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【摘要】初中英语作为素质教育的关键学科，是培养学生英语语言能力，提高学生的综合素质的课程，而在初中英语的教学环节中，阅读教学占据的比例较重，为了提升学生的英语阅读能力，跟紧新课改教学政策的指导，教育者探索出一种创新型的教学方法——构建英语阅读学习“阅读圈”。利用阅读圈可以有效地避免传统英语教学中存在的弊端，以学生为本，利用学生之间的合作阅读，最大限度地唤起初中生的英语阅读兴趣，促使学生在小组合作中体验到英语阅读的快乐，提高学生的英语阅读能力，培育初中生的核心素养。
【关键词】阅读圈;初中英语;阅读;小组合作;教学
【作者简介】於昌庆，江苏省常州市武进区东安实验学校。
“阅读圈”的概念最先来源于国外，教育者在借鉴的过程中，结合中国学生的学习特点，逐渐本土化，发挥学生的自主性，让学生成为英语阅读学习的主动者。阅读圈这种教学模式中，每个学生都在“圈子”里承担一定的角色和责任，学会在阅读圈里相互交流、分享阅读体验、英语知识，发现英语阅读的优点，帮助学生培养良好的阅读习惯，提升英语教学的效果。为了更详细地了解“阅读圈”在英语阅读教学中发挥的作用，下面将从传统的英语阅读教学中存在的问题、“阅读圈”的积极影响及阅读圈在初中英语阅读教学的实践运用三个方面进行分析。
一、 传统的英语阅读教学中存在问题
1.学生自主进行英语阅读的意识不强烈。传统的英语阅读教学中，学生的学习地位是被动的，对于培养英语阅读能力的重要性的认知并不高。尤其是英语学科是中考的必考科目，教师在教学中重“教”轻“育”，初中生在学习的过程中难免存在一定的功利心，为了成绩而学习，导致学生在进行英语阅读学习时过于被动，除非必要的英语重点，很少有初中生能够主动进行英语阅读，学生自主展开英语阅读的意识并不强烈。这一教学模式使得学生将英语的阅读学习当作“任务”，学生关于英语阅读学习的思考较少，学生英语阅读习惯难以养成，不利于学生个人学习能力的提升和英语学科素养的培养。
2.教师的阅读教学方法不够创新。新课改的背景下，英语阅读教学也要进行创新型的改变，但由于受到传统教学理念的长期影响，英语教师在进行教学中大多照本宣科，尤其是教材中的英语语篇的阅读教学，更是逐字逐句地分析、讲解，学生也过于依赖“死记硬背”的学习方法，没有提升个人自行分析、总结的能力，在阅读学习新的英语素材时，不能独立完成阅读任务，学生阅读学习的效果不佳，这种陈旧的教学模式不符合现代化素质教育的要求，学生在这种教学模式下，自身学习的积极性难以调动，从英语阅读教学中不能够获得成就感，个人的英语阅读能力也难以有所提升，不利于学生之后的英语学习发展。
3.教学过程中师生、学生之间的互动少。传统英语阅读教学模式中的问题之一是以“教”为主，在整个课堂教学中，师生之间、学生之间缺乏思想的交流互动，整个课堂教学中，学生的学习参与感弱，阅读学习的氛围淡，无论是教师还是学生，对于自身的英语阅读能力的评价都不全面。师生之间缺乏有效互动，导致教师对学生之间的英语学习的差异性了解得不够彻底，不利于之后合理科学的阅读教学内容的设计。学生之间缺乏互动，学生的合作、分享、交际意识薄弱，当遇到学习问题时，容易陷入误区，影响到学生的心理成长。同时，缺乏互动的传统教学，部分学生难以认识到自己阅读学习方法的不妥之处，不会加以改正，进而影响到自身的学习效率。
二、 “阅读圈”在英语阅读教学中的积极影响
1. 培养学生自主阅读学习的兴趣。“阅读圈”这种教学模式，体现了学生的自主性，学生可以自己选择合适的英语阅读材料，或是教材的语篇，或是课外英语阅读材料······学生在选择时自然会选择自己感兴趣的材料内容，能有效地激发学会学习兴趣，促使学生投入到英语阅读学习的过程中。同时，选择同一个阅读材料的學生组成阅读圈，在阅读圈中承担了一定的角色责任，为了完成阅读学习的任务，会积极发挥个人的作用，不断思考最优、最快的阅读学习路径，培养学生形成良好的阅读习惯，逐渐找到适合自己的英语阅读学习方法，加强学生学习质量，适应现代化教育的改革。
2. 增强学生的阅读合作学习的意识。初中生正处于思想敏感的阶段，这个时期的初中生渴望融入集体活动、与他人建立良好的交际关系，而“阅读圈”这种教学模式，可以让拥有同样阅读兴趣的学生在一起进行阅读学习，学生之间分配相关的学习任务，促使学生之间需要不断地交流、合作，在思想上、学习方法上沟通，取长补短，彼此监督，有利于学生更快地融入集体中，增强学生的阅读合作意识。同时，学生在“阅读圈”中共同学习，不仅能提高学生交际能力，还能帮助学生真实地体会到合作学习的愉悦心情，有助于培育学生健康的心理素质，促进学生健康成长，快乐地参与阅读学习。
3. 提高学生的英语阅读的综合能力。英语阅读是培养初中生听、说、读、写能力的重要途径，通过“阅读圈”可以提升教师英语阅读教学的效果，在阅读圈中，学生以自己最为舒适的方式展开英语阅读，在合作中，学生不断与他人交流，不停思考和分享个人的观点和建议，记录阅读材料的知识点，积极参与阅读学习，培养学生的阅读学习的积极态度，使得学生的听、说、读，写能力都得到有效训练，进而提高初中生英语阅读的综合能力，为学生之后的英语学习做准备。
三、 阅读圈在初中英语阅读教学的具体策略
1. 选择合适的阅读材料，构建“阅读圈”小组。“阅读圈”的构建，是建立在合理的阅读材料的选择上。在提供合适的阅读材料时，教师需要结合当下学生的英语认知及教学任务进行因材施教，重视学生的个性化和差异化，构建“阅读圈”小组。可以从两点原则出发，一是学生兴趣，教师尽量提供两个以上的阅读材料，让学生可以自主地选择自己感兴趣的材料学习;二是规范“阅读圈”小组人数，由于课堂时间有限，过多的人数会使得“阅读圈”小组中每个人的发表见解的时间不足，甚至一些学生来不及分享个人见解，过少的人数不利于学生之间的激烈讨论学习。一般而言，“阅读圈”小组的人数大多为4到6人，既能达到学生合作学习的目的，也便于教师实施指导和管理。 例如在牛津版七年级英语关于“Food and drinks”的英语阅读教学中，教师根据教材的内容，选择Reading A 中“Eating in different
【关键词】阅读圈;初中英语;阅读;小组合作;教学
【作者简介】於昌庆，江苏省常州市武进区东安实验学校。
“阅读圈”的概念最先来源于国外，教育者在借鉴的过程中，结合中国学生的学习特点，逐渐本土化，发挥学生的自主性，让学生成为英语阅读学习的主动者。阅读圈这种教学模式中，每个学生都在“圈子”里承担一定的角色和责任，学会在阅读圈里相互交流、分享阅读体验、英语知识，发现英语阅读的优点，帮助学生培养良好的阅读习惯，提升英语教学的效果。为了更详细地了解“阅读圈”在英语阅读教学中发挥的作用，下面将从传统的英语阅读教学中存在的问题、“阅读圈”的积极影响及阅读圈在初中英语阅读教学的实践运用三个方面进行分析。
一、 传统的英语阅读教学中存在问题
1.学生自主进行英语阅读的意识不强烈。传统的英语阅读教学中，学生的学习地位是被动的，对于培养英语阅读能力的重要性的认知并不高。尤其是英语学科是中考的必考科目，教师在教学中重“教”轻“育”，初中生在学习的过程中难免存在一定的功利心，为了成绩而学习，导致学生在进行英语阅读学习时过于被动，除非必要的英语重点，很少有初中生能够主动进行英语阅读，学生自主展开英语阅读的意识并不强烈。这一教学模式使得学生将英语的阅读学习当作“任务”，学生关于英语阅读学习的思考较少，学生英语阅读习惯难以养成，不利于学生个人学习能力的提升和英语学科素养的培养。
2.教师的阅读教学方法不够创新。新课改的背景下，英语阅读教学也要进行创新型的改变，但由于受到传统教学理念的长期影响，英语教师在进行教学中大多照本宣科，尤其是教材中的英语语篇的阅读教学，更是逐字逐句地分析、讲解，学生也过于依赖“死记硬背”的学习方法，没有提升个人自行分析、总结的能力，在阅读学习新的英语素材时，不能独立完成阅读任务，学生阅读学习的效果不佳，这种陈旧的教学模式不符合现代化素质教育的要求，学生在这种教学模式下，自身学习的积极性难以调动，从英语阅读教学中不能够获得成就感，个人的英语阅读能力也难以有所提升，不利于学生之后的英语学习发展。
3.教学过程中师生、学生之间的互动少。传统英语阅读教学模式中的问题之一是以“教”为主，在整个课堂教学中，师生之间、学生之间缺乏思想的交流互动，整个课堂教学中，学生的学习参与感弱，阅读学习的氛围淡，无论是教师还是学生，对于自身的英语阅读能力的评价都不全面。师生之间缺乏有效互动，导致教师对学生之间的英语学习的差异性了解得不够彻底，不利于之后合理科学的阅读教学内容的设计。学生之间缺乏互动，学生的合作、分享、交际意识薄弱，当遇到学习问题时，容易陷入误区，影响到学生的心理成长。同时，缺乏互动的传统教学，部分学生难以认识到自己阅读学习方法的不妥之处，不会加以改正，进而影响到自身的学习效率。
二、 “阅读圈”在英语阅读教学中的积极影响
1. 培养学生自主阅读学习的兴趣。“阅读圈”这种教学模式，体现了学生的自主性，学生可以自己选择合适的英语阅读材料，或是教材的语篇，或是课外英语阅读材料······学生在选择时自然会选择自己感兴趣的材料内容，能有效地激发学会学习兴趣，促使学生投入到英语阅读学习的过程中。同时，选择同一个阅读材料的學生组成阅读圈，在阅读圈中承担了一定的角色责任，为了完成阅读学习的任务，会积极发挥个人的作用，不断思考最优、最快的阅读学习路径，培养学生形成良好的阅读习惯，逐渐找到适合自己的英语阅读学习方法，加强学生学习质量，适应现代化教育的改革。
2. 增强学生的阅读合作学习的意识。初中生正处于思想敏感的阶段，这个时期的初中生渴望融入集体活动、与他人建立良好的交际关系，而“阅读圈”这种教学模式，可以让拥有同样阅读兴趣的学生在一起进行阅读学习，学生之间分配相关的学习任务，促使学生之间需要不断地交流、合作，在思想上、学习方法上沟通，取长补短，彼此监督，有利于学生更快地融入集体中，增强学生的阅读合作意识。同时，学生在“阅读圈”中共同学习，不仅能提高学生交际能力，还能帮助学生真实地体会到合作学习的愉悦心情，有助于培育学生健康的心理素质，促进学生健康成长，快乐地参与阅读学习。
3. 提高学生的英语阅读的综合能力。英语阅读是培养初中生听、说、读、写能力的重要途径，通过“阅读圈”可以提升教师英语阅读教学的效果，在阅读圈中，学生以自己最为舒适的方式展开英语阅读，在合作中，学生不断与他人交流，不停思考和分享个人的观点和建议，记录阅读材料的知识点，积极参与阅读学习，培养学生的阅读学习的积极态度，使得学生的听、说、读，写能力都得到有效训练，进而提高初中生英语阅读的综合能力，为学生之后的英语学习做准备。
三、 阅读圈在初中英语阅读教学的具体策略
1. 选择合适的阅读材料，构建“阅读圈”小组。“阅读圈”的构建，是建立在合理的阅读材料的选择上。在提供合适的阅读材料时，教师需要结合当下学生的英语认知及教学任务进行因材施教，重视学生的个性化和差异化，构建“阅读圈”小组。可以从两点原则出发，一是学生兴趣，教师尽量提供两个以上的阅读材料，让学生可以自主地选择自己感兴趣的材料学习;二是规范“阅读圈”小组人数，由于课堂时间有限，过多的人数会使得“阅读圈”小组中每个人的发表见解的时间不足，甚至一些学生来不及分享个人见解，过少的人数不利于学生之间的激烈讨论学习。一般而言，“阅读圈”小组的人数大多为4到6人，既能达到学生合作学习的目的，也便于教师实施指导和管理。 例如在牛津版七年级英语关于“Food and drinks”的英语阅读教学中，教师根据教材的内容，选择Reading A 中“Eating in different