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摘 要 语文是一门实践性和综合性相融合的课程，培养学生的语言表达能力是语文教师的教学目标之一。陶知行先生曾说道“教学做合一”，即将教育、学习和实践融合为一体，对小学的语文教学具有积极的指导作用。本文以“教学做合一”的理论为基本指导思想，并且，深入研究了在实际语文课程开展的过程当中，如何有效应用这一思想，创造良好的教学氛围，提高教学水平和教学质量。
关键词 “教学做合一”;语文教学;小学;陶行知
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0073-01
陶先生认为，教育学习和实践的过程应当是统一的完整体，需要学生共同来完成。在小学语文的教育教学过程当中，充分融入这一思想，能够增强学生的实际动手能力和实践能力。但教育界对于教学做三件事情，学生和老师对于其界限的划分都不太明确。对于教育和学习来讲更重要的是培养实践能力，而教师仅传授内容不培养学生的动手能力，也不属于真正的教育过程。
一、陶行知先生“教学做合一”思想的基本含义
根据陶先生的这一思想，说明在整个教育教学过程当中需要学生充分地将手和大脑运用起来，将所学到的知识落实到实践行动上，并且仅仅做出行动上的实践，而不深入地学习理论知识也是不正确的。行动要以学习到的知识为基础，完整教育教学过程，才能有效地提升教学效果。“教学做合一”最重要的一点就是，要保证生活实践教育与课堂教学传授的知识相结合。
在我国，语文的教学内容更多的来自于生活和实践，每一组课文的知识内容都与生活有着密切的联系。并且，每一组学习内容都有着相对应的实际生活的意义。以这一思想为指导思想，最重要的是要依据学生的学习习惯和学习方法来明确教师的教学内容和教学方法，并且要与实际生活当中的内容相匹配。与此同时，这个思想的最重要的内容就是要将一切付诸于行动，这就要求教师应当按照实际的教学情况，以应用情况为前提进行教学活动。从学生的角度上来看，要更多的融入进课堂教学，将所学习到的内容与实际生活相融合，并且在进行实践应用的时候突出学习的重要性。
二、“教学做合一”思想的有效运用途径
教师是每一堂课程的引导者，发挥着重要的指导作用，而学习是整个语文课堂的最重要的主体。在教育教学过程当中，教师可以有效应用各种创新技术和方法，丰富教学内容，生动教学情景，从而带动学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，让学生更多地融入进课堂当中。
（一）以“教学做合一”为指导，将生活实践融入课堂内容
“教学做合一”这一基本思想的重要核心，就是将实际的生活和实践的行动融入进课堂的内容当中。在语文的课堂学习当中，语文内容学习的外延就相当于实际生活的外延。并且，在相关课程标准当中已经明确指出，语文教学工作要增加综合性，充分地增加与其他学科之间的连续与沟通，并且更多地将语文教学融入进实际生活当中，多多增加内容与实际生活的联系，从而才能让学生不仅仅学习到更多层面的知识内容，增加知识储量，并且还能够让学生在其他课程或者各种实际生活场合当中，能够熟悉地运用各种语文知识内容，将学习和生活相融合，让生活走进课堂。
小学阶段低年级的学生由于年龄比较小，并且缺少实际的生活体验和生活感触。这就要求语文教师在进行课堂教学的过程当中，以学生的角度准备课程教案，将所学习到的内容融入生活体验，联系日常生活的实际场景，增加学生对于生活的体验和感触。
例如，在教授《陈毅探母》这一课文时，需要教师积极地带领学生去联系实际情况。在实际生活当中，当自己的母亲生病了，学生自己是怎样照顾母亲的，从学生的自身角度出发，将课文内容和实际情况相结合，从而更多地感受到陈毅探母这一课文中饱含的深深母子之情，更加真实地感受到陈毅与他的母亲之间浓厚的母子情深。
（二）创造良好的课堂氛围，增强学生的动手能力
饱满且活跃的学习氛围，能够充分地带动学生的学习积极性，需要教师利用一定的教学方法，凭借一定的教学手段，进而使得学生与老师之间积极互动，形成良好的教学状态。另外，进行语文教学的最终目的就是为了增强学生的实际生活能力和动手能力，因此，要严格地将语文学习内容充分地与实际生活相联合。在《小学语文课程标准》教材中就曾明确指出：教师要充分地联系课堂上下，结合课堂内外的知识，充分发挥学校、家庭和社会等各个教学资源的教学作用，多多开展综合性较强的学习活动，这样才能够充分地锻炼到学生的思维能力，扩展学生的想象空间，增强学生的實际动手能力和实践生活能力。并且，教师要将课文当中所涉及到的内容与生活体验和感触相融合，进而帮助学生真正地感受到课文的实际内涵和主要思想。
陶先生的“教学做合一”思想理论，不仅仅指导着我们的日常生活，而且支持着教育的进步，具有一定的指导意义。在教学的过程当中，教师要充分借鉴这一思想的核心内涵，将教学学习和实践充分地融合起来，实现课文内容的生活化、情景化，让学生更加真实地感受到语文课文的深刻内涵。
参考文献：
[1]张永锋.浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.
[2]饶杰腾.陶行知“教学做合一”的启示——兼及“少教多学”的教学理念[J].教育艺术，2012（08）.
[3]傅德佥.小学语文教育如何贯彻陶行知的教育思想[J].考试周刊，2012（65）.
关键词 “教学做合一”;语文教学;小学;陶行知
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0073-01
陶先生认为，教育学习和实践的过程应当是统一的完整体，需要学生共同来完成。在小学语文的教育教学过程当中，充分融入这一思想，能够增强学生的实际动手能力和实践能力。但教育界对于教学做三件事情，学生和老师对于其界限的划分都不太明确。对于教育和学习来讲更重要的是培养实践能力，而教师仅传授内容不培养学生的动手能力，也不属于真正的教育过程。
一、陶行知先生“教学做合一”思想的基本含义
根据陶先生的这一思想，说明在整个教育教学过程当中需要学生充分地将手和大脑运用起来，将所学到的知识落实到实践行动上，并且仅仅做出行动上的实践，而不深入地学习理论知识也是不正确的。行动要以学习到的知识为基础，完整教育教学过程，才能有效地提升教学效果。“教学做合一”最重要的一点就是，要保证生活实践教育与课堂教学传授的知识相结合。
在我国，语文的教学内容更多的来自于生活和实践，每一组课文的知识内容都与生活有着密切的联系。并且，每一组学习内容都有着相对应的实际生活的意义。以这一思想为指导思想，最重要的是要依据学生的学习习惯和学习方法来明确教师的教学内容和教学方法，并且要与实际生活当中的内容相匹配。与此同时，这个思想的最重要的内容就是要将一切付诸于行动，这就要求教师应当按照实际的教学情况，以应用情况为前提进行教学活动。从学生的角度上来看，要更多的融入进课堂教学，将所学习到的内容与实际生活相融合，并且在进行实践应用的时候突出学习的重要性。
二、“教学做合一”思想的有效运用途径
教师是每一堂课程的引导者，发挥着重要的指导作用，而学习是整个语文课堂的最重要的主体。在教育教学过程当中，教师可以有效应用各种创新技术和方法，丰富教学内容，生动教学情景，从而带动学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，让学生更多地融入进课堂当中。
（一）以“教学做合一”为指导，将生活实践融入课堂内容
“教学做合一”这一基本思想的重要核心，就是将实际的生活和实践的行动融入进课堂的内容当中。在语文的课堂学习当中，语文内容学习的外延就相当于实际生活的外延。并且，在相关课程标准当中已经明确指出，语文教学工作要增加综合性，充分地增加与其他学科之间的连续与沟通，并且更多地将语文教学融入进实际生活当中，多多增加内容与实际生活的联系，从而才能让学生不仅仅学习到更多层面的知识内容，增加知识储量，并且还能够让学生在其他课程或者各种实际生活场合当中，能够熟悉地运用各种语文知识内容，将学习和生活相融合，让生活走进课堂。
小学阶段低年级的学生由于年龄比较小，并且缺少实际的生活体验和生活感触。这就要求语文教师在进行课堂教学的过程当中，以学生的角度准备课程教案，将所学习到的内容融入生活体验，联系日常生活的实际场景，增加学生对于生活的体验和感触。
例如，在教授《陈毅探母》这一课文时，需要教师积极地带领学生去联系实际情况。在实际生活当中，当自己的母亲生病了，学生自己是怎样照顾母亲的，从学生的自身角度出发，将课文内容和实际情况相结合，从而更多地感受到陈毅探母这一课文中饱含的深深母子之情，更加真实地感受到陈毅与他的母亲之间浓厚的母子情深。
（二）创造良好的课堂氛围，增强学生的动手能力
饱满且活跃的学习氛围，能够充分地带动学生的学习积极性，需要教师利用一定的教学方法，凭借一定的教学手段，进而使得学生与老师之间积极互动，形成良好的教学状态。另外，进行语文教学的最终目的就是为了增强学生的实际生活能力和动手能力，因此，要严格地将语文学习内容充分地与实际生活相联合。在《小学语文课程标准》教材中就曾明确指出：教师要充分地联系课堂上下，结合课堂内外的知识，充分发挥学校、家庭和社会等各个教学资源的教学作用，多多开展综合性较强的学习活动，这样才能够充分地锻炼到学生的思维能力，扩展学生的想象空间，增强学生的實际动手能力和实践生活能力。并且，教师要将课文当中所涉及到的内容与生活体验和感触相融合，进而帮助学生真正地感受到课文的实际内涵和主要思想。
陶先生的“教学做合一”思想理论，不仅仅指导着我们的日常生活，而且支持着教育的进步，具有一定的指导意义。在教学的过程当中，教师要充分借鉴这一思想的核心内涵，将教学学习和实践充分地融合起来，实现课文内容的生活化、情景化，让学生更加真实地感受到语文课文的深刻内涵。
参考文献：
[1]张永锋.浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.
[2]饶杰腾.陶行知“教学做合一”的启示——兼及“少教多学”的教学理念[J].教育艺术，2012（08）.
[3]傅德佥.小学语文教育如何贯彻陶行知的教育思想[J].考试周刊，2012（65）.