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随着江苏省课程游戏化项目的推进，越来越多的幼儿园将户外晨间体育锻炼的形式调整为户外体育区域活动。户外体育区域活动成为幼儿园一日活动中的重要环节，它是幼儿园开展体育活动、实施健康教育的重要手段和途径。户外体育区域即在户外活动场地上设置若干体育活动区域，每个区域投放不同的运动器械、活动材料，幼儿根据兴趣选择材料进行游戏，从而发展幼儿的基本动作和运动能力。户外体育区域游戏的组织较为开放，能充分发挥幼儿的自主性。基于此，我园积极探索、优化户外体育区域活动的创设，旨在使户外运动的空间更为开放，材料更为丰富，幼儿更为自主。
一、合理设置区域，提高运动的适宜性、丰富性
（一）根据目标设置活动区域
户外体育区域的设置指向幼儿基本动作和运动能力的发展，《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域中的动作发展目标1为“具有一定的平衡能力”，目标2为“具有一定的力量和耐力”。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与《高瞻课程》中关于幼儿动作发展的目標，我园将户外区域体育活动分为聚焦式运动区域和综合式运动区域两大类。
聚焦式运动区域：即聚焦于某一特定的动作发展目标，该区域的指向性强，发展幼儿的某一个或某一类关键动作。如我园设置了走跑区、跳跃区、攀爬区、平衡区、投掷区等运动区域，有目的地发展幼儿的某一基本动作。
综合式运动区域：即打破对某一动作技能的单一指向，体现了活动目标的多元、整合。幼儿在该区域中可以自由组合、运用各种材料，探索各种玩法。如我们设置了乡土游戏区域、球类区、骑行区等，在这些区域中，幼儿充分整合各类材料，自主开展游戏，发展了多种基本动作。
（二）因地制宜设置活动区域
在户外体育区域活动设计时，我园充分考虑幼儿园的环境特点，因地制宜设置户外体育游戏区域。如，幼儿园有两颗直径25厘米的大树，我们在该区域设置了攀爬区，提供了绳索、绳梯等材料，在树的高处挂放了铃铛等物品。同时，由于我园室外场地小，我们充分利用有限的空间，在玩沙池的上方安装了多层爬网，发展幼儿攀爬能力。幼儿园主体建筑外围有一圈环形消防通道，该通道是硬质场地，我们充分利用消防通道的空间，设置了骑行区，投放了自行车、三轮车、滑板车等，既解决了场地拥挤问题，又创设了适合的区域。投掷区则充分利用幼儿园的树、墙等而进行设置。
（三）固定与灵活设置区域
在设置户外体育区域活动时，我们根据不同的区域灵活安排，有些区域可以是固定的，有些区域要有一定的可变性，以满足孩子自我实现的需求。如大型玩具攀爬区、大树攀爬区、骑行区，由于受环境因素制约，这些区域是固定的。而其他区域，根据孩子的兴趣，我们会及时调整区域游戏材料及场地布局等。
二、有效投放材料，提高运动的科学性 、趣味性
材料是幼儿开展户外体育区域活动的重要基础，材料本身所蕴含的教育价值也是教师指导幼儿的一个媒介与方式。幼儿在与材料的互动中，能不断发展运动能力。有效投放区域材料，能提高运动的科学性，增强幼儿对体育锻炼的兴趣。
（一）根据游戏情境投放材料，凸显活动趣味性
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。游戏是幼儿期的主要活动，在体育户外区域活动中，教师要根据目标，通过设置游戏场地、投放游戏材料，创设生动的游戏情境，让幼儿在活动中保持积极投入的状态。如在骑行区，我们创设了“小小快递员”的情境游戏环境，在场地上设置了不同高度的斜坡，不同高低的障碍物。孩子们戴上小头盔，挎上小背包，骑上自行车、滑板车，在扮演快递员的角色中，发展动作协调性。而在投掷区，我们创设了“保护小动物”的游戏情境，区域内布置了不同大小的怪兽和沙包、纸球，幼儿在救助小动物的情境下，多次练习投掷。
（二）根据幼儿能力提供材料，体现个体差异性
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应注重幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”每个幼儿都是一个独特的个体，他们有着自己的发展速度，教师在户外体育游戏区域，要根据幼儿的不同发展水平，提供不同游戏材料，让幼儿在运动中得到发展。如，在投掷区，考虑到幼儿的个体差异性，我们在幼儿篮球架下，设定了三条不同颜色、不同距离的投掷线，幼儿可以根据自己的能力，选择站在相应距离的投掷线上进行投掷。而同样的，在投掷区，我们设置了不同大小的投篮筐，幼儿可以在一定距离的投掷线上，选择不同大小开口的筐子进行投掷，练习投掷及手眼协调能力。
（三）根据活动需要组合材料，增强活动挑战性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“幼儿园的活动既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”缺乏挑战性的活动，往往会降低幼儿的运动兴趣，在户外体育区域活动中，教师投放的材料要具有挑战性，才能更好地促进幼儿在原有基础上获得发展。
在户外攀爬区，教师投放了梯子、绳索、木板、轮胎等材料，幼儿在攀爬大树的过程中，由于梯子太短，够不到树顶的玩具，孩子们将两个轮胎垒在一起，然后用木板连接起来，再放上梯子，轮胎的弹动让梯子也随之有轻微晃动，幼儿需要不断保持身体平衡并往上攀爬，这样的挑战既有趣，又发展了幼儿的运动能力。又如在综合区内，幼儿利用垫子、桌子、梯子，进行各种钻爬游戏，通过材料的组合，不断提升难度。
三、精心规划组织，提高运动的有序性、有效性
在课程游戏化的理念之下，既要体现自由、自主、愉悦的游戏理念，又要充分确保幼儿达到体能锻炼的目的，幼儿园在开展户外区域游戏时，要精心规划组织，处理好以下几个关系：
（一）规则与自主相结合
体育区域游戏自主性、自由度高，正因为如此，制定合理的规则，是确保体育区域游戏有序开展的前提。我们与幼儿开展规则制定的讨论，建立了良好的区域常规，如安全规则、游戏纠纷解决规则、游戏材料收拾整理要求等;再如在骑行区，园部在地面设置了交通标志，表明了骑行的方向，避免碰撞。幼儿规则建立要统一、清晰，必要的时候可以在相应区域位置贴上图标，如，体育玩具整理，我们在每个玩具架上贴上标记，骑行区我们则设置了停车场标记，明显的标记，幼儿一目了然，方便幼儿和教师对活动材料进行取放，保证了活动的有序。
（二）固定与预约相结合
我们采用固定与预约的方式开展户外体育区域游戏。我园户外体育区域游戏同一时段为同一年龄段幼儿，我们将区域整体规划为10大区后，单周、双周上午，由园部统一制定区域安排表，这样每个班级幼儿在两周内10个区域均轮流活动过，确保了幼儿的各种基本运动能力得到发展。而每天的下午，则为预约区域游戏，各班根据晨间区域体育活动情况，在午餐前，选择下午的户外体育区域，即在幼儿园大厅内的预约板相应区域位置，贴上自己班级名称。通过固定与预约相结合的方式，既确保基本动作的练习，同时，班级老师可以根据幼儿的兴趣点、活动情况有目的地进行选择，既体现了自主性，同时，体现出运动的针对性。
（三）独立与合作相结合
我们在开展户外体育区域活动中，既有班级之间相互独立的区域游戏，又有各班联合活动。除了固定安排表、预约活动区域，我们在每周周五下午开展游园会，游园会即为打通班级壁垒，幼儿园各区域向全年级幼儿开放，每个区域安排1-2个固定的指导教师。游园会中，幼儿戴上代表自己班级的颜色手环游戏，带上运动卡，根据自己兴趣，自由选择户外体育区域进行运动，各区域负责指导的教师，根据幼儿运动情况在幼儿运动卡上贴上相应的表情标记，记录幼儿在该区域的活动情况。游园会极大程度满足了幼儿自选游戏的需要，同时，每个孩子一张记录表，通过区域指导教师的记录，让班级老师也及时了解孩子参加了哪些体育区域及活动情况。
综上所述，幼儿园在开展户外体育区域活动时要科学做好规划，激发幼儿参与活动的积极性和主动性，让幼儿在与环境、体育器械的充分互动中，有效发展基本动作，促进运动能力的提高。
一、合理设置区域，提高运动的适宜性、丰富性
（一）根据目标设置活动区域
户外体育区域的设置指向幼儿基本动作和运动能力的发展，《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域中的动作发展目标1为“具有一定的平衡能力”，目标2为“具有一定的力量和耐力”。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与《高瞻课程》中关于幼儿动作发展的目標，我园将户外区域体育活动分为聚焦式运动区域和综合式运动区域两大类。
聚焦式运动区域：即聚焦于某一特定的动作发展目标，该区域的指向性强，发展幼儿的某一个或某一类关键动作。如我园设置了走跑区、跳跃区、攀爬区、平衡区、投掷区等运动区域，有目的地发展幼儿的某一基本动作。
综合式运动区域：即打破对某一动作技能的单一指向，体现了活动目标的多元、整合。幼儿在该区域中可以自由组合、运用各种材料，探索各种玩法。如我们设置了乡土游戏区域、球类区、骑行区等，在这些区域中，幼儿充分整合各类材料，自主开展游戏，发展了多种基本动作。
（二）因地制宜设置活动区域
在户外体育区域活动设计时，我园充分考虑幼儿园的环境特点，因地制宜设置户外体育游戏区域。如，幼儿园有两颗直径25厘米的大树，我们在该区域设置了攀爬区，提供了绳索、绳梯等材料，在树的高处挂放了铃铛等物品。同时，由于我园室外场地小，我们充分利用有限的空间，在玩沙池的上方安装了多层爬网，发展幼儿攀爬能力。幼儿园主体建筑外围有一圈环形消防通道，该通道是硬质场地，我们充分利用消防通道的空间，设置了骑行区，投放了自行车、三轮车、滑板车等，既解决了场地拥挤问题，又创设了适合的区域。投掷区则充分利用幼儿园的树、墙等而进行设置。
（三）固定与灵活设置区域
在设置户外体育区域活动时，我们根据不同的区域灵活安排，有些区域可以是固定的，有些区域要有一定的可变性，以满足孩子自我实现的需求。如大型玩具攀爬区、大树攀爬区、骑行区，由于受环境因素制约，这些区域是固定的。而其他区域，根据孩子的兴趣，我们会及时调整区域游戏材料及场地布局等。
二、有效投放材料，提高运动的科学性 、趣味性
材料是幼儿开展户外体育区域活动的重要基础，材料本身所蕴含的教育价值也是教师指导幼儿的一个媒介与方式。幼儿在与材料的互动中，能不断发展运动能力。有效投放区域材料，能提高运动的科学性，增强幼儿对体育锻炼的兴趣。
（一）根据游戏情境投放材料，凸显活动趣味性
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。游戏是幼儿期的主要活动，在体育户外区域活动中，教师要根据目标，通过设置游戏场地、投放游戏材料，创设生动的游戏情境，让幼儿在活动中保持积极投入的状态。如在骑行区，我们创设了“小小快递员”的情境游戏环境，在场地上设置了不同高度的斜坡，不同高低的障碍物。孩子们戴上小头盔，挎上小背包，骑上自行车、滑板车，在扮演快递员的角色中，发展动作协调性。而在投掷区，我们创设了“保护小动物”的游戏情境，区域内布置了不同大小的怪兽和沙包、纸球，幼儿在救助小动物的情境下，多次练习投掷。
（二）根据幼儿能力提供材料，体现个体差异性
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应注重幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”每个幼儿都是一个独特的个体，他们有着自己的发展速度，教师在户外体育游戏区域，要根据幼儿的不同发展水平，提供不同游戏材料，让幼儿在运动中得到发展。如，在投掷区，考虑到幼儿的个体差异性，我们在幼儿篮球架下，设定了三条不同颜色、不同距离的投掷线，幼儿可以根据自己的能力，选择站在相应距离的投掷线上进行投掷。而同样的，在投掷区，我们设置了不同大小的投篮筐，幼儿可以在一定距离的投掷线上，选择不同大小开口的筐子进行投掷，练习投掷及手眼协调能力。
（三）根据活动需要组合材料，增强活动挑战性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“幼儿园的活动既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”缺乏挑战性的活动，往往会降低幼儿的运动兴趣，在户外体育区域活动中，教师投放的材料要具有挑战性，才能更好地促进幼儿在原有基础上获得发展。
在户外攀爬区，教师投放了梯子、绳索、木板、轮胎等材料，幼儿在攀爬大树的过程中，由于梯子太短，够不到树顶的玩具，孩子们将两个轮胎垒在一起，然后用木板连接起来，再放上梯子，轮胎的弹动让梯子也随之有轻微晃动，幼儿需要不断保持身体平衡并往上攀爬，这样的挑战既有趣，又发展了幼儿的运动能力。又如在综合区内，幼儿利用垫子、桌子、梯子，进行各种钻爬游戏，通过材料的组合，不断提升难度。
三、精心规划组织，提高运动的有序性、有效性
在课程游戏化的理念之下，既要体现自由、自主、愉悦的游戏理念，又要充分确保幼儿达到体能锻炼的目的，幼儿园在开展户外区域游戏时，要精心规划组织，处理好以下几个关系：
（一）规则与自主相结合
体育区域游戏自主性、自由度高，正因为如此，制定合理的规则，是确保体育区域游戏有序开展的前提。我们与幼儿开展规则制定的讨论，建立了良好的区域常规，如安全规则、游戏纠纷解决规则、游戏材料收拾整理要求等;再如在骑行区，园部在地面设置了交通标志，表明了骑行的方向，避免碰撞。幼儿规则建立要统一、清晰，必要的时候可以在相应区域位置贴上图标，如，体育玩具整理，我们在每个玩具架上贴上标记，骑行区我们则设置了停车场标记，明显的标记，幼儿一目了然，方便幼儿和教师对活动材料进行取放，保证了活动的有序。
（二）固定与预约相结合
我们采用固定与预约的方式开展户外体育区域游戏。我园户外体育区域游戏同一时段为同一年龄段幼儿，我们将区域整体规划为10大区后，单周、双周上午，由园部统一制定区域安排表，这样每个班级幼儿在两周内10个区域均轮流活动过，确保了幼儿的各种基本运动能力得到发展。而每天的下午，则为预约区域游戏，各班根据晨间区域体育活动情况，在午餐前，选择下午的户外体育区域，即在幼儿园大厅内的预约板相应区域位置，贴上自己班级名称。通过固定与预约相结合的方式，既确保基本动作的练习，同时，班级老师可以根据幼儿的兴趣点、活动情况有目的地进行选择，既体现了自主性，同时，体现出运动的针对性。
（三）独立与合作相结合
我们在开展户外体育区域活动中，既有班级之间相互独立的区域游戏，又有各班联合活动。除了固定安排表、预约活动区域，我们在每周周五下午开展游园会，游园会即为打通班级壁垒，幼儿园各区域向全年级幼儿开放，每个区域安排1-2个固定的指导教师。游园会中，幼儿戴上代表自己班级的颜色手环游戏，带上运动卡，根据自己兴趣，自由选择户外体育区域进行运动，各区域负责指导的教师，根据幼儿运动情况在幼儿运动卡上贴上相应的表情标记，记录幼儿在该区域的活动情况。游园会极大程度满足了幼儿自选游戏的需要，同时，每个孩子一张记录表，通过区域指导教师的记录，让班级老师也及时了解孩子参加了哪些体育区域及活动情况。
综上所述，幼儿园在开展户外体育区域活动时要科学做好规划，激发幼儿参与活动的积极性和主动性，让幼儿在与环境、体育器械的充分互动中，有效发展基本动作，促进运动能力的提高。