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学生学习的效果的提高，并不在于从课堂里教师的态度和有限的课程内容，这是要看学生在上课时，通过教师们的讲解，能理解并加以应用所学知识。在教学的课堂里，学生的学习效率和教师的教学质量密切相关，因此，学生进入初中时期，教师应该以提升教学时效性为教学重点。
一、提高教学时效性的意义
教师在课堂里短时间内讲解的知识，学生以最好的状态来吸收把握，称之为教学时效性。它的中心思想为“投资低，回报高”，简单讲就是在课堂上最高限度地提高课堂时效性。准确地来讲，学生们能否长期保持这种高时效性的效果，要看教师能否长期地在培养学生的学习能力上加以思考和努力。教学时效性能促进学生在较短的时间里吸收和接受并理解教学知识从而完成任务，在此期间，还要增加学生们的其它相关能力。
二、提高教学时效性的措施
1.教师指导
学生步入初中后，英语学习是最基本的环节，在这个过程中，教师需要对学生做好指导，只有这样，才能让学生在初中英语课堂的教学中体会教学时效性的优越。英语课堂教学的先进理念在于教师在上课之前对课堂内容做充分准备。以前的英语教师们是采取“死记硬背”的教学方式来代替学生们的自由学习能力，这样就阻止了学生们思想能力的发挥。在进行英语课程教学时，教师应将学习的背景内容讲述一遍给学生们听，并且提出相关要求，一并处理好学生们在学习过程中遇到的各种艰难和疑问，让他们在以后的学习中得到更多的内容学习前提。例如在Unit 1 Do you think you will have your own robot？的学习中，教师可提出这样的问题：Do you like robot？ Do you want to have a robot？这样便有助于学生更好地进入课题中，也会积极地进入课堂内容的学习中。这种问题一般都很容易激发学生们的兴趣，为课堂创造良好的学习环境，有利于再次提升教学时效性。
2.激发学生学习英语的激情
有了激情才会有乐趣，鼓励学生积累英语方面的知识，学习时才会有激情，这样才会在英语教学的过程中提高课堂的时效性。教师必须在学生平常的学习中对他们加以仔细观察和了解，了解他们的爱好和兴趣，并把种种能吸引他们的爱好的活动设计好，用于课堂中。不同的教学环境，会产生不同的教学时效性，因此，教师也应当学会创造一个舒适的教学环境，把它应用到英语课堂的教学中，让学生得以在舒适的环境中学习知识。例如在“must”和“can”的学习完成以后，在教师的指导下，把它们做为练习材料来开展有关训练。比如教师可以对学生提出这样提问：“May I use your pen？”同学们就会回答道：“Yes”在这种重复练习中得以重现式的思维能力，教师又可突然提问：“May I use your head？”同学会一样的回答道：“Yes.”。这时同学们一听到就会笑得前俯后仰，这个同学会意识到自己的错误并回答道：“Sorry，you can’t.”。这样把现实生活中的知识点与学到的英语知识完全结合并加以使用，使学生的思考能力得到提高，更为他们学习英语提供了锻炼机会，还有利于课堂上教学时效性的提升。
3.培养学生的自学本领
要使学生在学习中很轻松地了解和掌握新的知识，必须对所学英语知识进行复习和巩固。如果在教学互动中学生没有牢固地掌握和了解基本的知识，并且过后采取了应付的态度，应付课后的复习，那么教师就算再花大量的时间和精力，还是没多大的教学效果。教师在新的课程教学中应该秉持“以学生为主体”的原则，根据每个同学的性格和特点，来设定个性化的教学策略，让学生得到更好的自我学习效果。
教师还需采取各种方法，让这些方法能够仿效真实语言环境，从中激起学生学习的主动性和兴趣。例如在Unit 1 How often do you exercise？的教学课程之前，需给学生们布置作业，布置一个有关这种话题的家庭作业，教师在讲述课文内容之前，需留时间进行提问，例如：“What do you do on weekends？”每个同学的答案都不相同，让同学们在交流和评论中逐步过渡，过渡到新的教学内容中。与此同时教师们也应该利用多媒体课件，在课堂内容的学习中可以放映一些有关本节知识的插图和幻灯片等来辅助教学，这样能加深学生们的记忆，使他们更加有兴趣地投入到学习中。
4.强化小组讨论
初中英语教学时效性的提高离不开小组的讨论，通常学习小组由4—6人组成，教师可以采用“组间同质、组内异质”的原则进行小组的划分。 在各个小组的交流和讨论结束之后，教师请各个小组派一名代表将自己小组的最终意见总结出来，在各个小组之间进行不同的讨论，让所有同学都参与到教学过程中去。当然在教学的过程中，教师必须对学生的讨论和交流做出指导和鼓励，从而使学生积极主动地获得英语知识。在小组活动进行过程中，教师要及时关注小组的讨论情况，对讨论效果较好的小组进行鼓励和表扬，对于存在缺点和不足的小组进行改正和完善。对于较为特殊的问题，可以采用悬念设疑法来促进学生对它们的思考和探索，这样的教学方式既有助于培养学生的发散思维能力，又可以提高他们的合作精神和竞争意识。比如在关于教学Unit 1 Will people have robots？这一单元内容的过程中，教师可以提出：Do you think robots are good to our society？同学们会针对这个问题进行正反两方面的比较和讨论，甚至以辩论的形式进行不同程度的辩论，这样不仅有助于提高教学的时效性，还能够在很大程度上为学生口头语言的表达提供锻炼的机会和条件。
综上所述，在初中的英语教学中，时效性的提高是一个长久性的工作，需要来自方面的支持和理解。要使教学的时效性在英语课堂上起到作用，教师需将知识累积和实践累积相结合，并在此基础上不断探索和努力，才能把这项工作做好。
一、提高教学时效性的意义
教师在课堂里短时间内讲解的知识，学生以最好的状态来吸收把握，称之为教学时效性。它的中心思想为“投资低，回报高”，简单讲就是在课堂上最高限度地提高课堂时效性。准确地来讲，学生们能否长期保持这种高时效性的效果，要看教师能否长期地在培养学生的学习能力上加以思考和努力。教学时效性能促进学生在较短的时间里吸收和接受并理解教学知识从而完成任务，在此期间，还要增加学生们的其它相关能力。
二、提高教学时效性的措施
1.教师指导
学生步入初中后，英语学习是最基本的环节，在这个过程中，教师需要对学生做好指导，只有这样，才能让学生在初中英语课堂的教学中体会教学时效性的优越。英语课堂教学的先进理念在于教师在上课之前对课堂内容做充分准备。以前的英语教师们是采取“死记硬背”的教学方式来代替学生们的自由学习能力，这样就阻止了学生们思想能力的发挥。在进行英语课程教学时，教师应将学习的背景内容讲述一遍给学生们听，并且提出相关要求，一并处理好学生们在学习过程中遇到的各种艰难和疑问，让他们在以后的学习中得到更多的内容学习前提。例如在Unit 1 Do you think you will have your own robot？的学习中，教师可提出这样的问题：Do you like robot？ Do you want to have a robot？这样便有助于学生更好地进入课题中，也会积极地进入课堂内容的学习中。这种问题一般都很容易激发学生们的兴趣，为课堂创造良好的学习环境，有利于再次提升教学时效性。
2.激发学生学习英语的激情
有了激情才会有乐趣，鼓励学生积累英语方面的知识，学习时才会有激情，这样才会在英语教学的过程中提高课堂的时效性。教师必须在学生平常的学习中对他们加以仔细观察和了解，了解他们的爱好和兴趣，并把种种能吸引他们的爱好的活动设计好，用于课堂中。不同的教学环境，会产生不同的教学时效性，因此，教师也应当学会创造一个舒适的教学环境，把它应用到英语课堂的教学中，让学生得以在舒适的环境中学习知识。例如在“must”和“can”的学习完成以后，在教师的指导下，把它们做为练习材料来开展有关训练。比如教师可以对学生提出这样提问：“May I use your pen？”同学们就会回答道：“Yes”在这种重复练习中得以重现式的思维能力，教师又可突然提问：“May I use your head？”同学会一样的回答道：“Yes.”。这时同学们一听到就会笑得前俯后仰，这个同学会意识到自己的错误并回答道：“Sorry，you can’t.”。这样把现实生活中的知识点与学到的英语知识完全结合并加以使用，使学生的思考能力得到提高，更为他们学习英语提供了锻炼机会，还有利于课堂上教学时效性的提升。
3.培养学生的自学本领
要使学生在学习中很轻松地了解和掌握新的知识，必须对所学英语知识进行复习和巩固。如果在教学互动中学生没有牢固地掌握和了解基本的知识，并且过后采取了应付的态度，应付课后的复习，那么教师就算再花大量的时间和精力，还是没多大的教学效果。教师在新的课程教学中应该秉持“以学生为主体”的原则，根据每个同学的性格和特点，来设定个性化的教学策略，让学生得到更好的自我学习效果。
教师还需采取各种方法，让这些方法能够仿效真实语言环境，从中激起学生学习的主动性和兴趣。例如在Unit 1 How often do you exercise？的教学课程之前，需给学生们布置作业，布置一个有关这种话题的家庭作业，教师在讲述课文内容之前，需留时间进行提问，例如：“What do you do on weekends？”每个同学的答案都不相同，让同学们在交流和评论中逐步过渡，过渡到新的教学内容中。与此同时教师们也应该利用多媒体课件，在课堂内容的学习中可以放映一些有关本节知识的插图和幻灯片等来辅助教学，这样能加深学生们的记忆，使他们更加有兴趣地投入到学习中。
4.强化小组讨论
初中英语教学时效性的提高离不开小组的讨论，通常学习小组由4—6人组成，教师可以采用“组间同质、组内异质”的原则进行小组的划分。 在各个小组的交流和讨论结束之后，教师请各个小组派一名代表将自己小组的最终意见总结出来，在各个小组之间进行不同的讨论，让所有同学都参与到教学过程中去。当然在教学的过程中，教师必须对学生的讨论和交流做出指导和鼓励，从而使学生积极主动地获得英语知识。在小组活动进行过程中，教师要及时关注小组的讨论情况，对讨论效果较好的小组进行鼓励和表扬，对于存在缺点和不足的小组进行改正和完善。对于较为特殊的问题，可以采用悬念设疑法来促进学生对它们的思考和探索，这样的教学方式既有助于培养学生的发散思维能力，又可以提高他们的合作精神和竞争意识。比如在关于教学Unit 1 Will people have robots？这一单元内容的过程中，教师可以提出：Do you think robots are good to our society？同学们会针对这个问题进行正反两方面的比较和讨论，甚至以辩论的形式进行不同程度的辩论，这样不仅有助于提高教学的时效性，还能够在很大程度上为学生口头语言的表达提供锻炼的机会和条件。
综上所述，在初中的英语教学中，时效性的提高是一个长久性的工作，需要来自方面的支持和理解。要使教学的时效性在英语课堂上起到作用，教师需将知识累积和实践累积相结合，并在此基础上不断探索和努力，才能把这项工作做好。