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【内容摘要】在新课改不断深入的同时，在我国教育事业之中也越发注重于愉快教学。因此，对于初中体育教学而言，也务必要注重开展愉快体育教学来激发学生对于体育运动的兴趣，让学生能够真正热爱体育运动，这样有利于促使学生形成一种向上的人生态度。在开展初中愉快体育教学的过程中，要求教师善于在诸多层面着手，不断增强愉快教学的有效性，达成愉快体育教学的目标。基于此，本文以愉快体育教学在初中体育教学中的应用意义分析为出发点，而后探讨了愉快体育教学在初中体育教学中的应用策略。
【关键词】愉快体育教学 初中体育教学 应用 探究
愉快体育教学是以教学规律为出发点，以学生的身心特征为根本，做到以学生为核心，让学生在参与学习的过程中切实体会到快乐和愉悦的一种教学方式。对于初中体育教师而言，在开展体育教学的过程中应做到寓教于乐，一方面应运用新颖性的体育教学方式。另一方面还需善于增强学生的体育训练意识，以便凸显出愉快体育教学的效果，让每名学生均能够因此受益。
一、愉快体育教学在初中体育教学中的应用意义
愉快体育教学在初中体育教学中的应用符合于我国素质教育观念。愉快教育的中心在于以學生为主体，注重提升学生的综合素质，在初中体育教学之中，若能够充分运用愉快体育教学策略，那么则利于激发学生对于体育学习的兴趣，以便在兴趣的驱使之下，让学生能够更为积极地参与至课堂训练中，这样还利于冲破以往体育教学的局限性，转变学生的学习方式，由以往的被动性学习转变为当前的主动性学习，切实发挥学生的主观能动性，为初中体育课堂注入鲜活的因素，同时也能够为提升初中生的素质与能力铺垫好一定的基础[1]。
除此之外，在初中体育教学中，通过开展愉快体育教学，还利于增强初中生的协作意识与能力，具体来说，学生在参与体育小游戏时，教师须对全体学生进行分组，而后由小组之间的竞争来促进每个小组的一同努力，这样则利于达成愉快体育教学的本质目标，而在此过程中也利于增强初中生的协作意识与协作能力。由上述内容可见，通过开展愉快体育教学，不但利于增强初中体育教学的趣味性，对于推动学生之后的发展来说也具备积极的价值与意义。
以当前学生群体来说，普遍都面临着学习的压力，所以许多学生的情绪不够高涨，而针对此若能够在初中体育教学中应用愉快体育教学策略，那么也利于降低学生的身心压力，使学生能够在愉快性的体育运动中来释放自身的负面情绪，从而则能够保障学生身心的健康发展。
二、愉快体育教学在初中体育教学中的应用策略探究
1.转变教学理念，进行愉快体育教学
以往在开展初中体育教学时，通常是由教师占据着主导地位，而学生只能够被动性的学习或是模仿体育技巧，在此种教学模式之下难以提高学生对于体育学科的兴趣，也不利于培养初中生的体育训练习惯和思维方式[2]。所以在当前初中体育教学中，教师务必要转变自身的教学理念，重视进行愉快体育教学，让学生能够占据课堂中的主体地位，充分赋予学生自主权利，让每名学生都能够在体育课堂中进行有效性的思考与实践，从而不但能够促进学生掌握体育知识，也利于强化学生的体育技能。
对于教师自身而言，其应该明确哪种教学理念为先进理念，哪种为滞后理念，这样在开展愉快体育教学的过程中，才能够做到摒弃滞后的理念，转而贯彻先进的教学理念，进一步发挥出愉快体育教学的作用，让每名学生均能够在愉快的学习状态之中去充分的学习体育知识，且掌握体育动作要领。
例如，在开展跳高教学时，教师则应注重转变自身的教学理念，积极进行愉快体育教学。针对本节课内容，教师则须先讲明比赛规则，而后将学生划分为几个小组，让学生开展小组训练，这样学生在训练的过程中，则能够领悟相关的动作要领，而在结束训练之后，还应通过探讨的形式对于跳高运动的技巧加以总结，以此方式来发挥学生在体育课堂中的主动性，让学生能够真正成为体育课堂中的主人翁，这样也更利于提高学生在学习跳高知识与技能时的主动性，加快初中体育课堂教学的效率，保障学生的体育学习质量。
2.激发学生兴趣，进行愉快体育教学
兴趣对学生而言是非常重要的，所以初中体育教师务必要善于激发学生的学习兴趣，更为高效的开展愉快体育教学[3]。以具体的方式来说，教师须在平日的教学中主动地了解学生所具备的兴趣爱好以及性格特征，然后有的放矢地选择体育教学的内容，严格把控体育教学的强度，让学生在体育课堂的学习中，能够自主选择自身所喜爱的体育项目，以确保愉快体育教学的有效性开展。另外，在教学期间教师还应避免采用以往单一性的教学方式，而是能够运用比赛的形式，来增强学生在体育学习阶段的乐趣性，并且教师还应重视培养学生团队精神以及竞争意识，让学生更为努力和积极地参与到体育比赛中，这不仅对于初中生的现阶段学习来说极为有利，对学生的日后发展来说也起到极大的推动作用。
除此之外，合理设计比赛，也有利于提升初中生的技术能力，锻炼学生的思维能力，让学生能够对于成功和失败予以更深层次的领悟，如此也利于学生调整自己的心理状态，使学生即便在学习或是生活中遇到困难，也能够勇往直前，不言放弃。
例如，在开展足球教学的过程中，教师则应注重激发学生对于足球运动的兴趣，进行愉快体育教学。针对本节课内容，教师可针对学生的个人爱好，将学生划分为几个兴趣小组，并以兴趣小组为主要单位来开展足球比赛，在此过程中不但利于提高学生运球、传球的能力，也能够使学生在此种学习状态之下，感受到一种身心层面的愉悦性，如此就能够进一步保障初中愉快体育教学之效果。
3.让学生放松心态，进行愉快体育教学
在开展初中体育教学的过程中，游戏化教学方式为体育教学期间所常用的一种教学方式，就是由于游戏本就能够带给学生愉快感，让学生能够切实体会到体育运动的趣味性，同时也能够放松学生的心态，降低学生的心理压力，所以对于初中体育教师而言，务必要重视应用游戏化教学方式来开展愉快体育教学[4]。 以具体的方式来说，一方面教师需先根据初中生的身体素质以及心理状态等，为学生选择最为适宜的体育小游戏。另一方面在学生参与体育游戏前，教师还需提前为学生设置闯关任务，这样则能够使学生在不断闯关的过程中，进一步掌握体育知识和体育技能，同时也能够放松学生的心态，使学生能够真正感受到快乐与愉悦。
但需注意的是，虽说教师需运用体育游戏来活跃体育课堂的氛围，进行愉快的体育教学，但教师务必要把控好游戏教学的度，防范学生在参与游戏过后，仅记住了游戏的愉悦性，而未能够掌握体育技能情况的发生。
例如，在开展排球教学的过程中，教师则应放松学生的心态，开展愉快体育教学。针对本节课内容，教师就可结合于课堂小游戏，如教师可将学生划分为两个小组，其中一组为一个排球，另一组为两个排球，在听到哨响之后，每组均将排球击打向对方一侧，若三个排球均在某一个小组一側，那么该小组则获得一分。而通过这种教学方式，则能够使学生在参与体育小游戏的过程中，全然忘却了学习的压力或是苦恼，集中精力参与至游戏之中，从而降低学生的心理压力，同时也利于增强学生的体育技能，实现学生的学习目标。
4.注重因材施教，进行愉快体育教学
对于初中体育教师而言，还要注重因材施教，进行愉快体育教学。详细阐述，在体育教学期间，教师须根据不同学生的不同体育基础、身体素质和认知能力等层面所存在的差异性，来有的放矢的开展教学工作，尽可能让每名初中生均可在体育课堂的学习之中获得最大的收获[5]。
例如，在开展篮球教学的过程中，教师则需针对每位学生的真实状况，将学生划分为三个层次，对于第一层次学生来说，其体育基础往往较为薄弱，所以在开展篮球教学时，教师则须让这类学生掌握篮球运动的基本手法和步法。而对于第二层次的学生来说，则主要为体育基础较为扎实的初中生，所以在进行篮球训练的过程中，教师则需注重提高这类学生的灵活运球的能力。而针对第三层次学生来说，则主要指的是体育基础十分扎实，同时认知水平较高的学生，针对此类学生在开展篮球训练的过程中，不仅要提升其应用技法的能力以及反应能力，还应不断提高此类学生的心理素质。通过上述因材施教的方式，让不同层次学生均能够体会到体育学习的愉快与乐趣，从而使不同层次学生均能够喜爱上体育学习。
5.完善评价机制，达成愉快体育教学目标
以往的体育评价机制，通常强调于评价学生的技能与技巧方面，然却忽略了评价学生的体育兴趣、体育习惯和态度等方面，而这种评价机制难以燃起学生对于体育学习的热情。而针对上述情况，教师则需积极完善评价机制，进一步达成愉快体育教学的目标。首先，应构建积极的激励机制，在学生的整个学习阶段，若教师发现学生存在闪光点，哪怕是十分微小的闪光点，教师都需在第一时间给予学生肯定与表扬，而这种评价也能够带给学生愉快感[6]。其次，还需善于运用多元化的评价策略，这种评价策略主要包括教师评价，学生互评以及自我评价这三种方式，而运用上述评价方式，则能够促进学生客观性认知与评价自身，让学生能够及时了解到自身所存在的不足之处，以便有效改正不足，在体育学习过程中取得更好的成绩。
三、总结
综上所述，在初中体育教学之中务必要重视开展愉快体育教学，这样才更利于激发学生对于体育学习的兴趣与热情，提高学生在体育学习中的主动性，同时也能够放松学生的心态，强化学生的身体素质以及掌握体育技能和知识的能力，最终真正实现对于初中生的良好培养。
【参考文献】
[1]陈昭海.多媒体技术应用在初中体育理论教学中的实验研究[J].体育科技文献通报，2020，28（5）：70-72.
[2]管青山.愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].中国农村教育，2020（9）：43 45.
[3]徐华.多媒体技术在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2020，10（7）：157 159.
[4]康华，田菁.体育游戏在初中体育教学中应用研究[J].当代体育科技，2020，10（6）：130-131.
[5]周世青，伊兴华，马成明.探究信息技术在初中体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：222.
[6]张晓华.小组合作法在初中体育教学中的应用探究——以《足球脚内侧传接地滚球》一课为例[J].体育师友，2019，42（5）：27-28.
（作者单位：甘肃省靖远县糜滩中学）
【关键词】愉快体育教学 初中体育教学 应用 探究
愉快体育教学是以教学规律为出发点，以学生的身心特征为根本，做到以学生为核心，让学生在参与学习的过程中切实体会到快乐和愉悦的一种教学方式。对于初中体育教师而言，在开展体育教学的过程中应做到寓教于乐，一方面应运用新颖性的体育教学方式。另一方面还需善于增强学生的体育训练意识，以便凸显出愉快体育教学的效果，让每名学生均能够因此受益。
一、愉快体育教学在初中体育教学中的应用意义
愉快体育教学在初中体育教学中的应用符合于我国素质教育观念。愉快教育的中心在于以學生为主体，注重提升学生的综合素质，在初中体育教学之中，若能够充分运用愉快体育教学策略，那么则利于激发学生对于体育学习的兴趣，以便在兴趣的驱使之下，让学生能够更为积极地参与至课堂训练中，这样还利于冲破以往体育教学的局限性，转变学生的学习方式，由以往的被动性学习转变为当前的主动性学习，切实发挥学生的主观能动性，为初中体育课堂注入鲜活的因素，同时也能够为提升初中生的素质与能力铺垫好一定的基础[1]。
除此之外，在初中体育教学中，通过开展愉快体育教学，还利于增强初中生的协作意识与能力，具体来说，学生在参与体育小游戏时，教师须对全体学生进行分组，而后由小组之间的竞争来促进每个小组的一同努力，这样则利于达成愉快体育教学的本质目标，而在此过程中也利于增强初中生的协作意识与协作能力。由上述内容可见，通过开展愉快体育教学，不但利于增强初中体育教学的趣味性，对于推动学生之后的发展来说也具备积极的价值与意义。
以当前学生群体来说，普遍都面临着学习的压力，所以许多学生的情绪不够高涨，而针对此若能够在初中体育教学中应用愉快体育教学策略，那么也利于降低学生的身心压力，使学生能够在愉快性的体育运动中来释放自身的负面情绪，从而则能够保障学生身心的健康发展。
二、愉快体育教学在初中体育教学中的应用策略探究
1.转变教学理念，进行愉快体育教学
以往在开展初中体育教学时，通常是由教师占据着主导地位，而学生只能够被动性的学习或是模仿体育技巧，在此种教学模式之下难以提高学生对于体育学科的兴趣，也不利于培养初中生的体育训练习惯和思维方式[2]。所以在当前初中体育教学中，教师务必要转变自身的教学理念，重视进行愉快体育教学，让学生能够占据课堂中的主体地位，充分赋予学生自主权利，让每名学生都能够在体育课堂中进行有效性的思考与实践，从而不但能够促进学生掌握体育知识，也利于强化学生的体育技能。
对于教师自身而言，其应该明确哪种教学理念为先进理念，哪种为滞后理念，这样在开展愉快体育教学的过程中，才能够做到摒弃滞后的理念，转而贯彻先进的教学理念，进一步发挥出愉快体育教学的作用，让每名学生均能够在愉快的学习状态之中去充分的学习体育知识，且掌握体育动作要领。
例如，在开展跳高教学时，教师则应注重转变自身的教学理念，积极进行愉快体育教学。针对本节课内容，教师则须先讲明比赛规则，而后将学生划分为几个小组，让学生开展小组训练，这样学生在训练的过程中，则能够领悟相关的动作要领，而在结束训练之后，还应通过探讨的形式对于跳高运动的技巧加以总结，以此方式来发挥学生在体育课堂中的主动性，让学生能够真正成为体育课堂中的主人翁，这样也更利于提高学生在学习跳高知识与技能时的主动性，加快初中体育课堂教学的效率，保障学生的体育学习质量。
2.激发学生兴趣，进行愉快体育教学
兴趣对学生而言是非常重要的，所以初中体育教师务必要善于激发学生的学习兴趣，更为高效的开展愉快体育教学[3]。以具体的方式来说，教师须在平日的教学中主动地了解学生所具备的兴趣爱好以及性格特征，然后有的放矢地选择体育教学的内容，严格把控体育教学的强度，让学生在体育课堂的学习中，能够自主选择自身所喜爱的体育项目，以确保愉快体育教学的有效性开展。另外，在教学期间教师还应避免采用以往单一性的教学方式，而是能够运用比赛的形式，来增强学生在体育学习阶段的乐趣性，并且教师还应重视培养学生团队精神以及竞争意识，让学生更为努力和积极地参与到体育比赛中，这不仅对于初中生的现阶段学习来说极为有利，对学生的日后发展来说也起到极大的推动作用。
除此之外，合理设计比赛，也有利于提升初中生的技术能力，锻炼学生的思维能力，让学生能够对于成功和失败予以更深层次的领悟，如此也利于学生调整自己的心理状态，使学生即便在学习或是生活中遇到困难，也能够勇往直前，不言放弃。
例如，在开展足球教学的过程中，教师则应注重激发学生对于足球运动的兴趣，进行愉快体育教学。针对本节课内容，教师可针对学生的个人爱好，将学生划分为几个兴趣小组，并以兴趣小组为主要单位来开展足球比赛，在此过程中不但利于提高学生运球、传球的能力，也能够使学生在此种学习状态之下，感受到一种身心层面的愉悦性，如此就能够进一步保障初中愉快体育教学之效果。
3.让学生放松心态，进行愉快体育教学
在开展初中体育教学的过程中，游戏化教学方式为体育教学期间所常用的一种教学方式，就是由于游戏本就能够带给学生愉快感，让学生能够切实体会到体育运动的趣味性，同时也能够放松学生的心态，降低学生的心理压力，所以对于初中体育教师而言，务必要重视应用游戏化教学方式来开展愉快体育教学[4]。 以具体的方式来说，一方面教师需先根据初中生的身体素质以及心理状态等，为学生选择最为适宜的体育小游戏。另一方面在学生参与体育游戏前，教师还需提前为学生设置闯关任务，这样则能够使学生在不断闯关的过程中，进一步掌握体育知识和体育技能，同时也能够放松学生的心态，使学生能够真正感受到快乐与愉悦。
但需注意的是，虽说教师需运用体育游戏来活跃体育课堂的氛围，进行愉快的体育教学，但教师务必要把控好游戏教学的度，防范学生在参与游戏过后，仅记住了游戏的愉悦性，而未能够掌握体育技能情况的发生。
例如，在开展排球教学的过程中，教师则应放松学生的心态，开展愉快体育教学。针对本节课内容，教师就可结合于课堂小游戏，如教师可将学生划分为两个小组，其中一组为一个排球，另一组为两个排球，在听到哨响之后，每组均将排球击打向对方一侧，若三个排球均在某一个小组一側，那么该小组则获得一分。而通过这种教学方式，则能够使学生在参与体育小游戏的过程中，全然忘却了学习的压力或是苦恼，集中精力参与至游戏之中，从而降低学生的心理压力，同时也利于增强学生的体育技能，实现学生的学习目标。
4.注重因材施教，进行愉快体育教学
对于初中体育教师而言，还要注重因材施教，进行愉快体育教学。详细阐述，在体育教学期间，教师须根据不同学生的不同体育基础、身体素质和认知能力等层面所存在的差异性，来有的放矢的开展教学工作，尽可能让每名初中生均可在体育课堂的学习之中获得最大的收获[5]。
例如，在开展篮球教学的过程中，教师则需针对每位学生的真实状况，将学生划分为三个层次，对于第一层次学生来说，其体育基础往往较为薄弱，所以在开展篮球教学时，教师则须让这类学生掌握篮球运动的基本手法和步法。而对于第二层次的学生来说，则主要为体育基础较为扎实的初中生，所以在进行篮球训练的过程中，教师则需注重提高这类学生的灵活运球的能力。而针对第三层次学生来说，则主要指的是体育基础十分扎实，同时认知水平较高的学生，针对此类学生在开展篮球训练的过程中，不仅要提升其应用技法的能力以及反应能力，还应不断提高此类学生的心理素质。通过上述因材施教的方式，让不同层次学生均能够体会到体育学习的愉快与乐趣，从而使不同层次学生均能够喜爱上体育学习。
5.完善评价机制，达成愉快体育教学目标
以往的体育评价机制，通常强调于评价学生的技能与技巧方面，然却忽略了评价学生的体育兴趣、体育习惯和态度等方面，而这种评价机制难以燃起学生对于体育学习的热情。而针对上述情况，教师则需积极完善评价机制，进一步达成愉快体育教学的目标。首先，应构建积极的激励机制，在学生的整个学习阶段，若教师发现学生存在闪光点，哪怕是十分微小的闪光点，教师都需在第一时间给予学生肯定与表扬，而这种评价也能够带给学生愉快感[6]。其次，还需善于运用多元化的评价策略，这种评价策略主要包括教师评价，学生互评以及自我评价这三种方式，而运用上述评价方式，则能够促进学生客观性认知与评价自身，让学生能够及时了解到自身所存在的不足之处，以便有效改正不足，在体育学习过程中取得更好的成绩。
三、总结
综上所述，在初中体育教学之中务必要重视开展愉快体育教学，这样才更利于激发学生对于体育学习的兴趣与热情，提高学生在体育学习中的主动性，同时也能够放松学生的心态，强化学生的身体素质以及掌握体育技能和知识的能力，最终真正实现对于初中生的良好培养。
【参考文献】
[1]陈昭海.多媒体技术应用在初中体育理论教学中的实验研究[J].体育科技文献通报，2020，28（5）：70-72.
[2]管青山.愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].中国农村教育，2020（9）：43 45.
[3]徐华.多媒体技术在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2020，10（7）：157 159.
[4]康华，田菁.体育游戏在初中体育教学中应用研究[J].当代体育科技，2020，10（6）：130-131.
[5]周世青，伊兴华，马成明.探究信息技术在初中体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：222.
[6]张晓华.小组合作法在初中体育教学中的应用探究——以《足球脚内侧传接地滚球》一课为例[J].体育师友，2019，42（5）：27-28.
（作者单位：甘肃省靖远县糜滩中学）