够拉近人与人的距离，作为老师要做出表率，在跟学生的日常接触中，时刻注意自己的衣着是否得体，并且调整好自己的精神面貌，给学生以积极向上，热情真诚的映像。另外，从社会或校外聘请志愿者给学生进行礼仪方面的培训，也可以给学生争取一些企事业单位的志愿者名额，鼓励学生参加这种社会活动，让学生得到培训和锻炼的机会。
团队协作，作为老师要组织辩论或者各种分班分组性竞赛活动，让学生在竞赛活动中找准团队角色，并且勇于承担起角色赋予的职责，为团队在竞赛中取得优异成绩贡献力量。老师要清醒地认识到竞赛的目的不是分出输赢，而是让学生在竞赛中学到团队协作能力，以及获得队友的尊重和友情。所以作为老师，除了组织外，还要仔细观察各个团体的表现，个人的表现，做好记录，最好能够给予恰当的点评，要观察个人在下次活动中是否有了改善，要鼓励他积极做出改善。
组织沟通，学生会，社团干事，班干部，寝室室长，许许多多的头衔既体现了学生自我管理的职能，也锻炼了学生的组织沟通能力。作为老师要尽可能的照顾到面，让更多的学生顶上头衔，鼓励学生参加头衔竞选，承担了学生会干部的不能竞选班干部，班干部不能竞选室长，干了一年的老干部让新人上。老师一定要做到公平公正公道，让每个学生都有机会得到锻炼。
敬业负责，干任何工作都要求敬业爱岗，负责到底，干一行爱一行，踏踏实实的干好自己的本职工作，切切实实做出绩效是每个岗位的基本要求。作为老师要深刻理解其含义，准确传达给每个学生，特别是面临毕业，将要走上工作岗位的毕业生。学生的品质体现了学校教育的品质，用人单位对学长品质的评价影响学弟、学妹的就业前途。老师有责任明确的告诉学生敬业负责对自己、对学校和对他人都是必须具备的品格。
坚韧顽强，没有人可以随随便便成功，成功者必不缺坚忍不拔之志。作为老师要关心每个学生，当学生遇到挫折和困难时，老师要能适时应对。如果是学生确实无法解决的困难，老师可以组织协调进行帮助，鼓励学生勇敢面对；如果是学生偷懒懈怠，老师要当头棒喝，监督催促。当学生通过自己的努力达成目标时，会体会到成功的喜悦，同时努力的过程也烙印在其身上，以后遇到困难和挫折时，自然能够激发其斗志。
综上所述，关注大多数有助于培养出更过更优秀的人才。但是，并不意味着放弃少数人，而是让少数极优秀的学生脱颖而出，自由成长；让大多数带动另一部份少数人向有益的方向转变。
【关键词】中间层学生 关注
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0196-01
引言：
作为一所大专院校的班主任老师，我深知高职大专院校与本科或者重点大学有许多不同的地方。其中最显著的不同是学生平均综合素质（综合素质：指人具有的学识、才气、能力以及专业技术特长等综合条件，也称综合表现力。）有待提高，表现为学习成绩不佳，缺乏与人沟通的能力，缺乏团队协作精神，继而学生管理工作的重点也大有不同。以长远的眼光来看高职大专院校的学生教育工作，应该更多关注学生综合素质的提高。那么班主任辅导员，作为直接与学生接触的管理群体，更应该把提高学生综合素质作为自己的首要工作。
正文：
跟很多现象类似，学生分类也大体符合20/80规律，就我所带的班级而言，学生大体分为三类：第一类，有明确的目标，他们表现为自觉主动的学习，积极参加各种班团工作，主动争取机会锻炼自己的能力；第二类，中间层学生，他們随大流，见别人干什么，自己也干什么，没有明确的目标，不太主动学习和参加学校活动；第三类，学习成绩很差，懒散搅闹，常常几个人，就能搅得整个班级不得安宁。第一类和第三类，大概占到总数的20%，却能对整个班级产生较大的影响。而第二类人，是班级的中间层，人数众多，占到80%，却往往易受第一类和第三类人的影响。
多年的事实证明对第三类人进行严格管理收效甚微，因为他们在初、高中阶段已经养成了令父母束手无策的种种坏习惯，除非他们自愿做出改变。
出于三个原因，本文认为应该重点关注中间层学生。第一，出于对资源的有效利用，将学校有限的资源和老师们有限的精力利用到大多数人身上；第二，给优秀的学生充分的自由，让其自由成长，优秀的学生通常比老师都清楚他们自己需要什么；第三，通过大多数人的进步和大的潮流影响第三类学生，促使其自发向有益的方向转变。
要贯彻和执行关注大多数这个课题，老师需要遵循两个原则，并且掌握一些技巧来提高大多数这个群体的一些亟需能力。
原则一，充分了解大多数，鼓励他们亮剑。观察发现，这些大多数通常是沉默的，他们习惯于安静地躲在一边，缺乏足够的勇气占到台前亮相。但是我相信，没有人愿意自甘平庸，只要给他们一些信心，他们可以走到台前。所以要组织适当的活动，给他们更多尝试的机会，鼓励他们走到台前，习惯了就不再胆怯了，通过锻炼进步了，就会蜂拥向前，形成良性循环，而老师要做的可能仅仅是鼓励一下。
原则二，要以培养大多数为目标，而不是树立个别典型。课堂学习的是专业知识和专业技能，课堂外可以培养各种其他能力，小到待人接物的能力，团队协作的能力，组织沟通的能力，大到比如敬业负责精神，人格品质的培养，需要在课堂外通过日常生活和各种组织活动体现。所以承担了这个任务的辅导员和班主任责任重大。
下面举例描述一些大多数这个群体亟需提高的能力，以及老师在其中的作为。
待人接物，落落大方，热情有礼，能够体现对他人的尊重，同时也能够拉近人与人的距离，作为老师要做出表率，在跟学生的日常接触中，时刻注意自己的衣着是否得体，并且调整好自己的精神面貌，给学生以积极向上，热情真诚的映像。另外，从社会或校外聘请志愿者给学生进行礼仪方面的培训，也可以给学生争取一些企事业单位的志愿者名额，鼓励学生参加这种社会活动，让学生得到培训和锻炼的机会。
团队协作，作为老师要组织辩论或者各种分班分组性竞赛活动，让学生在竞赛活动中找准团队角色，并且勇于承担起角色赋予的职责，为团队在竞赛中取得优异成绩贡献力量。老师要清醒地认识到竞赛的目的不是分出输赢，而是让学生在竞赛中学到团队协作能力，以及获得队友的尊重和友情。所以作为老师，除了组织外，还要仔细观察各个团体的表现，个人的表现，做好记录，最好能够给予恰当的点评，要观察个人在下次活动中是否有了改善，要鼓励他积极做出改善。
组织沟通，学生会，社团干事，班干部，寝室室长，许许多多的头衔既体现了学生自我管理的职能，也锻炼了学生的组织沟通能力。作为老师要尽可能的照顾到面，让更多的学生顶上头衔，鼓励学生参加头衔竞选，承担了学生会干部的不能竞选班干部，班干部不能竞选室长，干了一年的老干部让新人上。老师一定要做到公平公正公道，让每个学生都有机会得到锻炼。
敬业负责，干任何工作都要求敬业爱岗，负责到底，干一行爱一行，踏踏实实的干好自己的本职工作，切切实实做出绩效是每个岗位的基本要求。作为老师要深刻理解其含义，准确传达给每个学生，特别是面临毕业，将要走上工作岗位的毕业生。学生的品质体现了学校教育的品质，用人单位对学长品质的评价影响学弟、学妹的就业前途。老师有责任明确的告诉学生敬业负责对自己、对学校和对他人都是必须具备的品格。
坚韧顽强，没有人可以随随便便成功，成功者必不缺坚忍不拔之志。作为老师要关心每个学生，当学生遇到挫折和困难时，老师要能适时应对。如果是学生确实无法解决的困难，老师可以组织协调进行帮助，鼓励学生勇敢面对；如果是学生偷懒懈怠，老师要当头棒喝，监督催促。当学生通过自己的努力达成目标时，会体会到成功的喜悦，同时努力的过程也烙印在其身上，以后遇到困难和挫折时，自然能够激发其斗志。
综上所述，关注大多数有助于培养出更过更优秀的人才。但是，并不意味着放弃少数人，而是让少数极优秀的学生脱颖而出，自由成长；让大多数带动另一部份少数人向有益的方向转变。