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【摘要】如何改进初中英语口语教学一直是教师们探索的话题。互联网的迅猛发展，给教师们带来了前所未有的机遇。笔者以新型移动互联网智能教学软件盒子鱼为载体，从描述、分析所带班级学生口语现状与原因，分析盒子鱼智能教学软件教学与传统英语口语教学方式的不同之处，着重探讨盒子鱼智能教学软件在英语口语教学中对于激发学生学习兴趣、提高学生语言综合运用能力所起到的重要作用。
【關键词】 英语口语；盒子鱼；教学方式；激发兴趣
【作者简介】施倩，南师附中新城初中黄山路分校。
一、背景分析
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，而语言综合运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的。口头表达是语言技能之一，也是交际活动中最主要的一种形式。初中阶段学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。虽然近年来初中英语在教学方面进行了较大的改革，口语教学的重要性已受到广泛的关注，教师在一定程度上也注重了对学生运用英语进行口头交流能力的培养，但实际状况还是不尽如人意，大部分学生运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限，更不用说与外国人进行交流，这从根本上违背了语言交际功能的本质属性，更不能适应时代发展的需要。当下网络时代正兴起，随着教育的不断改革，教师们也在不断改进适合学生们口语的教学方法，因此，如何在互联网时代背景下，结合并巧妙运用相关的英语智能教学软件，改进初中英语口语教学，培养与提高初中生口头表达能力是一个值得探索的话题。
二、移动互联网智能教学软件盒子鱼（BOXFISH）定义
随着互联网的兴起与发展，越来越多英语智能教学软件受到了教师，学生和家长们的青睐，比如一起作业，口语100分等。作为新兴的移动互联网英语智能教学软件，盒子鱼（Boxfish）集其他英语教学软件的优势于一身。它是从底层重新设计了一套完整的英语课程体系，为教师和学生提供移动平台的英语学习服务，包括在线课程，课后测评，课外阅读等系列的教学服务。它真正有价值的地方在于，通过影像化的教学，结合声音与文字以及交互式体验，营造出有效的语言环境，让学生像学习母语一样去学习英语，给予教师探索新型口语教学方式提供了有利平台。
三、学生口语现状描述
初中是学生规范化使用英语的初期阶段，也是基础阶段，同整个英语教育周期相比，初中口语的培养易被忽略，且被认为是“哑巴式”英语。笔者所带班级共44名学生，其中21名男生，23名女生，笔者将最近几次学生成绩与口语情况做了大概的评估，现以表格形式呈现如下：
从以上表格中，不难发现，在成绩较好的10%学生中，仅有5%的同学可以流畅且准确的表达出自己的想法，而90%的中等或偏下学生的成绩与口语能力出入较大，虽然成绩良好或偏下，但学生在课堂上很少或不愿开口，课堂口语参与度较低，而剩余部分的学生几乎没有运用所学语言和同学们进行交流，与新课标中的要求相距甚远。笔者认为，造成目前大部分学生“哑巴式”英语的原因，可能由以下四个方面：
1.教学方法过于单一在大多数英语课堂中，学生口语能力的培养主要是通过教师教授新单词，领读生词，学生跟读生词的方法。教师很少会针对阅读文章中的内容或者某个具体的词汇进行创设情境，也不会领导学生从整体角度入手分析作者的思维与情感，最多就是给学生几分钟时间对某个话题进行小组式讨论，然后请几位同学表达自己想法而已。而仅有5%左右甚至更少的同学愿意且有能力表达，不利于整体学生口语能力的提高。另外学生对文章没有深层次的理解，更没有体会到英语语言的精华。机械式朗读，被动式接受只会限制学生思维发展，不利于学生综合能力的提高。
2.教学内容不够新颖。教师们常常会发现，有时抛出一个话题供学生讨论，得到的却是学生的沉默不语。这也许不完全因为学生不会表达，很有可能是因为学生不想表达。举一个例子：如果本单元内容围绕的中心话题为reading，则教师可能会问学生：Do you like reading？或者which book do you like reading？ 英语课程标准中提出，一切教学活动需紧密联系学生实际生活。众所周知，当下大部分学生的精力都花在学习上，很少有时间阅读有价值的书籍，若问出类似的问题，学生在没有时间体验而无法获得感受的情况下只能沉默不语。过于枯燥或离实际生活较远的话题，自然也吸引不了学生的注意力，无法激发学生开口的欲望。此现象在班级约85%左右的学生中特别明显，他们具有一定交流能力，但因内容枯燥无味或体会太浅，而让他们没有开口的欲望。
3.口语地位易被忽略。英语教学的主要目的是让学生通过学习英语并将其运用到实际生活中，搭起与别国沟通的桥梁。可现在英语学习的现象却是重分数而轻能力。从学校和家长角度而言，衡量一位学生成绩是否良好的标准即是考试分数，衡量一位教师教学效果是否优秀的标准也是考试分数。正因如此，无论教师还是家长，都很容易忽略对学生口语能力的培养，他们将大部分精力都投入到笔头练习中，让学生做大量习题而导致学生很少或根本没有时间阅读优秀且有意义的英语读物，语言感受力较差，更是认为只要英语获得了高分就代表英语学习能力强。长此以往，学生便会渐渐从心理和行动上忽略口语。
4.语言环境过于缺乏。身为中国人，汉语自然是母语，因此学生平时的交流大多以汉语为主。除了英语课堂或课后某些英语活动外，学生几乎没有任何语言环境，自然降低英语使用频率。再加之大部分初中生比较害羞，不敢表现自己或怕因英语基础知识薄弱而在同学们面前出丑，在此基础上，若教师又不闻不问，造成学生只学不说，只写不练的状况或在教室，甚至整个校园听不到一句英语，看不见孩子们进行英语口语对话，甚至连教师平时都不讲一句英语，那我们看到的无声英语再正常不过了，因为孩子受不到英语氛围潜移默化的熏陶。 四、盒子鱼智能教学软件的优势与影响
1.新颖教学方式，激发学习兴趣。社会信息技术的迅速发展，让电子产品已成为学生们生活中必不可少且兴趣浓厚的用品之一。几乎没有学生对电子产品感到陌生，特别是对于初中男生，甚至能够比教师或大人更加熟练掌握其操作流程。智能学习软件盒子鱼恰巧抓住了这一特点，它突破了纸质教材的约束，不再是“粉笔 黑板”的单一模式，而是运用了生活中很常见的电子产品Ipad或iphone作为教具，这足以让学生产生极大兴趣，男生尤为明显。只要能激发起学生学习兴趣，英语口语教学就成功了一半。
电子产品所带来的生动画面，逼真声音和真实语境，对学生的视听觉系统进行了全面刺激，增强了语言的感染力，使原本抽象，枯燥的纸质内容变得形象、生动、有趣，让学生在学习之中，提高教学效率。因此，教材里一些软件的个性化设计，如游戏形式的课堂活动，双指点击屏幕出现班级学生名字，通过比赛方式进行单词朗读，答对题，跟读流畅，背诵正确，参与回答问题等环节都可以得到一定金币或星星，这对学生来说，无疑是一个非常好的教学及学习方式。这样的方式淡化了学习与娱乐的界线，从而改善了教与学的关系，使学生从“要我学”变成“我要学”。自主而有计划的投入学习，从心底打开与人沟通交流的大门。
2.丰富教学内容，紧密联系实际。部分传统教材内容与学生实际生活距离较远，如慈善话题或动物保护基地扎龙等，学生在实际生活中很少或者根本接触不到相关话题的知识，体会甚少，因此每当讨论类似话题时，学生们几乎没有自己感想，即便记住当天所学内容，也因在实际生活中不常用而逐渐被忘记。相比传统教材而言，盒子鱼智能教学软件做了一些新尝试，它内容丰富有趣，不仅有与教材章节话题相关的拓展内容，还容扩了课标24个话题以及不同功能的分类呈现。另平台中收录了海量的优秀学习资源，均为外教录制，语言地道，发音标准，不仅有最新的电影片段，还有经典歌曲，童话故事等，通过筛选，截取，结合最科学的方式呈现给学习者。这些素才不仅帮助教师们节省了备课时间，有趣的画面和内容还能激发学生学习的兴趣，从而输入和输出准确漂亮的语言。
3.科学教学设计，注重思维品质。若想说出一口流利且标准的英语，词汇语音教学也是相当重要的。外国人在学英语的过程中，已自然而然的将声音与文字之间的转换训练成了条件反射，而中国的学生并没有形成条件反射。这是现在教学的误区，解决问题的关键是，教师们能否率先走出教学误区。母语对我们的影响使得我们用学汉字的方法来学英语——不强调读音与字形之间的联系，总是强调意思的理解，语法的运用，而并不突出语音。在盒子鱼的所有课程中，词汇教学都是以情境化语块的方式进行的，结合了图形和声音的语块，通过不断的对比，让孩子主动发现发音规律，为学生理解文本扫清了障碍。
4.智能课程机制，促进自主学习。传统教学中，有一个难以解决的问题：学生程度不一，教师却要统一同时授课。盒子鱼针对此问题，设计了一套智能推荐系统。每个学生可以根据自己的程度选择不同的起点（学前，一年级，二年级等一直到托福），设定不同的学习目标（零基础，低难度，中难度，高难度），盒子鱼会智能推荐符合学生程度的课程。有了盒子鱼，每一个学生都可以制定自己专属的学习体验。
众所周知，英语口语学习需要花费大量的时间练习听力和口语，在没有丰富的语言环境下，仅用课堂上的时间是远远不够的。而班级人数众多，也导致学生参与度受限。盒子鱼不同于其他教材，它不受时间，空间和地域的限制，每个学生可以在任意时间，任意地点，通过互联网络自主地学习。学生不必担心离开课堂就没有语言环境，没有教师而不能学习英语等问题，因为盒子鱼里有许多情境化的口语和听力练习或活动可供选择使用。同时盒子鱼教学的软件具有实时回馈功能，学生在做完口语练习后，就可以得知自己所做的是否正确，发音是否标准等，学生可以及时加以更正，也可以通过网络和老师进行互动，寻求建议或方法，从而达到巩固所学知识，提高学习效率的目的，大力促进学生的自主学习能力。
五、盒子鱼智能软件使用感受
经过近两个月的教学实践，笔者确实发现所带班级学生在英语口语上有一定变化。其中，最大的变化为学生课堂参与度。以前班级有将近80%的学生都不太愿意开口说话，特别是最后的5%，基本不开口，但通过近两个月的实践教学，笔者发现大部分同学都有变化，特别是5%上课几乎不开口的学生。这部分同学现在变得乐于参与课堂话题，哪怕因读一个单词而获得的金币或积分都可以让学生们开心很久。并且通过后台监测，笔者发现成绩不是特别好的学生，回家后盒子鱼的作业态度表现比良好成绩的学生更为积极。笔者认为，这种变化对英语口语教学是一个较好开端，正如一句話所言：“English represents hope for a better future. A future where the world has a common language to solve its common problems.”面对“互联网 ”的时代，面对未来社会对学生英语能力的要求，面对中考改革，笔者将继续不断摸索，充分发挥移动智能教学软件优势，将“移动，生动，互动”应用于学生的英语教学中，回归英语教学的本质和目的，引领学生在真实语料中浸润，在日常交际中使用，在文学阅读中感悟，在文化冲击中成长。
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].2011.
[2]景海山.中学英语口语教学中存在的问题及对策[P].教学研究学周刊，2016.
[3]胡玉杰.2016. 浅析影响中学口语教学的原因和解决策略[C].读与写杂志，2016.
【關键词】 英语口语；盒子鱼；教学方式；激发兴趣
【作者简介】施倩，南师附中新城初中黄山路分校。
一、背景分析
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，而语言综合运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的。口头表达是语言技能之一，也是交际活动中最主要的一种形式。初中阶段学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。虽然近年来初中英语在教学方面进行了较大的改革，口语教学的重要性已受到广泛的关注，教师在一定程度上也注重了对学生运用英语进行口头交流能力的培养，但实际状况还是不尽如人意，大部分学生运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限，更不用说与外国人进行交流，这从根本上违背了语言交际功能的本质属性，更不能适应时代发展的需要。当下网络时代正兴起，随着教育的不断改革，教师们也在不断改进适合学生们口语的教学方法，因此，如何在互联网时代背景下，结合并巧妙运用相关的英语智能教学软件，改进初中英语口语教学，培养与提高初中生口头表达能力是一个值得探索的话题。
二、移动互联网智能教学软件盒子鱼（BOXFISH）定义
随着互联网的兴起与发展，越来越多英语智能教学软件受到了教师，学生和家长们的青睐，比如一起作业，口语100分等。作为新兴的移动互联网英语智能教学软件，盒子鱼（Boxfish）集其他英语教学软件的优势于一身。它是从底层重新设计了一套完整的英语课程体系，为教师和学生提供移动平台的英语学习服务，包括在线课程，课后测评，课外阅读等系列的教学服务。它真正有价值的地方在于，通过影像化的教学，结合声音与文字以及交互式体验，营造出有效的语言环境，让学生像学习母语一样去学习英语，给予教师探索新型口语教学方式提供了有利平台。
三、学生口语现状描述
初中是学生规范化使用英语的初期阶段，也是基础阶段，同整个英语教育周期相比，初中口语的培养易被忽略，且被认为是“哑巴式”英语。笔者所带班级共44名学生，其中21名男生，23名女生，笔者将最近几次学生成绩与口语情况做了大概的评估，现以表格形式呈现如下：
从以上表格中，不难发现，在成绩较好的10%学生中，仅有5%的同学可以流畅且准确的表达出自己的想法，而90%的中等或偏下学生的成绩与口语能力出入较大，虽然成绩良好或偏下，但学生在课堂上很少或不愿开口，课堂口语参与度较低，而剩余部分的学生几乎没有运用所学语言和同学们进行交流，与新课标中的要求相距甚远。笔者认为，造成目前大部分学生“哑巴式”英语的原因，可能由以下四个方面：
1.教学方法过于单一在大多数英语课堂中，学生口语能力的培养主要是通过教师教授新单词，领读生词，学生跟读生词的方法。教师很少会针对阅读文章中的内容或者某个具体的词汇进行创设情境，也不会领导学生从整体角度入手分析作者的思维与情感，最多就是给学生几分钟时间对某个话题进行小组式讨论，然后请几位同学表达自己想法而已。而仅有5%左右甚至更少的同学愿意且有能力表达，不利于整体学生口语能力的提高。另外学生对文章没有深层次的理解，更没有体会到英语语言的精华。机械式朗读，被动式接受只会限制学生思维发展，不利于学生综合能力的提高。
2.教学内容不够新颖。教师们常常会发现，有时抛出一个话题供学生讨论，得到的却是学生的沉默不语。这也许不完全因为学生不会表达，很有可能是因为学生不想表达。举一个例子：如果本单元内容围绕的中心话题为reading，则教师可能会问学生：Do you like reading？或者which book do you like reading？ 英语课程标准中提出，一切教学活动需紧密联系学生实际生活。众所周知，当下大部分学生的精力都花在学习上，很少有时间阅读有价值的书籍，若问出类似的问题，学生在没有时间体验而无法获得感受的情况下只能沉默不语。过于枯燥或离实际生活较远的话题，自然也吸引不了学生的注意力，无法激发学生开口的欲望。此现象在班级约85%左右的学生中特别明显，他们具有一定交流能力，但因内容枯燥无味或体会太浅，而让他们没有开口的欲望。
3.口语地位易被忽略。英语教学的主要目的是让学生通过学习英语并将其运用到实际生活中，搭起与别国沟通的桥梁。可现在英语学习的现象却是重分数而轻能力。从学校和家长角度而言，衡量一位学生成绩是否良好的标准即是考试分数，衡量一位教师教学效果是否优秀的标准也是考试分数。正因如此，无论教师还是家长，都很容易忽略对学生口语能力的培养，他们将大部分精力都投入到笔头练习中，让学生做大量习题而导致学生很少或根本没有时间阅读优秀且有意义的英语读物，语言感受力较差，更是认为只要英语获得了高分就代表英语学习能力强。长此以往，学生便会渐渐从心理和行动上忽略口语。
4.语言环境过于缺乏。身为中国人，汉语自然是母语，因此学生平时的交流大多以汉语为主。除了英语课堂或课后某些英语活动外，学生几乎没有任何语言环境，自然降低英语使用频率。再加之大部分初中生比较害羞，不敢表现自己或怕因英语基础知识薄弱而在同学们面前出丑，在此基础上，若教师又不闻不问，造成学生只学不说，只写不练的状况或在教室，甚至整个校园听不到一句英语，看不见孩子们进行英语口语对话，甚至连教师平时都不讲一句英语，那我们看到的无声英语再正常不过了，因为孩子受不到英语氛围潜移默化的熏陶。 四、盒子鱼智能教学软件的优势与影响
1.新颖教学方式，激发学习兴趣。社会信息技术的迅速发展，让电子产品已成为学生们生活中必不可少且兴趣浓厚的用品之一。几乎没有学生对电子产品感到陌生，特别是对于初中男生，甚至能够比教师或大人更加熟练掌握其操作流程。智能学习软件盒子鱼恰巧抓住了这一特点，它突破了纸质教材的约束，不再是“粉笔 黑板”的单一模式，而是运用了生活中很常见的电子产品Ipad或iphone作为教具，这足以让学生产生极大兴趣，男生尤为明显。只要能激发起学生学习兴趣，英语口语教学就成功了一半。
电子产品所带来的生动画面，逼真声音和真实语境，对学生的视听觉系统进行了全面刺激，增强了语言的感染力，使原本抽象，枯燥的纸质内容变得形象、生动、有趣，让学生在学习之中，提高教学效率。因此，教材里一些软件的个性化设计，如游戏形式的课堂活动，双指点击屏幕出现班级学生名字，通过比赛方式进行单词朗读，答对题，跟读流畅，背诵正确，参与回答问题等环节都可以得到一定金币或星星，这对学生来说，无疑是一个非常好的教学及学习方式。这样的方式淡化了学习与娱乐的界线，从而改善了教与学的关系，使学生从“要我学”变成“我要学”。自主而有计划的投入学习，从心底打开与人沟通交流的大门。
2.丰富教学内容，紧密联系实际。部分传统教材内容与学生实际生活距离较远，如慈善话题或动物保护基地扎龙等，学生在实际生活中很少或者根本接触不到相关话题的知识，体会甚少，因此每当讨论类似话题时，学生们几乎没有自己感想，即便记住当天所学内容，也因在实际生活中不常用而逐渐被忘记。相比传统教材而言，盒子鱼智能教学软件做了一些新尝试，它内容丰富有趣，不仅有与教材章节话题相关的拓展内容，还容扩了课标24个话题以及不同功能的分类呈现。另平台中收录了海量的优秀学习资源，均为外教录制，语言地道，发音标准，不仅有最新的电影片段，还有经典歌曲，童话故事等，通过筛选，截取，结合最科学的方式呈现给学习者。这些素才不仅帮助教师们节省了备课时间，有趣的画面和内容还能激发学生学习的兴趣，从而输入和输出准确漂亮的语言。
3.科学教学设计，注重思维品质。若想说出一口流利且标准的英语，词汇语音教学也是相当重要的。外国人在学英语的过程中，已自然而然的将声音与文字之间的转换训练成了条件反射，而中国的学生并没有形成条件反射。这是现在教学的误区，解决问题的关键是，教师们能否率先走出教学误区。母语对我们的影响使得我们用学汉字的方法来学英语——不强调读音与字形之间的联系，总是强调意思的理解，语法的运用，而并不突出语音。在盒子鱼的所有课程中，词汇教学都是以情境化语块的方式进行的，结合了图形和声音的语块，通过不断的对比，让孩子主动发现发音规律，为学生理解文本扫清了障碍。
4.智能课程机制，促进自主学习。传统教学中，有一个难以解决的问题：学生程度不一，教师却要统一同时授课。盒子鱼针对此问题，设计了一套智能推荐系统。每个学生可以根据自己的程度选择不同的起点（学前，一年级，二年级等一直到托福），设定不同的学习目标（零基础，低难度，中难度，高难度），盒子鱼会智能推荐符合学生程度的课程。有了盒子鱼，每一个学生都可以制定自己专属的学习体验。
众所周知，英语口语学习需要花费大量的时间练习听力和口语，在没有丰富的语言环境下，仅用课堂上的时间是远远不够的。而班级人数众多，也导致学生参与度受限。盒子鱼不同于其他教材，它不受时间，空间和地域的限制，每个学生可以在任意时间，任意地点，通过互联网络自主地学习。学生不必担心离开课堂就没有语言环境，没有教师而不能学习英语等问题，因为盒子鱼里有许多情境化的口语和听力练习或活动可供选择使用。同时盒子鱼教学的软件具有实时回馈功能，学生在做完口语练习后，就可以得知自己所做的是否正确，发音是否标准等，学生可以及时加以更正，也可以通过网络和老师进行互动，寻求建议或方法，从而达到巩固所学知识，提高学习效率的目的，大力促进学生的自主学习能力。
五、盒子鱼智能软件使用感受
经过近两个月的教学实践，笔者确实发现所带班级学生在英语口语上有一定变化。其中，最大的变化为学生课堂参与度。以前班级有将近80%的学生都不太愿意开口说话，特别是最后的5%，基本不开口，但通过近两个月的实践教学，笔者发现大部分同学都有变化，特别是5%上课几乎不开口的学生。这部分同学现在变得乐于参与课堂话题，哪怕因读一个单词而获得的金币或积分都可以让学生们开心很久。并且通过后台监测，笔者发现成绩不是特别好的学生，回家后盒子鱼的作业态度表现比良好成绩的学生更为积极。笔者认为，这种变化对英语口语教学是一个较好开端，正如一句話所言：“English represents hope for a better future. A future where the world has a common language to solve its common problems.”面对“互联网 ”的时代，面对未来社会对学生英语能力的要求，面对中考改革，笔者将继续不断摸索，充分发挥移动智能教学软件优势，将“移动，生动，互动”应用于学生的英语教学中，回归英语教学的本质和目的，引领学生在真实语料中浸润，在日常交际中使用，在文学阅读中感悟，在文化冲击中成长。
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].2011.
[2]景海山.中学英语口语教学中存在的问题及对策[P].教学研究学周刊，2016.
[3]胡玉杰.2016. 浅析影响中学口语教学的原因和解决策略[C].读与写杂志，2016.