新课程背景下体育课程资源优化探究

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   摘 要:体育与健康课程标准指出学校要充分开发与利用各种实用的课程资源,确保课程的实施。文章从激活最具活力的体育课程资源,激活最具魅力的体育课程资源,激活信息化体育课程资源,拓展延伸地域特色体育课程资源等方面探究新课程背景下体育课程资源的优化。
   关键词:核心素养;体育教学;课程资源;整合
   中图分类号:G623.8 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2021)16-0092-02
  体育课程作为增强学生体质、发展学生运动能力的一门重要课程,对培养学生成为全面发展的人意义非凡。优化体育课程资源,能更好地激发学生体育运动的兴趣、有效发展学生的运动能力,打造特色体育课程。在体育教学中,教师要明确优化体育课程资源的途径,因地制宜地优化体育课程资源,确保体育课程教学效益最大化,真正提升学生的核心素养。
   一、激活最具活力的体育课程资源
   学生是最具活力的体育课程资源,教师要以学生已有的体育水平、对课程结构的深刻认知作为抓手优化课程资源。体育课程的开发和实施越是贴近学生的实际需求就越容易让学生掌握和操作,教学效率也越高。体育教师必须在深入了解学生实际需求的基础上,切实优化最具活力的体育课程资源。
   在体育课程教学中,教师可以指导学生根据自身生活经验,结合体育课程中的不同项目特点,引导学生积极参与,合理开发教学资源,这不但可以拓展现有的体育教学内容,还能充分激发学生学习探究的兴趣,使学生体验成功的乐趣。在教学中,教师可以根据教材内容和学生实际,创新教学方法。如障碍跑教学,可引导学生讨论交流,我们不用器材可以摆出哪些障碍?又怎样跃过障碍?学生尝试两人合作弯腰成拱桥摆出山洞,两人两腿并立举高摆出小山等障碍,学生尝试用钻、跨、跳、爬等方法,通过障碍。再如,教学低年级立定跳远时,可采用青蛙妈妈带小青蛙学本领,布置荷叶场地,学生尝试两脚同时用力的方法,提高课堂教学效果。课堂与生活相结合,能用好学生这个最具活力的课程资源。
   二、激活最有魅力的体育课程资源
   体育课程所使用的教材是最有魅力的体育课程资源,优化现有的教材资源是优化体育课程资源的主要方式。体育课程教材资源的优化要遵循目的性、科学性、可行性、趣味性等基本原则,坚决杜绝为优化而优化,出现低效或无效教学,甚至出现有悖教育规律的课堂教学。教师在优化体育教材资源的同時,可以根据学生和学校的实际情况,对常规项目、民族和民间传统的体育活动项目、新兴运动项目等进行改编优化,从而深化体育教学,提高教学效率,切实发展学生核心素养。
   1.改编原有常规运动项目
   学校和教师要根据教学和学生实际,科学安排和整合教学内容,对原有运动项目进行资源优化改编。通过简化运动规则、适当降低运动难度、改造学校场地和部分器材,打造适合学生的教学资源。如进行篮球投篮教学时,学生人数多,学校篮球架少,球架太高,很难投入篮筐,学生在课堂上参与练习的时间少,兴趣低。教师可以增加简易球筐,在两个篮球架之间拉一条长铁丝,在间隔一定距离的地方,在铁丝上固定一个呼啦圈,把呼啦圈当球筐,既降低了投准难度,又提高了练习的频率,提高了学生的练习兴趣。
   2.改编新兴运动项目
   如“撕名牌”这样新兴的运动项目往往是学生最心仪的项目。若能将新兴的体育项目通过改编引入体育课堂教学中,能够达到事半功倍的效果。教师可以在发展体能及跑步单元教学中使用这个游戏,这样不仅能发展学生的灵敏、速度、耐力等素质,还能培养学生团队合作能力。再如街舞,学生非常喜欢。街舞动作潇洒,由各种走、跑、跳组合而成,并通过头、颈、肩、上肢、躯干等关节的屈伸、转动、绕环、摆振、波浪形扭动等连贯动作组合而成。各个动作都有其特定的健身效果,既锻炼了上肢与下肢、腹部与背部、头部与躯干动作的协调,又锻炼了各部分独立运动。所以,教师可把街舞运动项目改编后引入课堂,根据学生身体发展状况,有目的地锻炼学生相应的身体素质,分年级、分层进行教学,发展学生的体能。
   3.改编民族和民间传统体育活动项目
   我国是一个多民族国家,民族文化多元,这其中也蕴含着丰富的体育运动资源。学校一方面要做好传承和发展工作,一方面要深入挖掘具有民族(民间)特色的体育教学资源,用好用活这些资源。各学校可以根据学校的实际条件和实际情况选择项目进行改编。如平时的课堂教学中,要发展学生的跳跃能力,一般是让学生进行青蛙跳,单、双脚跳。这样单一的练习,学生兴趣不高,课堂教学效果差。教师可把具有民族特色的竹竿舞改编后引入课堂,竹竿与地面的碰击声有节奏、有规律,学生在高低起伏的竹竿之间,敏捷地进退跳跃,欢快的节奏给学生听觉的享受,同时还能提高学生的灵敏度与跳跃能力。可见,教师要把传统的民族民间体育活动项目与发展技能、体能相结合,作为对体育课程资源的优化和补充。
   三、激活信息化体育课程资源
   随着时代的发展,信息化课程资源已成为体育课程资源的重要组成部分。在体育课程教学中,教师要善于融合这些资源,引导学生利用校内图书馆、阅览室和互联网等教学资源,提高对体育学科的认识,丰富学生的体育文化知识,提升学生的体育核心素养。教师可以通过组织学生观看女排比赛,增强学生的爱国情怀。观看结束后,教师可组织学生学习郎平教练的事迹,学习女排顽强战斗、勇敢拼搏的精神。这样的课堂,学生将永生难忘。针对较难的技术动作,教师也可以通过信息技术进行慢镜头分解展示。如教学跨越式跳高,如果教师示范过杆动作,学生还没看清楚就已经落地了。因此,教师可以利用电脑制作慢动作,学生边学教师边讲解,可暂停、可回放,为后面的练习奠定基础。
   从某种程度上来说,学生的学习方式转变是优化体育课程资源取得效果的标志。教师要引导学生进行多元化学习,并逐渐养成自主学习的习惯。学生通过现代信息化设备获得最新的学习资源,一方面可以拓宽体育视野,另一方面也让体育学习不再受时间和地域的条件限制。
   四、拓展延伸地域特色体育课程资源
   在体育教学中,地域资源是最易开发的体育课程绿色资源,教师要善于整合利用所在区域的地理资源、人文资源、气候资源等,因地制宜制定适合不同年级、不同接受程度的体育资源优化计划。教师可以把耐力训练延伸到家庭,让家长利用周末亲子活动时间,带孩子到大自然与风赛跑,与同伴、家长比赛,在感受沿途自然美的同时,增强学生的耐力。
   五、结语
   综上所述,体育课程资源的优化是一个复杂的系统性工程,是当前体育教学改革和发展的重要组成部分,对广大体育教学工作者来说也是一个全新的概念。体育课程资源优化直接关系到体育课程改革的进程和体育课程的质量。因地制宜地优化体育课程的资源能更好地激发学生的学习兴趣,增长学生体育知识,规范学生体育行为,提升学生体质水平,提高学生体育技能,优化学生体育品质,切实促进学生健康发展。
  
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