绘本，是用图画和文字两种不同媒介共同叙述故事的充满创意的一门综合艺术。它将儿童生活、心理和趣味投射到书中，使之弥漫着浓厚的童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。绘本的图画，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁生动，意犹未尽；绘本的情节，曲折离奇，引人入胜。所以绘本可以为儿童的阅读打开一扇窗。如何利用绘本，激发低年级学生的课外阅读兴趣，让他们有个良好的阅读开端呢？笔者在教学实践中开展了如下尝试。
　　一、导读绘本，激发兴趣
　　儿童教育专家三川玲曾经说过“听读可以打开孩子的心智，从而使孩子可以不识字而轻易地开始阅读生活、享受阅读的乐趣。”而刚入学的一年级孩子大多不识字，所以，我们就可以让孩子听读“绘本故事”。听读一般是在学生阅读这本书之前进行。在笔者班上有个固定的阅读时间——“午读绘本时间”，因为孩子经过上午的学习有些疲惫了，我就为他们读“绘本故事”，我读的时间也不长，一般在5到10分钟时间，重在引发学生的阅读兴趣，培养他们的想象能力。
　　二、“悦读”绘本，指导方法
　　绘本阅读，不仅仅是给孩子读一个故事听，当他进入了我们的教学现场，就势必要落实语文课程的目标。低年级的孩子几乎没有什么阅读经验，所以我们在激发学生阅读兴趣的同时，也要教给他们一定的阅读方法。
　　1.看看猜猜
　　无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让学生对故事进行猜测，则会激起学生强烈的阅读欲望。
　　2.写写画画
　　有些绘本，画面比较简单，有的还留有空白。学生读了之后，就可以直接在书上留白处写写画画，同时老师可以夸大学生的成就：你们也是小作家、小画家啦！
　　三、仿写绘本，提升能力
　　绘本因其童趣的表达、丰富的主旨、有节奏的叙事、富有特色的结构，不仅可以作为阅读课程，也能被开发成多样的读写课程。笔者在绘本教学中经常进行读写一体的绘本写话尝试，因为绘本常常通过反复的情节和句式来讲故事，看在回环往复的叙事节奏中传递出故事的主体，所以是学生进行仿写的好素材。
　　绘本的语言是儿童的语言，因其簡练、有趣、有韵味，而深受孩子们喜欢，在潜移默化中引导孩子模仿、运用这样的语言，可以提高他们的语言表达能力，同时也提升了他们的阅读能力。
　　四、创编绘本，品味生活
　　绘本读得多了，学生的学习生活经验也变得更丰富了，我就开始让孩子们尝试自己创编绘本。因为许多绘本富有节奏感，很适合学生积累和模仿。例如《我们一起捉狗熊》，生动有趣的情节，丰富的拟声词，波尔卡舞曲的韵律，两个完全相悖的故事，使得它像一首回环诗，顺时针行进，逆时针后退。当孩子们兴趣勃勃地读完故事后，我就启发他们想象：他们还会经过哪些地方，听到哪些声音？于是，孩子们迫不及待地开始创编绘本的续集了。
　　为了让孩子有更成功的体验，我把这些作品打印出来，印成铅字，在家长会上作为礼物送给了家长。同时请每一位家长在家里创设良好地阅读氛围，做好亲子阅读，争当书香家庭。让我们的孩子无论在学校，还是在家庭，都做一名真正的阅读生活的爱好者。
　　五、拓展绘本，丰富积累
　　小学阶段是学生阅读能力发展的关键时期。作为语文教师，不仅要让孩子一走进小学就与书为伴，还要指导学生进行广泛阅读。从一篇课文到一本书，从一本书到一套书，从一个故事到一个系列故事。如在教学《小松鼠找花生果》时，为了让孩子们深入了解“地里的秘密”，我推荐孩子们阅读了绘本书《拔萝卜》和《蚯蚓的日记》；在教学《小河与青草》时，我们品味“友谊甜如蜜”系列——《我把没有送给你》《我有友情要出租》《雪孩子》《雪人》，让学生在对友情的欣赏中，获得一种哲思，彼此欣赏、尊重生命……当学生阅读了《我爸爸》，认识了一位既强悍又温柔，样样精通，能给孩子安全感的好爸爸时，可以推荐阅读《动物园》《大猩猩》《朱家故事》等。
　　此外，为了拓宽学生的阅读视野，除了听老师、父母讲故事外，我还鼓励学生买书自己阅读，并把看过的绘本书放在班级图书角。大家相互借阅，形成资源共享。
　　一学年过去了，学生读书的兴趣越来越浓了，不仅掌握了绘本的阅读方法，知识也越来越丰富。绘本引领，让学生爱上了阅读，养成了每天读书的好习惯。绘本，真的可以为儿童的阅读打开一扇窗。