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【内容摘要】在当前素质教育大力发展的教育背景下，注重学生综合发展已成为时代教育的核心主题。初中教育阶段，道德与法治是对学生进行思想品德与政治常识教育的主要阵地，对于学生良好思想品质与政治素养的养成有着至关重要的作用。但就其教育实施现状来看，学生参与兴趣不足、課堂氛围缺失、教学质量低下等问题普遍存在，为更好地改善这一问题，迫切需要迎合学生发展实际，推行活动型教育策略，凸显学生主体地位，促进学生主动学习，增进学生学习体验，进而更好的保证教学质量。基于此，本文就针对初中道德与法治教学中活动型教育方法的实施策略进行了探究，旨在为后期相关教学有所参考和借鉴。
【关键词】初中 道德与法治 素质教育 活动型教学
道德与法治是初中教育阶段的一门重要课程，其教学工作的实施对于学生良好道德品质的形成与发展具有重要意义。但结合当前初中道德与法治教学实施现状来看，由于单一化的授课形式以及长期受到传统应试教育思想的影响，更多的教师还是侧重于理论教学，学生为此也常常感到枯燥乏味，导致兴趣低下，教学质量也亟待提升。近年来，随着教育事业的不断发展，遵循以学生为中心的教育理念日渐普及，由此也导致出现了一系列的新型教学方法，如活动教学和体验式教学等，由此也引发当代教育事业发生了深刻变革。对于初中生而言，正值道德情操和行为品质形成的关键时期，在教学实践中，教师要迎合素质教育发展需求，转变传统教育模式的局限，落实学生主体地位，实施活动体验式教学，借助实践活动和场景引导学生去感知和思考，以此激发学生学习兴趣，增进其学习体验，从而更好地保证教学效果。接下来，笔者就从当前初中道德与法治教学现状着手，首先针对其中存在的问题进行了简析，随后指出了活动型教学的实施价值，重点对活动教学在初中道德与法制教学中的实施策略进行了思考，以便于能够为后期教学工作提供参考价值。
一、初中道德与法治教学的特点及现状分析
初中阶段的道德与法治教育侧重于学生世界观的培养。与小学生相比，初中生经历了一定阶段的学习和积累，而且也具备了一定的辨别能力和理解能力，所以在初中阶段的道德法治教育中师生相处往往更为融洽，而且学生的自我注意力和约束力相对也更强。但结合当前初中道德与法治教育实施现状来看，虽然在教育改革的推动下与之前相比取得了显著进步，但依然问题重重，主要体现在以下方面。
1.学生课堂参与积极性亟待提升
课堂教学质量的取得与学生的参与积极性密切相关。就初中生而言，普遍活泼好动，在课堂上难以保持长时间的注意力高度集中，再加之教学方法的单一化以及对教材内容的兴趣缺失，始终无法提起学生对于道德与法治学习的积极性。虽然，部分教师在教学过程中执行了新型的教学方法，但由于长期受到传统教育思想的影响，学生主体地位无法得到充分的尊重与落实，处于一种被动参与的地位，课堂执行效率也可想而知。
2.良好课堂氛围的缺失
鉴于道德与法治课程的学科特点，不仅内容较为严谨，而且很多概念化的东西具有较强的抽象性，再加之教师所采用教学方法的单一化，无法激发起学生的情感共鸣，进而也造成了枯燥乏味的课堂氛围，久而久之，学生也会渐渐失去学习的动力与兴趣，听之任之，被动参与，课堂教学质量也无法得到有效保证。
3.课堂教学实践水平低下
在初中道德与法治教学过程中，很多较为抽象的概念指示需要结合一些实践性活动来开展，在真实化的案例辅导下也才能更好地体现道德与法治这一学科的重要性。但结合当前现状来看，多数的教师教学基本上都是以教材理论教学为主，未进行社会中实际案例的融合，由此不仅不能体现出道德与法治教育的实际意义，而且也得不到学生的响应，进而也对教学质量的提升产生了不利影响。
归本溯源，目前初中道德与法治教育的根源所在就是学生作为教学主体地位的忽视问题，导致学生参与兴趣低下，学习的主观能动性得不到应有的发挥，同时单一化的教学模式也无法促使学生产生深刻的学习体验，最终造成了教学质量低下的结果。因此，笔者认为，为有效的改善这一现状，重点就需要迎合学生实际，积极落实学生的教学主体地位，实施活动教学和体验式教学，增进学生学习体验，以此促进教学质量的提升。
二、初中道德与法治教学中活动型教学实施策略探析
在活动型教学实施过程中，教师要始终遵循“坚持以学生为中心”的基本教育原则，一切从学生实际出发，并本着一切为学生的目的，科学的制定教学活动，以此吸引学生参与，强化学生活动学习体验，达成寓教于乐的教育效果。
1.结合时事热点，组织学生合作探究
在素质教育视域下的初中道德与法治教学，为更好地保证教学效率和提升教学质量，关键就需要教师能够善于从教材特点及学生身心发展实际出发，注重面向现实、围绕社会热点及时事重点材料的引入，精心设计问题，促使教学材料更具代表性和时代气息，同时注重合作探究教学模式的引入，以此促进学生良好探究意识、合作学习意识的发展，为学生核心素养的养成奠定坚实基础。
比如引入当下比较流行的“共享单车”“共享课程”以及移动APP对我们生活带来的转变等内容，这些内容均具有突出的时代特色，而且也容易引起学生关注，在调动学生学习兴趣与激发学生思想共鸣方面具有显著的优势。通过这些时事热点的引入，学生也会变得有话说，积极性得到了提升，会踊跃参与小组讨论和交流，会去勇敢地表达自己观点，无形之中学生不仅熟练地掌握了所学知识，而且在小组互动之中自我价值也得到了彰显和提升。
2.注重角色体验，强化学生行为指导
在道德与法治的体验式教学过程中，教师还可以为学生创建出一种具体化的情境模式，以情景模拟表演活动的形式开展课堂教学，引导学生用置换后的角色针对具体问题进行思考和解决，通过这样一种亲身体验的课堂参与形式，促使课堂气氛更为活跃，不仅有效地调动起了学生们的参与积极性，而且还更有利于提升学生们的道德认知水平，使其在面对实际问题时能够更加从容地去面对。 例如在进行《生命的思考》这一单元教学过程中，笔者为能够帮助学生更好地明白如何去珍爱生命、远离危险，特设置出了这样两种生活情境;情境1：在回家的路上，遇到两个风度翩翩的陌生人向你问路，你将路线详细地告诉他们，他们得知你回家顺路后要求你坐他们的车回家，同时也帮助他们能够准确地找到那个地方，此时你该怎么做？情境2：某天，小明和几个小伙伴出去玩，但迷路了，此时走过来几个穿制服的人，了解情况后表示愿意用车将小明和几个小伙伴送回家，小明该怎么做？笔者在提出这样两种情境之后，对班级学生进行了小组划分，并要求各小组选择一个情境来讲台进行情景表演，模拟故事的发展。学生们都表现得很积极，而且参与积极性很强，由此也促使课堂气氛得到了有效的活跃;待各个小组表演完毕之后，笔者针对表演情况进行了点评和总结，引导学生树立起一种“珍爱生命”的意识，而且通过这样一种教学还对学生们在复杂生活中远离危险的态度和能力进行了很好的培养，帮助学生收获了一种直观的体验和感受，进而也得到了学生们情感上的认同，最终也促使学生们的对于知识的理解和掌握更加深刻。
3.强化课外实践，促进学生全面发展
促进学生综合全面发展是新课程标准下初中道德与法治教育的重要任务，在教学实践中教师要善于反思和总结，在充分利用有限课内资源的同时，也要注重教学的延伸和拓展，将道德与法治教学渗透到课外环节，通过开展多样化的课外实践活动，让学生在层次化的实践活动中更好地巩固所学知识，增进其学习体验，促进其良好价值取向及思想观念的形成，充分发挥活动教学的价值，促进学生综合全面的发展。
例如在进行“心中有法”这一单元的教学过程中，待课堂教学结束以后教师便可以在因材施教和分层教学的基础上针对教材内容如“法不可违”“预防犯罪”“善用法律”等进行整合，并结合响应的道德内容以及学生所关注的一些热点话题开展丰富多彩的课外实践活动，借助影片赏析、情景剧表演、美文阅读等多种形式，针对道德与法治的实践任务进行分层设置，同时加强教学引导，指引班级学生都能走进课外体验情境之中，通过的相互之间的互动交流和合作探究中实现对所学知识的有机整合，在实践活动中增进学习体验，巩固学习效果，促进良好道德与法治品质的形成。全程之中教师积极参与引导，在客观点评的基础上针对不同层次的学生在课外实践活动中所表现出的问题，在结合学生生活实际的基础上针对教材中的相关知识进行进一步整合，层层引领，步步渗透，促使学生走进现实生活，更好地融入社会这个大环境进行多层面对维度的道德法治相关实践，并在数据采集和分析过程中探索问题解决方案，在合作交流中解决实际问题，在社会实践中增进情感体验，使学生所掌握的理论知识真正的内化为实际技能，提升学生实践能力并促进其社会生活意识以及家国情怀的培养。
结语
总而言之，在当今教育体制改革不断深化以及素质教育大力推进的时代背景下，注重学生核心素养的培养已成为初中道德与法治教育的一大重要目标。在教学实践中，教师要迎合教育发展需求，積极革新教育理念，坚持以学生为本，推进活动教学策略，通过角色扮演、合作探究、社会实践等形式来激发学生参与兴趣和强化学生行为指导，以此保证学生能够通过道德与法治学习，不仅能够掌握基础的科学知识，同时在思想品质与道德情操方面也会收获巨大成长，为学生综合全面的发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]范园园.浅谈核心素养导向的初中道德与法治教学质量的提升路径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：118.
[2]孟爱华.构建活动课堂，提升道德素养[J].知识窗（教师版），2020（09）：59.
[3]夏尔班·阿汗. 基于小学道德与法治教学中活动情境创设分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[4]梁军彦.如何在初中道德与法治教学中有效实施拓展活动[J].山西教育（教学），2020（8）：51-52.
【本文系福州市教育信息技术研究课题：《信息技术条件下落实立德树人目标的政治活动型教学策略研究》课题编号FZDJ2019A08。】
（作者单位：福建省福州第十六中学）
【关键词】初中 道德与法治 素质教育 活动型教学
道德与法治是初中教育阶段的一门重要课程，其教学工作的实施对于学生良好道德品质的形成与发展具有重要意义。但结合当前初中道德与法治教学实施现状来看，由于单一化的授课形式以及长期受到传统应试教育思想的影响，更多的教师还是侧重于理论教学，学生为此也常常感到枯燥乏味，导致兴趣低下，教学质量也亟待提升。近年来，随着教育事业的不断发展，遵循以学生为中心的教育理念日渐普及，由此也导致出现了一系列的新型教学方法，如活动教学和体验式教学等，由此也引发当代教育事业发生了深刻变革。对于初中生而言，正值道德情操和行为品质形成的关键时期，在教学实践中，教师要迎合素质教育发展需求，转变传统教育模式的局限，落实学生主体地位，实施活动体验式教学，借助实践活动和场景引导学生去感知和思考，以此激发学生学习兴趣，增进其学习体验，从而更好地保证教学效果。接下来，笔者就从当前初中道德与法治教学现状着手，首先针对其中存在的问题进行了简析，随后指出了活动型教学的实施价值，重点对活动教学在初中道德与法制教学中的实施策略进行了思考，以便于能够为后期教学工作提供参考价值。
一、初中道德与法治教学的特点及现状分析
初中阶段的道德与法治教育侧重于学生世界观的培养。与小学生相比，初中生经历了一定阶段的学习和积累，而且也具备了一定的辨别能力和理解能力，所以在初中阶段的道德法治教育中师生相处往往更为融洽，而且学生的自我注意力和约束力相对也更强。但结合当前初中道德与法治教育实施现状来看，虽然在教育改革的推动下与之前相比取得了显著进步，但依然问题重重，主要体现在以下方面。
1.学生课堂参与积极性亟待提升
课堂教学质量的取得与学生的参与积极性密切相关。就初中生而言，普遍活泼好动，在课堂上难以保持长时间的注意力高度集中，再加之教学方法的单一化以及对教材内容的兴趣缺失，始终无法提起学生对于道德与法治学习的积极性。虽然，部分教师在教学过程中执行了新型的教学方法，但由于长期受到传统教育思想的影响，学生主体地位无法得到充分的尊重与落实，处于一种被动参与的地位，课堂执行效率也可想而知。
2.良好课堂氛围的缺失
鉴于道德与法治课程的学科特点，不仅内容较为严谨，而且很多概念化的东西具有较强的抽象性，再加之教师所采用教学方法的单一化，无法激发起学生的情感共鸣，进而也造成了枯燥乏味的课堂氛围，久而久之，学生也会渐渐失去学习的动力与兴趣，听之任之，被动参与，课堂教学质量也无法得到有效保证。
3.课堂教学实践水平低下
在初中道德与法治教学过程中，很多较为抽象的概念指示需要结合一些实践性活动来开展，在真实化的案例辅导下也才能更好地体现道德与法治这一学科的重要性。但结合当前现状来看，多数的教师教学基本上都是以教材理论教学为主，未进行社会中实际案例的融合，由此不仅不能体现出道德与法治教育的实际意义，而且也得不到学生的响应，进而也对教学质量的提升产生了不利影响。
归本溯源，目前初中道德与法治教育的根源所在就是学生作为教学主体地位的忽视问题，导致学生参与兴趣低下，学习的主观能动性得不到应有的发挥，同时单一化的教学模式也无法促使学生产生深刻的学习体验，最终造成了教学质量低下的结果。因此，笔者认为，为有效的改善这一现状，重点就需要迎合学生实际，积极落实学生的教学主体地位，实施活动教学和体验式教学，增进学生学习体验，以此促进教学质量的提升。
二、初中道德与法治教学中活动型教学实施策略探析
在活动型教学实施过程中，教师要始终遵循“坚持以学生为中心”的基本教育原则，一切从学生实际出发，并本着一切为学生的目的，科学的制定教学活动，以此吸引学生参与，强化学生活动学习体验，达成寓教于乐的教育效果。
1.结合时事热点，组织学生合作探究
在素质教育视域下的初中道德与法治教学，为更好地保证教学效率和提升教学质量，关键就需要教师能够善于从教材特点及学生身心发展实际出发，注重面向现实、围绕社会热点及时事重点材料的引入，精心设计问题，促使教学材料更具代表性和时代气息，同时注重合作探究教学模式的引入，以此促进学生良好探究意识、合作学习意识的发展，为学生核心素养的养成奠定坚实基础。
比如引入当下比较流行的“共享单车”“共享课程”以及移动APP对我们生活带来的转变等内容，这些内容均具有突出的时代特色，而且也容易引起学生关注，在调动学生学习兴趣与激发学生思想共鸣方面具有显著的优势。通过这些时事热点的引入，学生也会变得有话说，积极性得到了提升，会踊跃参与小组讨论和交流，会去勇敢地表达自己观点，无形之中学生不仅熟练地掌握了所学知识，而且在小组互动之中自我价值也得到了彰显和提升。
2.注重角色体验，强化学生行为指导
在道德与法治的体验式教学过程中，教师还可以为学生创建出一种具体化的情境模式，以情景模拟表演活动的形式开展课堂教学，引导学生用置换后的角色针对具体问题进行思考和解决，通过这样一种亲身体验的课堂参与形式，促使课堂气氛更为活跃，不仅有效地调动起了学生们的参与积极性，而且还更有利于提升学生们的道德认知水平，使其在面对实际问题时能够更加从容地去面对。 例如在进行《生命的思考》这一单元教学过程中，笔者为能够帮助学生更好地明白如何去珍爱生命、远离危险，特设置出了这样两种生活情境;情境1：在回家的路上，遇到两个风度翩翩的陌生人向你问路，你将路线详细地告诉他们，他们得知你回家顺路后要求你坐他们的车回家，同时也帮助他们能够准确地找到那个地方，此时你该怎么做？情境2：某天，小明和几个小伙伴出去玩，但迷路了，此时走过来几个穿制服的人，了解情况后表示愿意用车将小明和几个小伙伴送回家，小明该怎么做？笔者在提出这样两种情境之后，对班级学生进行了小组划分，并要求各小组选择一个情境来讲台进行情景表演，模拟故事的发展。学生们都表现得很积极，而且参与积极性很强，由此也促使课堂气氛得到了有效的活跃;待各个小组表演完毕之后，笔者针对表演情况进行了点评和总结，引导学生树立起一种“珍爱生命”的意识，而且通过这样一种教学还对学生们在复杂生活中远离危险的态度和能力进行了很好的培养，帮助学生收获了一种直观的体验和感受，进而也得到了学生们情感上的认同，最终也促使学生们的对于知识的理解和掌握更加深刻。
3.强化课外实践，促进学生全面发展
促进学生综合全面发展是新课程标准下初中道德与法治教育的重要任务，在教学实践中教师要善于反思和总结，在充分利用有限课内资源的同时，也要注重教学的延伸和拓展，将道德与法治教学渗透到课外环节，通过开展多样化的课外实践活动，让学生在层次化的实践活动中更好地巩固所学知识，增进其学习体验，促进其良好价值取向及思想观念的形成，充分发挥活动教学的价值，促进学生综合全面的发展。
例如在进行“心中有法”这一单元的教学过程中，待课堂教学结束以后教师便可以在因材施教和分层教学的基础上针对教材内容如“法不可违”“预防犯罪”“善用法律”等进行整合，并结合响应的道德内容以及学生所关注的一些热点话题开展丰富多彩的课外实践活动，借助影片赏析、情景剧表演、美文阅读等多种形式，针对道德与法治的实践任务进行分层设置，同时加强教学引导，指引班级学生都能走进课外体验情境之中，通过的相互之间的互动交流和合作探究中实现对所学知识的有机整合，在实践活动中增进学习体验，巩固学习效果，促进良好道德与法治品质的形成。全程之中教师积极参与引导，在客观点评的基础上针对不同层次的学生在课外实践活动中所表现出的问题，在结合学生生活实际的基础上针对教材中的相关知识进行进一步整合，层层引领，步步渗透，促使学生走进现实生活，更好地融入社会这个大环境进行多层面对维度的道德法治相关实践，并在数据采集和分析过程中探索问题解决方案，在合作交流中解决实际问题，在社会实践中增进情感体验，使学生所掌握的理论知识真正的内化为实际技能，提升学生实践能力并促进其社会生活意识以及家国情怀的培养。
结语
总而言之，在当今教育体制改革不断深化以及素质教育大力推进的时代背景下，注重学生核心素养的培养已成为初中道德与法治教育的一大重要目标。在教学实践中，教师要迎合教育发展需求，積极革新教育理念，坚持以学生为本，推进活动教学策略，通过角色扮演、合作探究、社会实践等形式来激发学生参与兴趣和强化学生行为指导，以此保证学生能够通过道德与法治学习，不仅能够掌握基础的科学知识，同时在思想品质与道德情操方面也会收获巨大成长，为学生综合全面的发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]范园园.浅谈核心素养导向的初中道德与法治教学质量的提升路径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：118.
[2]孟爱华.构建活动课堂，提升道德素养[J].知识窗（教师版），2020（09）：59.
[3]夏尔班·阿汗. 基于小学道德与法治教学中活动情境创设分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[4]梁军彦.如何在初中道德与法治教学中有效实施拓展活动[J].山西教育（教学），2020（8）：51-52.
【本文系福州市教育信息技术研究课题：《信息技术条件下落实立德树人目标的政治活动型教学策略研究》课题编号FZDJ2019A08。】
（作者单位：福建省福州第十六中学）