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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0154-02
统整：就是将两个或两个以上，看起来不相同但是却相关的概念，事物或現象组成一个有意义的整体。课程统整是指将学校课程中相关的、相近的课程及学习领域进行整合，通过加强各学习领域及各科目间的联系，实现学科内、学科间的相互关系。那为什么要进行课程统整？《语文课程标准》中的要求——“应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和相待科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”（跨学科的学习不是削弱语文，而是更加拓宽语文实践的场所和训练。） 整合单元训练点，依托文本扎实练笔，达到高效课堂。
一、实施目标
1.使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。
2.在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3.引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
二、范例学习
（一）略学：
1.《鸟语》
深入体会情景交融，点面结合的写作手法，增强语言的感染力。
2.《生命的壮歌》
学习以关键的长句子为“点”，辐射整个事情的起因和经过的“面”。通过赏析句中的重点词语，体会蚂蚁以弱者之躯不畏强敌，临危突围，死里求生，唱响了一曲生命的壮歌。
详学：
《天鹅的故事》中天鹅破冰的文段是这样的：
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
（二）从文中我们可以学习：
1.点面结合的写法。老天鹅奋不顾身破冰为“点”， 天鹅群在老天鹅感召下齐心破冰为“面”。作者用一组震撼人心的特写镜头，塑造了顽强的“破冰勇士”形象；天鹅群投入到破冰工作中，“干得那样齐心，那样欢快”，让我们看到了一群齐心合力的天鹅。
2.恰当运用修辞手法，可以增强文章感染力，使塑造的形象更加饱满、生动。如“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”“像石头似的”，让我们体会到老天鹅的奋不顾身、无比坚定。
3.关注行动所产生的变化。老天鹅和天鹅群破冰的行动，使冰面发生了变化“冰面被震得颤动起来——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条——冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿——水面在慢慢地扩大——变成了一片很大的水面”。
三、个例分析
●范例感知：
1.分析片断（一）
一堆人正拼命地拥挤着……疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
2.提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？
——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。
3.引出概念：
场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。那么如何写好场面，再现事件风采呢？请看下面的片段。
四、归纳总结
●教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作要求和方法：
1.场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
2.总景分人，面点结合——两个“基本点”。
场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”， 场中的主要人物是“点”，写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。
3.多种手法，浓郁气氛。
它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。
4.发挥妙用。精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表现人物形象的作用，还可以起到推动事件发展，突出表达文章中心思想的作用。
5.展示总结：
锦囊一：特写镜头
锦囊二：侧面烘托
五、延伸练习
（1）口头作文——运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。
先同桌互说，后展示表达，师生相机点评。
（2）激情片段写作——运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。
（3）写作，后朗读展示，师生点评。
统整：就是将两个或两个以上，看起来不相同但是却相关的概念，事物或現象组成一个有意义的整体。课程统整是指将学校课程中相关的、相近的课程及学习领域进行整合，通过加强各学习领域及各科目间的联系，实现学科内、学科间的相互关系。那为什么要进行课程统整？《语文课程标准》中的要求——“应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和相待科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”（跨学科的学习不是削弱语文，而是更加拓宽语文实践的场所和训练。） 整合单元训练点，依托文本扎实练笔，达到高效课堂。
一、实施目标
1.使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。
2.在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3.引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
二、范例学习
（一）略学：
1.《鸟语》
深入体会情景交融，点面结合的写作手法，增强语言的感染力。
2.《生命的壮歌》
学习以关键的长句子为“点”，辐射整个事情的起因和经过的“面”。通过赏析句中的重点词语，体会蚂蚁以弱者之躯不畏强敌，临危突围，死里求生，唱响了一曲生命的壮歌。
详学：
《天鹅的故事》中天鹅破冰的文段是这样的：
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
（二）从文中我们可以学习：
1.点面结合的写法。老天鹅奋不顾身破冰为“点”， 天鹅群在老天鹅感召下齐心破冰为“面”。作者用一组震撼人心的特写镜头，塑造了顽强的“破冰勇士”形象；天鹅群投入到破冰工作中，“干得那样齐心，那样欢快”，让我们看到了一群齐心合力的天鹅。
2.恰当运用修辞手法，可以增强文章感染力，使塑造的形象更加饱满、生动。如“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”“像石头似的”，让我们体会到老天鹅的奋不顾身、无比坚定。
3.关注行动所产生的变化。老天鹅和天鹅群破冰的行动，使冰面发生了变化“冰面被震得颤动起来——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条——冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿——水面在慢慢地扩大——变成了一片很大的水面”。
三、个例分析
●范例感知：
1.分析片断（一）
一堆人正拼命地拥挤着……疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
2.提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？
——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。
3.引出概念：
场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。那么如何写好场面，再现事件风采呢？请看下面的片段。
四、归纳总结
●教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作要求和方法：
1.场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
2.总景分人，面点结合——两个“基本点”。
场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”， 场中的主要人物是“点”，写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。
3.多种手法，浓郁气氛。
它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。
4.发挥妙用。精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表现人物形象的作用，还可以起到推动事件发展，突出表达文章中心思想的作用。
5.展示总结：
锦囊一：特写镜头
锦囊二：侧面烘托
五、延伸练习
（1）口头作文——运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。
先同桌互说，后展示表达，师生相机点评。
（2）激情片段写作——运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。
（3）写作，后朗读展示，师生点评。