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摘要：农村小学英语教学总的来说起步晚，基础差，师资力量薄弱，加之有的孩子对英语生疏，学习兴趣不浓，缺乏良好的学习习惯，又没有掌握科学的学习方法，找不到学习英语的技能技巧，还有的因为家庭和社会因素，这部分孩子的英语成绩就落下来，渐渐地就成为班级英语的学困生了。为了转化英语后进生，英语老师要认真分析后进生的成因，然后有的放矢采取合理的对策，优化教学氛围，用心用情地呵护，唤醒“后进生”“执迷不悟”丧志的心灵，营造多彩、新颖的教学情境，采用巧妙、艺术手法使后进生由厌学到爱学、会学英语；采用分层教学，因材施教地加以学法指导，使他们迎头赶上，从一个英语后进生变成一个优等生。
关键词：小学英语；转化策略；转化效果
小学英语老师一提起后进生，往往会哀其不幸，怒其不争，除了哀怨就是叹息，除了批评就是责备，不是放任自流就是视如空气，从没有在后进生上找原因，从没有在情感上与英语后进生心换心地交流，从没有有的放矢地采取转变的有效策略，导致这部分学生妄自菲薄，自暴自弃，破罐子破摔，沦落为德智双差生，这与后进生自身原因是分不开的，但是更与老师冷遇蔑视，或者与家长缺少关爱，或者受到不良社会环境的影响息息相关的，为此我们面对英语后进生怎么办？如何转化？这时所有小学英语老师需要面对的棘手问题，笔者今天就如何转变英语后进生谈谈自己的看法。
一、 透过英语学困生的表现，浅析英语后进生的成因
小学英语后进生的表现为：有的无论英语老师讲得多么精彩，都成为他们最好的摇篮曲；有的上课目光呆滞，人在曹营心在汉；有的是个天生的“淘气包”，除了玩游戏“王者荣耀”有独到之处，一谈到英语学习就变成一个名副其实的“大草包”；还有上课不认真听讲，讲话做小动作，老师布置的作业不是完成得马马虎虎，得过且过，就是因为贪玩不做；当然这部分孩子的英语成绩自然来了神仙也教不好。难道老师真的束手无策了吗？答案是否定的。俗话说：“没有教不好的学生，只要教不好的老师。”要把你的学生从英语后进生转化成优等生，解铃还须系铃人，英语老师必须要静下心来，认真调查研究，分析后进生形成的根源：英语后进生中有的父母离异，孩子跟着隔辈爷爷奶奶生活，缺乏父母的关爱，往往会扭曲孩子幼小的心灵，不是性格产生自闭，就是成为“无法无天”野孩子，当然他们对英语不感兴趣，有的甚至一窍不通，自然就成为班级英语的后进生了；调查发现由于我们的英语老师教学理念陈旧，教学方法没有创意，缺乏艺术性、生动性、趣味性等，很难抓住孩子学习英语的兴趣，使孩子产生厌学英语心理，久而久之后进生产生了。那么如何转变，这就看英语老师的教学艺术性了。
二、 用情关爱用心呵护，给后进生学好英语自信心
感人心者莫先乎情，其实那些英语所谓“后进生”往往承受巨大的心理负担，在没有人体会他们心中的情感的落寞时，在他们因英语成绩不理想而自卑时，在他们在英语课堂没有话语权，没有存在感時，在他们需要得到师情关爱、亲情呵护、友情慰藉时，但我们的家长却不问青红皂白咬牙切齿地恨铁不成钢；老师不顾孩子的自尊心而厌烦他们、批评他们，有的视他们若空气；同学因其英语成绩差而轻视他们，瞧不起他们，此时我们作为老师、家长、同学能够换位思考一下，会为自己对孩子的冷酷而自责。假如我们英语老师能用温馨的话语，用关爱的目光，去倾心于其情感沟通，动之以情，晓之以理，用老师的亲情犹如甘甜的乳汁，悄悄地滋润着他们情感，起到润物无声的作用，如果我们的家长少挣点钱，多用一些时间去关心体贴孩子，也许孩子们会精力集中去学习英语；假如我们的同学能够结对互帮互学、取长补短，学困生就会感到班级大家庭的温暖，就能形成合作友爱的团队精神，这些无疑会给所谓英语“后进生”带来正能量，给他们带来无穷自尊心、自信心和学好英语动力源泉。
还有对那些智商、情商反应迟钝，但又非常刻苦的孩子，对他们千万不要以“英语成绩论英雄”，更不能带着变色镜看他们，说一些伤害他们自尊的话，相反老师应对他们英语考试成绩每取得一丝进步，从不吝啬表扬的话语，给他们投去欣赏的眼光，使他们相信英语并不难，不仅好学而且还能学好。大爱无疆，只要有爱，小学英语“后进生们”就不再自卑，就有存在感，信心有了，转化的效果自然就有艺术性、高效性。
三、 创设轻松教学情境，构建因材施教的英语教学情境
为了切实地转化小学英语后进生，英语老师首先要让这些孩子放松心态，在课堂上敢于展现自我，亲切地呼唤出“犹抱琵琶半遮面的后进生”们，要让他们参与趣味化的英语教学，这就要求我们英语老师要营造轻松、民主、和谐、快乐的氛围，特别让英语“后进生”感觉在英语课堂学得舒心、学得开心，由厌恶英语，到喜欢英语；其次老师要针对英语“后进生”的转变，要精心备课，要灵活多变丰富多彩地采用新颖的教学手段，刺激孩子的感官，例如，要利用现代化手段——多媒体、幻灯片创设美轮美奂的教学情境，把英语知识具体化、形象化、生动化、艺术化、趣味化，让他们在快乐中学习，在学习中享受快乐，在教授一年级英语，培养孩子在快乐背单词，老师可以利用多媒体展示孩子爱吃的水果，再附上单词，如，苹果（apple）、橘子（orange）、梨（pear），学习孩子喜欢的小动物单词，如，狗（dog）、猫（cat）、猴子（monkey）、小鸟（bird）等，发现包括“后进生”孩子不费多大劲就能读能背了，比起老师让其硬背效果要事半功倍；为了激发英语“学困生”敢于展现自己，在四年级英语一个孩子因为感冒看医生的对话，我就因材施教地要求班级英语“两个老大难”起来，分别扮演医生、病人进行现场情景对话，使他们感觉学习原来还这么有趣，开始更加主动、更加努力地学习英语，在期中考试中，这两个孩子都跻身了优等生的行列。这就是英语老师教学的魅力所在。
总之，转变小学英语后进生要有法，要得法，但不可能一蹴而就的，既需要我们要有爱心、教学要耐心、恒心，这些“淘气包”“老大难”一定会变成你美丽的“桃李”的。
参考文献：
[1]张红滨.浅谈对英语后进生的解困办法[J].天津教育，1997（12）.
作者简介：
史晓林，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县张家圩小学。
关键词：小学英语；转化策略；转化效果
小学英语老师一提起后进生，往往会哀其不幸，怒其不争，除了哀怨就是叹息，除了批评就是责备，不是放任自流就是视如空气，从没有在后进生上找原因，从没有在情感上与英语后进生心换心地交流，从没有有的放矢地采取转变的有效策略，导致这部分学生妄自菲薄，自暴自弃，破罐子破摔，沦落为德智双差生，这与后进生自身原因是分不开的，但是更与老师冷遇蔑视，或者与家长缺少关爱，或者受到不良社会环境的影响息息相关的，为此我们面对英语后进生怎么办？如何转化？这时所有小学英语老师需要面对的棘手问题，笔者今天就如何转变英语后进生谈谈自己的看法。
一、 透过英语学困生的表现，浅析英语后进生的成因
小学英语后进生的表现为：有的无论英语老师讲得多么精彩，都成为他们最好的摇篮曲；有的上课目光呆滞，人在曹营心在汉；有的是个天生的“淘气包”，除了玩游戏“王者荣耀”有独到之处，一谈到英语学习就变成一个名副其实的“大草包”；还有上课不认真听讲，讲话做小动作，老师布置的作业不是完成得马马虎虎，得过且过，就是因为贪玩不做；当然这部分孩子的英语成绩自然来了神仙也教不好。难道老师真的束手无策了吗？答案是否定的。俗话说：“没有教不好的学生，只要教不好的老师。”要把你的学生从英语后进生转化成优等生，解铃还须系铃人，英语老师必须要静下心来，认真调查研究，分析后进生形成的根源：英语后进生中有的父母离异，孩子跟着隔辈爷爷奶奶生活，缺乏父母的关爱，往往会扭曲孩子幼小的心灵，不是性格产生自闭，就是成为“无法无天”野孩子，当然他们对英语不感兴趣，有的甚至一窍不通，自然就成为班级英语的后进生了；调查发现由于我们的英语老师教学理念陈旧，教学方法没有创意，缺乏艺术性、生动性、趣味性等，很难抓住孩子学习英语的兴趣，使孩子产生厌学英语心理，久而久之后进生产生了。那么如何转变，这就看英语老师的教学艺术性了。
二、 用情关爱用心呵护，给后进生学好英语自信心
感人心者莫先乎情，其实那些英语所谓“后进生”往往承受巨大的心理负担，在没有人体会他们心中的情感的落寞时，在他们因英语成绩不理想而自卑时，在他们在英语课堂没有话语权，没有存在感時，在他们需要得到师情关爱、亲情呵护、友情慰藉时，但我们的家长却不问青红皂白咬牙切齿地恨铁不成钢；老师不顾孩子的自尊心而厌烦他们、批评他们，有的视他们若空气；同学因其英语成绩差而轻视他们，瞧不起他们，此时我们作为老师、家长、同学能够换位思考一下，会为自己对孩子的冷酷而自责。假如我们英语老师能用温馨的话语，用关爱的目光，去倾心于其情感沟通，动之以情，晓之以理，用老师的亲情犹如甘甜的乳汁，悄悄地滋润着他们情感，起到润物无声的作用，如果我们的家长少挣点钱，多用一些时间去关心体贴孩子，也许孩子们会精力集中去学习英语；假如我们的同学能够结对互帮互学、取长补短，学困生就会感到班级大家庭的温暖，就能形成合作友爱的团队精神，这些无疑会给所谓英语“后进生”带来正能量，给他们带来无穷自尊心、自信心和学好英语动力源泉。
还有对那些智商、情商反应迟钝，但又非常刻苦的孩子，对他们千万不要以“英语成绩论英雄”，更不能带着变色镜看他们，说一些伤害他们自尊的话，相反老师应对他们英语考试成绩每取得一丝进步，从不吝啬表扬的话语，给他们投去欣赏的眼光，使他们相信英语并不难，不仅好学而且还能学好。大爱无疆，只要有爱，小学英语“后进生们”就不再自卑，就有存在感，信心有了，转化的效果自然就有艺术性、高效性。
三、 创设轻松教学情境，构建因材施教的英语教学情境
为了切实地转化小学英语后进生，英语老师首先要让这些孩子放松心态，在课堂上敢于展现自我，亲切地呼唤出“犹抱琵琶半遮面的后进生”们，要让他们参与趣味化的英语教学，这就要求我们英语老师要营造轻松、民主、和谐、快乐的氛围，特别让英语“后进生”感觉在英语课堂学得舒心、学得开心，由厌恶英语，到喜欢英语；其次老师要针对英语“后进生”的转变，要精心备课，要灵活多变丰富多彩地采用新颖的教学手段，刺激孩子的感官，例如，要利用现代化手段——多媒体、幻灯片创设美轮美奂的教学情境，把英语知识具体化、形象化、生动化、艺术化、趣味化，让他们在快乐中学习，在学习中享受快乐，在教授一年级英语，培养孩子在快乐背单词，老师可以利用多媒体展示孩子爱吃的水果，再附上单词，如，苹果（apple）、橘子（orange）、梨（pear），学习孩子喜欢的小动物单词，如，狗（dog）、猫（cat）、猴子（monkey）、小鸟（bird）等，发现包括“后进生”孩子不费多大劲就能读能背了，比起老师让其硬背效果要事半功倍；为了激发英语“学困生”敢于展现自己，在四年级英语一个孩子因为感冒看医生的对话，我就因材施教地要求班级英语“两个老大难”起来，分别扮演医生、病人进行现场情景对话，使他们感觉学习原来还这么有趣，开始更加主动、更加努力地学习英语，在期中考试中，这两个孩子都跻身了优等生的行列。这就是英语老师教学的魅力所在。
总之，转变小学英语后进生要有法，要得法，但不可能一蹴而就的，既需要我们要有爱心、教学要耐心、恒心，这些“淘气包”“老大难”一定会变成你美丽的“桃李”的。
参考文献：
[1]张红滨.浅谈对英语后进生的解困办法[J].天津教育，1997（12）.
作者简介：
史晓林，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县张家圩小学。