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1开展试验探索
在职高化学教学当中做好试验相关教学工作也是非常关键的，无论是教师演示实验，还是学生亲自操作的试验，都能够直观明确的展现出化学过程，既能够加深学生对于化学的直观认识，还能够为学生对于化学的学习和理解提供更加丰富感性的认知材料，实验是化学教学的一种手段，也是化学学科的优势，在激发学生学习兴趣方面，实验确实发挥着十分巨大的作用。初中学生刚接触化学的学习，看到现象各异的化学实验的现象，是难以抑制喜欢之情的。化学实验的现象，有颜色的变化，气味的变化，状态的变化，温度的变化等等，这些变化，就想魔术一样深深的吸引着学生的眼球，极大的调动了他们的学习兴趣，因此，在化学教学中，一定要利用好实验，发挥好实验的教学作用，使学生产生学习的兴趣与动力。比如，在进行绪言教学的时候可以补充这样的小实验，老师指着酒精灯，问学生：能不能不用火柴、打火机等点火物品将这个酒精灯点燃呢？学生左思右想，感觉是不可能的事。这时，老师拿着一根玻璃棒，在酒精灯的灯芯上轻轻的一碰，酒精灯点燃了！学生看得很惊讶，感觉太神奇了！其实，这个玻璃棒上早已蘸上KMnO4与浓H2SO4的混合物了，它们反应产生了大量的热，点燃了酒精灯。化学上类似这样有趣的实验是很多的，在具体的教学中，老师可以结合教学内容适当的向学生补充一些，可以起到很好的教学效果，能有效的调动学生学习化学的兴趣。在化学教学中，要大力开展探究式教学，因为组织学生进行探究式学习，可以让学生亲身体验到科学研究的过程，感觉自己不是一个学生，是一位科学家，自己像在做一项重要的研究。事实上，初中学生所探究的问题，在化学学习上早有定论了，之所以让学生进行探究是为了培养学生的学习能力与创新能力，转变学生学习的方式，由学会变为会学。试验探索的教学与控制也仍然是职高化学教学当中的重难点所在，教师必须在了解和认识的基础之上尽可能的处理妥善。
2使用教学模型
在职高化学教学当中会涉及到较多类型的模型，最为常见的就是晶体模型，教材当中的晶体微粒立体结构图是平面的，不够直观，理解起来就存在一定的障碍，甚至有可能使得原本简单的问题变的复杂难解，而晶体模型的应用则正好能够良好的解决这样一个问题，使得复杂内容直观而生动。如在讲解二氧化硅的晶体结构时，教师就可以利用晶体结构模型来进行教学，首先让学生观察二氧化硅晶体结构当中各个原子的位置和分布状况以及不同原子之间的连接状况，在观察环节结束以后教师甚至可以让学生来对模型进行拆分和重装，这样一个过程更加能够加深学生对于晶体空间接受的认识和理解，对于化学学习起到事半功倍的作用。
3充分利用多媒体进行教学
职高化学当中多方面涉及化学的物质结构、化学反应以及不同类型的化学试验等，学生在理解的过程当中确实存在着多方面的问题，而多媒体辅助教学的应用则能够较好的处理这样一些问题，将一些静态的转变为动态的，将迅速的转变为缓慢甚至是定格的，使得学生能够清楚直观的看到化学当中涉及到的各个内容的本质，并基于此来进行思考和理解。我们还可以在实践教学中借助多媒体课件，向学生生动形象地展示学习内容，并指导学生通过观察化学现象，让他们获得对知识的感性认识。同时，化学学科作为一门实验学科，我们也可以根据一定的学习任务，创设一些探索性问题，引导学生用实验探究的方式从中获得直接的学习经验，形成自我体验，以期达到对理论知识的现实体验，加深学习印象，形成长期记忆，促成学习效率的提高。我们的高效课堂学习方法多种多样，在不断推陈出新的过程中彰显“乱”而有序，“活”而聚神的特色。我们的课堂在不断变化的教学方法中提高每一个学生的参与度，让他们在一次次的“聚焦”过程中感受到学习的快乐，也在平等的待遇下学到了新知，提升每一节课的学习效率。摒弃传统、创建高效课堂的道路任重而道远。这样的应用实例在职高化学教学当中实际上是体现的比较多的，如氢原子当中电子围绕原子核转动这一过程，通过动画展示以后，学生就能够相当清楚直白的体会到，原子核周边的黑点并不是每个黑点都代表一个电子，而是体现电子运动随机性的一种表现方式而已。总之，多媒体技术的应用就是希望化学教学的过程更加直观生动，在加强学生想象能力和思维能力的同时来轻松突破职高化学教学当中的难点。
4将难点化整为零
在职高化学教学当中，化解和处理难点的一个重要方法就是对重难点问题进行分解处理，使得一些看上去十分复杂的知识点逐步降解为本质性的小知识点，而这样一些小知识点往往已经是学生所熟知的，学生基于这样一些熟悉的小知识点来理解化学难点就要显得有头绪的多，且有迹可循，对于职高化学教学与学习而言不失为一种理想的做法。当然，对于化学难点的分解并不是简单的划分，而是需要基于一定的原则和方法来进行，具体来说就要结合问题本身以及操作经验来进行，在这里强调两条最为基本的要求：一点就是在对难点进行分解时需要遵循科学性的原则，也就是任何一步分解在化学本身的角度上应当是成立的，而不能够只站在理论的基础之上；另外一点就是在对化学难点进行划分时需要把握层次性，如果对于化学难点分解过于混乱的话，不仅不能够起到发现本质的作用，反而会使得问题更加的复杂。职高化学教学当中对难点进行分析和处理主要是希望能够为学生处理化学难点提供一定的思路，并在此过程当中提高学生的学习兴趣和学习积极性，而如何对难点进行处理并讲解给学生明白就是教师应当思考的问题。本文当中对于一般性的难点处理进行说明和分析，希望能够对相关方面人员有所启示。
在职高化学教学当中做好试验相关教学工作也是非常关键的，无论是教师演示实验，还是学生亲自操作的试验，都能够直观明确的展现出化学过程，既能够加深学生对于化学的直观认识，还能够为学生对于化学的学习和理解提供更加丰富感性的认知材料，实验是化学教学的一种手段，也是化学学科的优势，在激发学生学习兴趣方面，实验确实发挥着十分巨大的作用。初中学生刚接触化学的学习，看到现象各异的化学实验的现象，是难以抑制喜欢之情的。化学实验的现象，有颜色的变化，气味的变化，状态的变化，温度的变化等等，这些变化，就想魔术一样深深的吸引着学生的眼球，极大的调动了他们的学习兴趣，因此，在化学教学中，一定要利用好实验，发挥好实验的教学作用，使学生产生学习的兴趣与动力。比如，在进行绪言教学的时候可以补充这样的小实验，老师指着酒精灯，问学生：能不能不用火柴、打火机等点火物品将这个酒精灯点燃呢？学生左思右想，感觉是不可能的事。这时，老师拿着一根玻璃棒，在酒精灯的灯芯上轻轻的一碰，酒精灯点燃了！学生看得很惊讶，感觉太神奇了！其实，这个玻璃棒上早已蘸上KMnO4与浓H2SO4的混合物了，它们反应产生了大量的热，点燃了酒精灯。化学上类似这样有趣的实验是很多的，在具体的教学中，老师可以结合教学内容适当的向学生补充一些，可以起到很好的教学效果，能有效的调动学生学习化学的兴趣。在化学教学中，要大力开展探究式教学，因为组织学生进行探究式学习，可以让学生亲身体验到科学研究的过程，感觉自己不是一个学生，是一位科学家，自己像在做一项重要的研究。事实上，初中学生所探究的问题，在化学学习上早有定论了，之所以让学生进行探究是为了培养学生的学习能力与创新能力，转变学生学习的方式，由学会变为会学。试验探索的教学与控制也仍然是职高化学教学当中的重难点所在，教师必须在了解和认识的基础之上尽可能的处理妥善。
2使用教学模型
在职高化学教学当中会涉及到较多类型的模型，最为常见的就是晶体模型，教材当中的晶体微粒立体结构图是平面的，不够直观，理解起来就存在一定的障碍，甚至有可能使得原本简单的问题变的复杂难解，而晶体模型的应用则正好能够良好的解决这样一个问题，使得复杂内容直观而生动。如在讲解二氧化硅的晶体结构时，教师就可以利用晶体结构模型来进行教学，首先让学生观察二氧化硅晶体结构当中各个原子的位置和分布状况以及不同原子之间的连接状况，在观察环节结束以后教师甚至可以让学生来对模型进行拆分和重装，这样一个过程更加能够加深学生对于晶体空间接受的认识和理解，对于化学学习起到事半功倍的作用。
3充分利用多媒体进行教学
职高化学当中多方面涉及化学的物质结构、化学反应以及不同类型的化学试验等，学生在理解的过程当中确实存在着多方面的问题，而多媒体辅助教学的应用则能够较好的处理这样一些问题，将一些静态的转变为动态的，将迅速的转变为缓慢甚至是定格的，使得学生能够清楚直观的看到化学当中涉及到的各个内容的本质，并基于此来进行思考和理解。我们还可以在实践教学中借助多媒体课件，向学生生动形象地展示学习内容，并指导学生通过观察化学现象，让他们获得对知识的感性认识。同时，化学学科作为一门实验学科，我们也可以根据一定的学习任务，创设一些探索性问题，引导学生用实验探究的方式从中获得直接的学习经验，形成自我体验，以期达到对理论知识的现实体验，加深学习印象，形成长期记忆，促成学习效率的提高。我们的高效课堂学习方法多种多样，在不断推陈出新的过程中彰显“乱”而有序，“活”而聚神的特色。我们的课堂在不断变化的教学方法中提高每一个学生的参与度，让他们在一次次的“聚焦”过程中感受到学习的快乐，也在平等的待遇下学到了新知，提升每一节课的学习效率。摒弃传统、创建高效课堂的道路任重而道远。这样的应用实例在职高化学教学当中实际上是体现的比较多的，如氢原子当中电子围绕原子核转动这一过程，通过动画展示以后，学生就能够相当清楚直白的体会到，原子核周边的黑点并不是每个黑点都代表一个电子，而是体现电子运动随机性的一种表现方式而已。总之，多媒体技术的应用就是希望化学教学的过程更加直观生动，在加强学生想象能力和思维能力的同时来轻松突破职高化学教学当中的难点。
4将难点化整为零
在职高化学教学当中，化解和处理难点的一个重要方法就是对重难点问题进行分解处理，使得一些看上去十分复杂的知识点逐步降解为本质性的小知识点，而这样一些小知识点往往已经是学生所熟知的，学生基于这样一些熟悉的小知识点来理解化学难点就要显得有头绪的多，且有迹可循，对于职高化学教学与学习而言不失为一种理想的做法。当然，对于化学难点的分解并不是简单的划分，而是需要基于一定的原则和方法来进行，具体来说就要结合问题本身以及操作经验来进行，在这里强调两条最为基本的要求：一点就是在对难点进行分解时需要遵循科学性的原则，也就是任何一步分解在化学本身的角度上应当是成立的，而不能够只站在理论的基础之上；另外一点就是在对化学难点进行划分时需要把握层次性，如果对于化学难点分解过于混乱的话，不仅不能够起到发现本质的作用，反而会使得问题更加的复杂。职高化学教学当中对难点进行分析和处理主要是希望能够为学生处理化学难点提供一定的思路，并在此过程当中提高学生的学习兴趣和学习积极性，而如何对难点进行处理并讲解给学生明白就是教师应当思考的问题。本文当中对于一般性的难点处理进行说明和分析，希望能够对相关方面人员有所启示。