论文部分内容阅读
摘 要： 已有研究发现，0-6岁是人阅读能力和语言能力发展的关键期，早期阅读的重要性已经被大多数国家的教育者和家庭接受。陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”如何让孩子爱上阅读，并逐步培养他们养成良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力，为他们终生学习奠定良好的基础呢？我认为兴趣是最好的老师，从尊重幼儿的兴趣、爱好、需要出发，我们积极鼓励幼儿进行早期阅读，并尝试着运用多种形式激活幼儿的阅读兴趣，让他们爱上阅读，使其终身受益。
关键词： 幼儿；阅读兴趣；形式
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是人获得知识技能的前提和基础。当幼儿对阅读产生兴趣时，才会集中注意力，积极思维，理解文字的意义，充分调动自己的感知力。幼儿园阶段是幼儿阅读能力和口语发展的关键期，我园近年来以“培养幼儿阅读兴趣，让阅读成为一种习惯”为主导，积极开展着形式多样的阅读活动。
一、多种形式激活幼儿的阅读兴趣
（一）多种多样的图书，吸引幼儿的阅读兴趣
各班均创设图书角，根据幼儿的年龄特点为幼儿提供丰富的、各种各样的图书，如：立体的图书、有声音的图书、带贴纸的图书、有音乐的图书等，这大大吸引着幼儿的阅读兴趣，特别是小年龄幼儿， “兴趣是最好的老师”，幼儿的无意注意占优势，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。当然我们还要注意图书更新、书与年龄的匹配和提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。
（二）每天和孩子分享一个经典故事，让孩子爱上阅读。
每个孩子都爱听故事，教师每天利用餐前，午睡前或离园前跟孩子分享一个经典故事。为了讓幼儿很快地溶入作品情境中，我很注意自己的语气语调，会根据作品的特点，在朗诵或讲述过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在乐趣融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望，让孩子们在故事的童话世界里尽情的畅想遨游。有着如此美妙故事的书籍，孩子们都会特别有兴趣反复的翻阅，并将其置身于故事情境中。
（三）“小小故事大王”争霸赛
讲故事，能使幼儿的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高，锻炼、丰富幼儿的词汇、句子，有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信与勇气。我们每周固定一个时间段，让孩子走上台来，为大家讲故事，并定期评比出班级的“小小故事大王”，孩子们认真看书，积极准备，“小小故事大王”们也特别自豪，有成就感。这一活动不仅为幼儿营造了一个学说话、敢说话、会说话、勇于表达的语言氛围，为幼儿提供一个展现自我的舞台，也提高了幼儿的阅读兴趣。
（四）图书漂流活动
新的图书总能吸引幼儿阅读的兴趣。幼儿自己的书籍数量总是有限的，我们定期开展图书漂流活动。各班每位幼儿准备二本图书，将图书贴上标签（班级和姓名），投放到图书角大家共享。首先，图书在班级间漂流。自主阅读时，孩子们可以挑选自己喜欢的图书阅读。其次，在年级间漂流。班与班之间互相交换图书阅读，该活动大大增加了孩子的阅读量，大量的新书也加强了孩子阅读的兴趣。
（五）创设互动的阅读环境
师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读方式、阅读交往等的相互作用。对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏，所以在阅读活动中，我们除了进行师生共读、师生交流外，还将阅读融于区域与角色游戏中开展，孩子们在轻松愉悦的氛围下与同伴交流、合作阅读，亦或走上小舞台表演一下，这不仅补充、完善发展幼儿的阅读技能，令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。而且能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读、表演还能起着带动的作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。
（六）亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我爱读，我要读”。
我们除了通过家长园地、宣传栏、校园网等平台向家长宣传阅读的重要性外，还定期开展“故事妈妈”活动，每月定期邀请邀请一位“故事妈妈”来园和孩子们讲故事，有效的促进了亲子阅读活动的开展。
二、加强教研，让阅读教学活动充分调动幼儿的阅读兴趣
（一）开展操作性强的阅读教学活动，提高幼儿的阅读兴趣
在故事、诗歌等阅读教学中，要重视让幼儿在动作体验中，积极思维中，多向交流中动手、动脑、动口，以更好地感知画面，模仿运用语词，想象迁移经验，创造表达表现。例如：我在故事教学《小蝌蚪找妈妈》中是这样进行的：先让幼儿听故事感知大概情节→结合形象生动的教具PPT，来讲述故事→进行仿编故事情境，小蝌蚪还会遇见谁呢？→师生、生生之间互相交流创编→将故事制作成图书互相讲阅。这样一系列的活动下来，幼儿在听听、看看、说说、做做中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，还拓展了幼儿的思维，让幼儿都有成功的体验，有效地提高幼儿阅读认知等能力。
阅读教学研讨活动是我园的园本教研活动之一，我们各年级组定期开展阅读教学研讨活动，对教学内容做深度教学研讨，以最佳的教育教学形式充分调动幼儿的兴趣，发展幼儿的能力，目前，我们已逐步形成了一套园本的阅读教学课程。
（二）在阅读教学活动中掌握评价尺度，增强幼儿阅读的自信。
在阅读活动中，把握好激励方式，能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读教学中，我们采用了语言激励：如，“你真聪明”“你真棒”等；采用了动作激励：如，伸出大拇指，鼓鼓掌等；还采用了物质激励：如，“红五星”等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，产生自信，逐步实现从“要我读”到“我要读”的转变。
三、阅读节汇报演出，展示阅读成果
让幼儿时刻体验阅读的“成就感”，“成就感”永远是孩子最大的支持力。为此，我们每学期定期组织小朋友开展“阅读伴我成长”成果汇报演出，孩子们通过讲故事、故事表演、古诗朗诵、儿歌串烧等多种形式，展示自己阅读的收获与成长，增强孩子阅读的自信，让每个人在这阅读的浓浓氛围中，享受着书香的乐趣。
四、初显成效
为了验证我们的阅读教研活动是否具有有效性，宝贝刚入园时，我们向家长发放了有关阅读的调查问卷，两年后的今天，我们再次向家长发放了调查问卷，数据显示，我们采用的多种形式确实激活了幼儿的阅读兴趣，我们在欣喜的同时更加坚定了我们在“如何提高幼儿的阅读兴趣”这条路上专研的毅力和信心。
阅读对人生成长有着重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的阅读兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，幼儿的阅读能力必将得到一定的提高，这将为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]朱润鱼、袁宝英；3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[j]；教育理论与实践；2005年04期。
[2]陈顺黎；试析语境及其在阅读活动课中的应用[D]华东师范大学；2001年
[3]3-6岁儿童学习与发展指南
关键词： 幼儿；阅读兴趣；形式
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是人获得知识技能的前提和基础。当幼儿对阅读产生兴趣时，才会集中注意力，积极思维，理解文字的意义，充分调动自己的感知力。幼儿园阶段是幼儿阅读能力和口语发展的关键期，我园近年来以“培养幼儿阅读兴趣，让阅读成为一种习惯”为主导，积极开展着形式多样的阅读活动。
一、多种形式激活幼儿的阅读兴趣
（一）多种多样的图书，吸引幼儿的阅读兴趣
各班均创设图书角，根据幼儿的年龄特点为幼儿提供丰富的、各种各样的图书，如：立体的图书、有声音的图书、带贴纸的图书、有音乐的图书等，这大大吸引着幼儿的阅读兴趣，特别是小年龄幼儿， “兴趣是最好的老师”，幼儿的无意注意占优势，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。当然我们还要注意图书更新、书与年龄的匹配和提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。
（二）每天和孩子分享一个经典故事，让孩子爱上阅读。
每个孩子都爱听故事，教师每天利用餐前，午睡前或离园前跟孩子分享一个经典故事。为了讓幼儿很快地溶入作品情境中，我很注意自己的语气语调，会根据作品的特点，在朗诵或讲述过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在乐趣融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望，让孩子们在故事的童话世界里尽情的畅想遨游。有着如此美妙故事的书籍，孩子们都会特别有兴趣反复的翻阅，并将其置身于故事情境中。
（三）“小小故事大王”争霸赛
讲故事，能使幼儿的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高，锻炼、丰富幼儿的词汇、句子，有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信与勇气。我们每周固定一个时间段，让孩子走上台来，为大家讲故事，并定期评比出班级的“小小故事大王”，孩子们认真看书，积极准备，“小小故事大王”们也特别自豪，有成就感。这一活动不仅为幼儿营造了一个学说话、敢说话、会说话、勇于表达的语言氛围，为幼儿提供一个展现自我的舞台，也提高了幼儿的阅读兴趣。
（四）图书漂流活动
新的图书总能吸引幼儿阅读的兴趣。幼儿自己的书籍数量总是有限的，我们定期开展图书漂流活动。各班每位幼儿准备二本图书，将图书贴上标签（班级和姓名），投放到图书角大家共享。首先，图书在班级间漂流。自主阅读时，孩子们可以挑选自己喜欢的图书阅读。其次，在年级间漂流。班与班之间互相交换图书阅读，该活动大大增加了孩子的阅读量，大量的新书也加强了孩子阅读的兴趣。
（五）创设互动的阅读环境
师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读方式、阅读交往等的相互作用。对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏，所以在阅读活动中，我们除了进行师生共读、师生交流外，还将阅读融于区域与角色游戏中开展，孩子们在轻松愉悦的氛围下与同伴交流、合作阅读，亦或走上小舞台表演一下，这不仅补充、完善发展幼儿的阅读技能，令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。而且能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读、表演还能起着带动的作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。
（六）亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我爱读，我要读”。
我们除了通过家长园地、宣传栏、校园网等平台向家长宣传阅读的重要性外，还定期开展“故事妈妈”活动，每月定期邀请邀请一位“故事妈妈”来园和孩子们讲故事，有效的促进了亲子阅读活动的开展。
二、加强教研，让阅读教学活动充分调动幼儿的阅读兴趣
（一）开展操作性强的阅读教学活动，提高幼儿的阅读兴趣
在故事、诗歌等阅读教学中，要重视让幼儿在动作体验中，积极思维中，多向交流中动手、动脑、动口，以更好地感知画面，模仿运用语词，想象迁移经验，创造表达表现。例如：我在故事教学《小蝌蚪找妈妈》中是这样进行的：先让幼儿听故事感知大概情节→结合形象生动的教具PPT，来讲述故事→进行仿编故事情境，小蝌蚪还会遇见谁呢？→师生、生生之间互相交流创编→将故事制作成图书互相讲阅。这样一系列的活动下来，幼儿在听听、看看、说说、做做中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，还拓展了幼儿的思维，让幼儿都有成功的体验，有效地提高幼儿阅读认知等能力。
阅读教学研讨活动是我园的园本教研活动之一，我们各年级组定期开展阅读教学研讨活动，对教学内容做深度教学研讨，以最佳的教育教学形式充分调动幼儿的兴趣，发展幼儿的能力，目前，我们已逐步形成了一套园本的阅读教学课程。
（二）在阅读教学活动中掌握评价尺度，增强幼儿阅读的自信。
在阅读活动中，把握好激励方式，能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读教学中，我们采用了语言激励：如，“你真聪明”“你真棒”等；采用了动作激励：如，伸出大拇指，鼓鼓掌等；还采用了物质激励：如，“红五星”等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，产生自信，逐步实现从“要我读”到“我要读”的转变。
三、阅读节汇报演出，展示阅读成果
让幼儿时刻体验阅读的“成就感”，“成就感”永远是孩子最大的支持力。为此，我们每学期定期组织小朋友开展“阅读伴我成长”成果汇报演出，孩子们通过讲故事、故事表演、古诗朗诵、儿歌串烧等多种形式，展示自己阅读的收获与成长，增强孩子阅读的自信，让每个人在这阅读的浓浓氛围中，享受着书香的乐趣。
四、初显成效
为了验证我们的阅读教研活动是否具有有效性，宝贝刚入园时，我们向家长发放了有关阅读的调查问卷，两年后的今天，我们再次向家长发放了调查问卷，数据显示，我们采用的多种形式确实激活了幼儿的阅读兴趣，我们在欣喜的同时更加坚定了我们在“如何提高幼儿的阅读兴趣”这条路上专研的毅力和信心。
阅读对人生成长有着重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的阅读兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，幼儿的阅读能力必将得到一定的提高，这将为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]朱润鱼、袁宝英；3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[j]；教育理论与实践；2005年04期。
[2]陈顺黎；试析语境及其在阅读活动课中的应用[D]华东师范大学；2001年
[3]3-6岁儿童学习与发展指南