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摘 要：信息技术已经成为现代社会发展的主导，它在教育教学领域中也已经被广泛应用。在高中英语教学中，教师如能有效地将信息技术与课文内容进行有机整合，对提高英语教学质量、加快现代化英语教学观念转变有着积极的推动作用。
关键词：高中英语；信息技术；有机整合
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-094-1
全球信息化为中学生带来的影响是他们比部分成年人更早接触、了解并掌握了一定的信息技术。对于计算机、网络，他们并不陌生，还有一些出色的高中生已经能够很熟练地利用信息技术来进行学习与娱乐。相对而言，高中英语课堂教学的陈旧与之形成鲜明对比，很多教师依旧延用传统的书本教学，保留着“一纸一笔一课本，一问一答一堂课”的教学模式。英语作为一门重要的语言学科，最为重要的就是让学生们掌握并能够熟练地进行应用。因此，增加课堂交流与互动，为他们提供更多的口语表达与交际的机会，吸引他们不断地参与到形式多样的课堂活动中，是为目前高中英语教学之关键。信息技术与英语教学的有效整合，是实现这一目标的重要方法和有效途径。
一、通过信息技术整合教材内容，创建开放式信息化学习环境
英语教学，首先应该是开放式教学，开放式的学习环境对于学生掌握知识、运用语言十分重要。信息技术为英语教学所带来的最大优势，就是它将一切具有开放性特征的因素都可以为教学所用，如信息资源、信息技术、信息环境等等。将高中英语教材内容与信息技术进行有机整合，通过模拟创建丰富多样的语言交际场景，为学生提供一个开放式的信息化学习环境，是帮助他们获取更为全面、系统、准确语言知识的必要手段，也是提高他们语言运用能力的有效途径。如在讲高一英语“Unit 2 Wish you were here”一课时，这是一节阅读课，主要是讲的关于好朋友之间的一封信，而信的内容则是关于去非洲旅行的计划。这节课主要是让学生在学习相关词汇、语法的基础上，了解更多的异域文化，获得外出旅行的知识，树立热爱生活的积极态度。由于大部分学生对非洲景观以及非洲文化并不熟悉，因此，这节课我借助信息技术，为学生打开了一个通往非洲的“旅行之门”。在一首原汁原味的非洲音乐《拍手舞》中，一幅美丽的非洲画卷通过多媒体课件呈现在学生面前，非洲大草原、撒哈拉大沙漠、埃及金字塔、白浪漂流等等，在学生们对非洲发出赞叹之声时，我引入问题：“Can you tell me where these pyramids are located？”“Apart from the grasslands，what else do you know about Africa？”“Do you think it is a land full of mystery， harm and attraction？”“Is it worthwhile going to Africa for your holiday？”在强烈的视觉冲击下，在一系列问题的引导下，学生们获得了丰富的背景知识，带着浓厚兴趣开始了接下来的阅读与理解。
二、通过信息技术整合教学模式，提供自主探究机会
信息技术在英语教学中，最为显著的表现就是突破了传统教学模式中纸、笔、书本的局限，它通过先进的技术为教师组织多样化教学提供了丰富的素材，使学生有了更多参与、交流、沟通、实践的机会。信息技术为学生们搭建起一个进行自主探索的网络平台，它让课堂真正成为了自主的、互动的“以学生为中心”的新型课堂。如在讲关于一些动词的用法别时，很多学生总是感觉在实际运用时不容易分辨，尤其是针对一些情态动词，如need， may， can， should，must和have to等等，针对这种情况，我利用信息技术，将这些动词制作成动感卡片，学生们通过手触屏幕可以将这些动词卡片随意移动、组合和添加。同时，我鼓励他们进行对话游戏，将这些情感动词加入到句子中，在交际过程中体会实际用法。其中一组同学自主设计的对话内容非常完整：
Tom：I cant find my English dictionary. May I borrow one？
Jack：Youre late again！ You cant come in！ Why are you so late again？
Tom：Im sorry. My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasnt become better yet. I have to help him go to school first every day. So Im late again. Must I copy 5oo words？
Jack：Oh， sorry. Well no， you neednt copy words. But do remember， if you have something special， you should let me know in time. OK， go back to your seat.
三、通过信息技术整合教学方法，优化英语教学课堂
信息技术，改善了我们的教学环境，更新了我们的教学手段，同时也为我们创新教学方法提供了条件。尤其是在高中英语的语法学习中，语法教学一直以来都是教师教、学生学的难点与重点，传统教法时常让学生陷入枯燥乏味的被动认知中。信息技术的介入，赋予了语法教学生命力与活力，在一些图片、模型、幻灯、播放器等多媒体技术的支撑下，形象、生动、直观的教学方法加快了学生的认知进程。如在讲“how many，how much”的语法练习以及名词的单复数形式时，我事先通过网络搜索到一些丰富多彩的图片，进行教学时，将这些图片通过课件展现在学生们面前，并对照图片与学生们开展互动对话：T：Look， whats this？ S：Its an apple. T：What are these？ S：They are apples. T：How many apples would you like？……这种方法使名词单复数形式以及“how many，how much”的用法简单明了、清晰可见，有效降低了学生在学习语法上的难度，起到了优化课堂，提高效率的作用。
信息技术借助声、光、影像为学生们再现了一个多彩的学习环境，它让一些对信息技术较为陌生的学生产生了浓厚兴趣，而对于那些已经掌握了信息技术的学生感到轻松愉快，游刃有余。实践证明，加快信息技术与高中英语教学之间的有效整合，既是满足学生需求之需要，亦是英语教学发展之需要。
关键词：高中英语；信息技术；有机整合
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-094-1
全球信息化为中学生带来的影响是他们比部分成年人更早接触、了解并掌握了一定的信息技术。对于计算机、网络，他们并不陌生，还有一些出色的高中生已经能够很熟练地利用信息技术来进行学习与娱乐。相对而言，高中英语课堂教学的陈旧与之形成鲜明对比，很多教师依旧延用传统的书本教学，保留着“一纸一笔一课本，一问一答一堂课”的教学模式。英语作为一门重要的语言学科，最为重要的就是让学生们掌握并能够熟练地进行应用。因此，增加课堂交流与互动，为他们提供更多的口语表达与交际的机会，吸引他们不断地参与到形式多样的课堂活动中，是为目前高中英语教学之关键。信息技术与英语教学的有效整合，是实现这一目标的重要方法和有效途径。
一、通过信息技术整合教材内容，创建开放式信息化学习环境
英语教学，首先应该是开放式教学，开放式的学习环境对于学生掌握知识、运用语言十分重要。信息技术为英语教学所带来的最大优势，就是它将一切具有开放性特征的因素都可以为教学所用，如信息资源、信息技术、信息环境等等。将高中英语教材内容与信息技术进行有机整合，通过模拟创建丰富多样的语言交际场景，为学生提供一个开放式的信息化学习环境，是帮助他们获取更为全面、系统、准确语言知识的必要手段，也是提高他们语言运用能力的有效途径。如在讲高一英语“Unit 2 Wish you were here”一课时，这是一节阅读课，主要是讲的关于好朋友之间的一封信，而信的内容则是关于去非洲旅行的计划。这节课主要是让学生在学习相关词汇、语法的基础上，了解更多的异域文化，获得外出旅行的知识，树立热爱生活的积极态度。由于大部分学生对非洲景观以及非洲文化并不熟悉，因此，这节课我借助信息技术，为学生打开了一个通往非洲的“旅行之门”。在一首原汁原味的非洲音乐《拍手舞》中，一幅美丽的非洲画卷通过多媒体课件呈现在学生面前，非洲大草原、撒哈拉大沙漠、埃及金字塔、白浪漂流等等，在学生们对非洲发出赞叹之声时，我引入问题：“Can you tell me where these pyramids are located？”“Apart from the grasslands，what else do you know about Africa？”“Do you think it is a land full of mystery， harm and attraction？”“Is it worthwhile going to Africa for your holiday？”在强烈的视觉冲击下，在一系列问题的引导下，学生们获得了丰富的背景知识，带着浓厚兴趣开始了接下来的阅读与理解。
二、通过信息技术整合教学模式，提供自主探究机会
信息技术在英语教学中，最为显著的表现就是突破了传统教学模式中纸、笔、书本的局限，它通过先进的技术为教师组织多样化教学提供了丰富的素材，使学生有了更多参与、交流、沟通、实践的机会。信息技术为学生们搭建起一个进行自主探索的网络平台，它让课堂真正成为了自主的、互动的“以学生为中心”的新型课堂。如在讲关于一些动词的用法别时，很多学生总是感觉在实际运用时不容易分辨，尤其是针对一些情态动词，如need， may， can， should，must和have to等等，针对这种情况，我利用信息技术，将这些动词制作成动感卡片，学生们通过手触屏幕可以将这些动词卡片随意移动、组合和添加。同时，我鼓励他们进行对话游戏，将这些情感动词加入到句子中，在交际过程中体会实际用法。其中一组同学自主设计的对话内容非常完整：
Tom：I cant find my English dictionary. May I borrow one？
Jack：Youre late again！ You cant come in！ Why are you so late again？
Tom：Im sorry. My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasnt become better yet. I have to help him go to school first every day. So Im late again. Must I copy 5oo words？
Jack：Oh， sorry. Well no， you neednt copy words. But do remember， if you have something special， you should let me know in time. OK， go back to your seat.
三、通过信息技术整合教学方法，优化英语教学课堂
信息技术，改善了我们的教学环境，更新了我们的教学手段，同时也为我们创新教学方法提供了条件。尤其是在高中英语的语法学习中，语法教学一直以来都是教师教、学生学的难点与重点，传统教法时常让学生陷入枯燥乏味的被动认知中。信息技术的介入，赋予了语法教学生命力与活力，在一些图片、模型、幻灯、播放器等多媒体技术的支撑下，形象、生动、直观的教学方法加快了学生的认知进程。如在讲“how many，how much”的语法练习以及名词的单复数形式时，我事先通过网络搜索到一些丰富多彩的图片，进行教学时，将这些图片通过课件展现在学生们面前，并对照图片与学生们开展互动对话：T：Look， whats this？ S：Its an apple. T：What are these？ S：They are apples. T：How many apples would you like？……这种方法使名词单复数形式以及“how many，how much”的用法简单明了、清晰可见，有效降低了学生在学习语法上的难度，起到了优化课堂，提高效率的作用。
信息技术借助声、光、影像为学生们再现了一个多彩的学习环境，它让一些对信息技术较为陌生的学生产生了浓厚兴趣，而对于那些已经掌握了信息技术的学生感到轻松愉快，游刃有余。实践证明，加快信息技术与高中英语教学之间的有效整合，既是满足学生需求之需要，亦是英语教学发展之需要。