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摘要：随着我国社会经济的快速发展，教育也不断地改革创新，当前小学英语课堂教学已经引起越来越多的重视，随着新课程改革的发展与创新，在小学英语教学中，教师必须结合时代特色更新教学理念，加强课堂互动，创建良好、平等的师生关系，能够养成英语自主学习能力，提高对英语学习的认知，有助于激发学习热情。本文简要分析小学英语课堂中如何进行有效课堂互动，并提出具体的教学策略，希冀促进小学英语课堂氛围的建设，加强师生间的交流互动，促使学生英语学习水平有效提高。
关键词：小学英语；课堂互动；教学策略；师生关系
一、 引言
英语不仅是一门重要学科，也是一项语言交流工具，开展英语教学，教师应当帮助学生掌握好英语词汇的积累，并组织学生进行课堂互动，促使学生能够实现口语交流，进而帮助学生理解并运用好英语知识。开展小学英语教学教师加强与学生间的互动，通过创建轻松愉悦的学习氛围，与学生密切交流沟通，使学生能够积极主动地参与到英语学习中。利用互动教学模式，能够有效提高学生的自我表达能力，提高课堂教学效果，使学生成为课堂上的主人。
二、 进行情境导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，小学阶段学生天性好玩，喜欢对新鲜的事物感兴趣，所以英语知识对他们来说难免会显得抽象枯燥，再加之传统课堂上教师一味地讲解，忽略学生兴趣的培养，导致学生失去课堂主体意识，在课堂上只能够被动地接受英语知识，此种教学模式不利于培养学生的学习兴趣，限制了学生的思维拓展和延伸。结合新课程改革，教师应当优化教学方案，创新教学模式，通过进行情境导入，激发学生学习兴趣。小学生具有强烈的好奇心与探索欲望，教师应当根据学生的认知规律及兴趣爱好，进行有效的情境导入，运用多媒体等设备来展示真实或者是虚拟的情境，促进学生思维发展。在课堂上，教师根据学生的兴趣特点，运用正确的教学方法，可以采用实物教学法，教师带一个实物到课堂上，让学生说出这个实物的英语名称，学生答对了教师便将这个英语实物奖励给他，有助于激发学生的学习热情。例如：教师带一个铅笔，让学生说出“pencil”。或者是用多媒体播放猴子群居时的场景，使学生通过栩栩如生的视频，感受到猴子的生活习性与特点，教师再带领学生学习关于猴子monkey运动的单词“run、walk、jump”等。教师也可以选取生活相关的案例，尽量选取学生熟悉的案例，学生才能够感到亲切并感兴趣。
三、 优化教学环节，突出学生主体地位
开展小学英语教学，优化教学环节，重视学生的主体地位，教师应当调动学生的学习热情，营造轻松愉悦的学习氛围，结合学生的学习状况以及认知规律进行提问导入。教师可以以聊天提问的方式导入问题“Do you like exercise？”能够吸引学生的学习注意力，加强师生之间的交流互动，有利于开展互动式英语教学。通过优化练习环节，巩固学生所学到的英语知识，可以由教师布置任务，学生进行分组讨论，得出学习结果，教师予以组织和引导，或者是教师运用提问对话的方式，有方向地指导学生进行记忆练习，使学生掌握新知识的同时，又巩固旧知识，通过多元化的练习方式，使学生调动学习热情，保证师生之间、生生之间的交流互动。
四、 培养学生养成互动学习的习惯，提高互动教学效率
在新时期下，教师应当引领学生掌握英语学习技巧，使学生能够养成良好的互动学习习惯，在开展互动学习，使学生能够积极踊跃地参与其中，提高独立思考的能力与互动交流能力。在新时期下，教师应当重视双向教学，师生之间、生生之间通过交流互动，有助于思想产生共鸣。小学阶段学生模仿力较强，倾听能力大于表达能力，开展小学英语教学，教师帮助学生平衡倾听与表达间的关系，引导学生说出见解，既要说得简单，又要说得精炼。培养学生养成良好倾听习惯，当获取自己想要得到的信心时，能够勇于表达，在别人谈话时学会尊重他人，不能随意插话，有助于开展良好的合作探究学习。
五、 学校创造互动环境
进行英语教学，教学难度肯定大于母语教学，所以英语教师首先要建设英语校园，创设氛围浓厚的英语学习校园。通过建设英语校园，使学生能够轻而易举地接触到英语知识，增强英语知识储备，有助于提高实践能力。例如在校园的宣传栏上，每天都写下一个英语小故事，使学生能够每天都看到醒目的英語板报。教师可以组织学生运用英语，展开英语实践性活动，使学生在口语表达过程中，展示自己的独特能力，丰富体验，提高英语水平。通过课外学习等方式，感受到学习英语的乐趣，有助于学生开拓眼界，教师可以鼓励学生通过运用互联网或者是听广播等多种途径进行英语自学，推荐学生看一些内容简单，但是趣味性较强的少儿英语节目，提高学生的视听能力与模仿能力，久而久之，使学生养成良好的英语学习习惯。
六、 创设人际互动环境
师生之间的互动，不仅是信息上的交流，也是情感态度与价值观的交互，教师应当创造轻松和谐的课堂氛围，学生精神处于放松状态时，才会快速地进行思考与探究，所以教师应当加强角色转换，充分信任并尊重学生，通过提高学生的学习积极性，有需要地提高课堂教学效率。开展互动教学，教师能够与学生进行平等的对话，教师是学生学习的引领者与组织者，学生是课堂上的主体，能够进行自主学习，教学过程是双向互动的，教师与学生进行互动，学生与学生进行互动，师生之间互相学习，探讨学习过程，形成双向互动式教学，打破传统教学理念的束缚，能够运用英语活动，创建宽松自由的学习氛围，放松学生的学习神经，使学生能够找到学习英语的乐趣。
七、 结束语
综上所述，我们能够看出，在新时期下开展英语互动式教学，教师应当加强与学生之间的情感交流，通过采用多元化的教学方式，激发学生的参与热情，使学生能够激发自我学习意识，能够成为课堂上的主人。教师扭转教学理念，能够结合时代特色进行创新，提高课堂教学趣味性，是学生都能够积极踊跃地参与英语互动活动中。
参考文献：
[1]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].教育实践与研究，2004.
[2]蒋盼.小学英语互动式课堂教学模式的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2016.
[3]杨晓辉.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].赤子（上中旬），2014.
作者简介：
王桂云，河北省唐山市，玉田县玉田镇联合小学。
关键词：小学英语；课堂互动；教学策略；师生关系
一、 引言
英语不仅是一门重要学科，也是一项语言交流工具，开展英语教学，教师应当帮助学生掌握好英语词汇的积累，并组织学生进行课堂互动，促使学生能够实现口语交流，进而帮助学生理解并运用好英语知识。开展小学英语教学教师加强与学生间的互动，通过创建轻松愉悦的学习氛围，与学生密切交流沟通，使学生能够积极主动地参与到英语学习中。利用互动教学模式，能够有效提高学生的自我表达能力，提高课堂教学效果，使学生成为课堂上的主人。
二、 进行情境导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，小学阶段学生天性好玩，喜欢对新鲜的事物感兴趣，所以英语知识对他们来说难免会显得抽象枯燥，再加之传统课堂上教师一味地讲解，忽略学生兴趣的培养，导致学生失去课堂主体意识，在课堂上只能够被动地接受英语知识，此种教学模式不利于培养学生的学习兴趣，限制了学生的思维拓展和延伸。结合新课程改革，教师应当优化教学方案，创新教学模式，通过进行情境导入，激发学生学习兴趣。小学生具有强烈的好奇心与探索欲望，教师应当根据学生的认知规律及兴趣爱好，进行有效的情境导入，运用多媒体等设备来展示真实或者是虚拟的情境，促进学生思维发展。在课堂上，教师根据学生的兴趣特点，运用正确的教学方法，可以采用实物教学法，教师带一个实物到课堂上，让学生说出这个实物的英语名称，学生答对了教师便将这个英语实物奖励给他，有助于激发学生的学习热情。例如：教师带一个铅笔，让学生说出“pencil”。或者是用多媒体播放猴子群居时的场景，使学生通过栩栩如生的视频，感受到猴子的生活习性与特点，教师再带领学生学习关于猴子monkey运动的单词“run、walk、jump”等。教师也可以选取生活相关的案例，尽量选取学生熟悉的案例，学生才能够感到亲切并感兴趣。
三、 优化教学环节，突出学生主体地位
开展小学英语教学，优化教学环节，重视学生的主体地位，教师应当调动学生的学习热情，营造轻松愉悦的学习氛围，结合学生的学习状况以及认知规律进行提问导入。教师可以以聊天提问的方式导入问题“Do you like exercise？”能够吸引学生的学习注意力，加强师生之间的交流互动，有利于开展互动式英语教学。通过优化练习环节，巩固学生所学到的英语知识，可以由教师布置任务，学生进行分组讨论，得出学习结果，教师予以组织和引导，或者是教师运用提问对话的方式，有方向地指导学生进行记忆练习，使学生掌握新知识的同时，又巩固旧知识，通过多元化的练习方式，使学生调动学习热情，保证师生之间、生生之间的交流互动。
四、 培养学生养成互动学习的习惯，提高互动教学效率
在新时期下，教师应当引领学生掌握英语学习技巧，使学生能够养成良好的互动学习习惯，在开展互动学习，使学生能够积极踊跃地参与其中，提高独立思考的能力与互动交流能力。在新时期下，教师应当重视双向教学，师生之间、生生之间通过交流互动，有助于思想产生共鸣。小学阶段学生模仿力较强，倾听能力大于表达能力，开展小学英语教学，教师帮助学生平衡倾听与表达间的关系，引导学生说出见解，既要说得简单，又要说得精炼。培养学生养成良好倾听习惯，当获取自己想要得到的信心时，能够勇于表达，在别人谈话时学会尊重他人，不能随意插话，有助于开展良好的合作探究学习。
五、 学校创造互动环境
进行英语教学，教学难度肯定大于母语教学，所以英语教师首先要建设英语校园，创设氛围浓厚的英语学习校园。通过建设英语校园，使学生能够轻而易举地接触到英语知识，增强英语知识储备，有助于提高实践能力。例如在校园的宣传栏上，每天都写下一个英语小故事，使学生能够每天都看到醒目的英語板报。教师可以组织学生运用英语，展开英语实践性活动，使学生在口语表达过程中，展示自己的独特能力，丰富体验，提高英语水平。通过课外学习等方式，感受到学习英语的乐趣，有助于学生开拓眼界，教师可以鼓励学生通过运用互联网或者是听广播等多种途径进行英语自学，推荐学生看一些内容简单，但是趣味性较强的少儿英语节目，提高学生的视听能力与模仿能力，久而久之，使学生养成良好的英语学习习惯。
六、 创设人际互动环境
师生之间的互动，不仅是信息上的交流，也是情感态度与价值观的交互，教师应当创造轻松和谐的课堂氛围，学生精神处于放松状态时，才会快速地进行思考与探究，所以教师应当加强角色转换，充分信任并尊重学生，通过提高学生的学习积极性，有需要地提高课堂教学效率。开展互动教学，教师能够与学生进行平等的对话，教师是学生学习的引领者与组织者，学生是课堂上的主体，能够进行自主学习，教学过程是双向互动的，教师与学生进行互动，学生与学生进行互动，师生之间互相学习，探讨学习过程，形成双向互动式教学，打破传统教学理念的束缚，能够运用英语活动，创建宽松自由的学习氛围，放松学生的学习神经，使学生能够找到学习英语的乐趣。
七、 结束语
综上所述，我们能够看出，在新时期下开展英语互动式教学，教师应当加强与学生之间的情感交流，通过采用多元化的教学方式，激发学生的参与热情，使学生能够激发自我学习意识，能够成为课堂上的主人。教师扭转教学理念，能够结合时代特色进行创新，提高课堂教学趣味性，是学生都能够积极踊跃地参与英语互动活动中。
参考文献：
[1]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].教育实践与研究，2004.
[2]蒋盼.小学英语互动式课堂教学模式的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2016.
[3]杨晓辉.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].赤子（上中旬），2014.
作者简介：
王桂云，河北省唐山市，玉田县玉田镇联合小学。