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【摘 要】学校体育在提高学生健康水平方面被赋予了新的职责，无不体现了“健康第一，以人为本”的导向性。而学生因参加体育活动而发生意外伤害事故也常有发生，因此新课程理念下的体育运动伤害事故的预防与处理办法是每个体育教育工作者必须掌握的。
【关键词】体育运动 伤害事故 预防与处理 教学设施 组织不当 体罚和变相体罚 依据法律
近年来，围绕学校教育而提出的各种改革都将学生健康提到了重要的位置。学校体育在提高学生健康水平方面被赋予了新的职责，从教育部颁布的各种标准来看，无不体现了“健康第一， 以人为本”的导向性。但是，许多学校为了减少体育运动伤害事故发生的可能性，采取许多消极防范措施，与“增强体质、增进健康和提高学生身体素质”的基本思想背道而驰。
在本人多年的教学生涯中，对体育伤害事故的产生的原因和预防与处理有了一些浅见：
一、学生体育伤害事故产生的原因
学生在体育活动中产生伤害事故的原因有以下几点：1. 因教学设施引起。我国现有各级学校的体育场地器材都存在着较大的安全隐患，也是伤害事故的多发点。例如场地不平整、器材生锈、腐烂等。2. 体罚和变相体罚学生所致。有些体育教师对体罚行为有所了解，但对变相体罚则不清楚，经常对学生进行变相体罚，如罚跑、罚站、罚做俯卧撑等。此外，还有些教师对学生进行心理惩罚，以言语羞辱或嘲笑学生，导致学生产生过激行为而发生伤害事故。3. 组织不当引发事故。体育活动往往比较激烈，对抗性强，学生相互碰撞的可能性也大大增加，学生受伤的概率也就大大提高。因此组织工作更为复杂，如果组织不够严密、措施不当，偶发的伤害事件就会不期而遇。4. 学生自身原因所致。由于学生的认知水平、身体素质、运动能力、身体状况较弱等因素而导致伤害事故的发生，如学生对困难的估计不足；素质、能力跟不上，患某种疾病、体质弱、身体残疾等。同时学生有时会违反学校和教师的规定擅自活动，这也极易导致伤害事故。5. 还有某些自然现象（如地震、台风、洪水、海啸等）和某些社会现象（如战争等）这些不可抗拒的自然因素引起的。
二、体育运动伤害事故的预防与处理
1.了解学生健康状况，按照教学常规进行教学
体育教师要全面了解学生的基本情况，特别是身体健康状况，对学生进行经常性的健康调查， 建立学生健康检查制度和学生健康档案。以便及时发现特异体质、疾病或者异常心理的学生，并根据学生的身体状况安排具体的教育教学活动。对体质特殊或有疾病的学生给予适当的照顾， 防止伤害事故的发生。在正常的教学活动时间里，不能出现擅自调课，不请假而离岗，请人代课“放羊式”教学等现象。教育法和未成年人保护法都明确规定，如果明知学校设施有危险而不采取措施，造成人员伤害的将依法追究直接责任人的刑事责任。所以，作为体育教师，必须定期检查体育场地、设施、设备。尤其是平时使用频率较高的体育器材要加强常规性检查。在上课前教师要安排好所需器材，加强对学生活动的组织和督察。课后要将器材及时送还体育保管室，由专人妥善保管，以防止意外伤害事故的发生。
2. 提高体育教师的素质，不体罚和变相体罚学生
体育教师素质的问题是能否很好预防和处理学生伤害事故的关键所在。很多伤害事故就是因为教师的思想素质、专业素质不高而引起的。体罚和变相体罚是体育教师的“高压线”，法律也做出了相关的规定。教师因故意行为造成学生伤害的，必须承担相应责任。但现实中，一些教师明知体罚会对学生的身心带来不良的影响，会造成一定的后果，却仍然明知故犯。有时体育教师面对一些调皮学生，没有耐心去进行说服教育，而是一怒之下，做出失去理智的行为，给学生也给自己带来了难以收拾的麻烦。因此体育教师应加强自身修养，努力提高业务能力，加强与学生的交流，正确教育引导学生。
3. 积极组织和开展各项体育活动
对抗性强的体育项目可以极大地培养学生勇敢顽强、灵活果断等其他项目所不能培养的意志品质。同时体育活动能提高学生预防危险、逃离危险的能力，所以从另一方面说，体育运动能有效地防止伤害事故的发生。因此在体育教学、运动竞赛等活动中，体育教师要敢于创新，大胆组织，切实保证学生的安全，不要因为害怕出现伤害事故而不开展这些体育项目。当今教学改革中的挫折教育，就是为了锻炼学生，通过小的挫折，小的伤害来培养学生处理重大危险的能力，参与体育运动能获得社会技能和经验，为学生现在和未来的生活提供有价值的准备。体育教师作为这项任务的指导者，更应该从学生的未来出发，从真正教育学生的角度出发，组织和开展好各项体育活动和竞赛。
4 . 对事故的处理要及时，依据法律进行
首先，及时采取补救措施。紧急伤害事故的救护措施是每一位体育教师所必须掌握的。体育教师一是事故发生时最近人员，通过紧急救护措施可以使学生的伤害降低到最低点，并及时取得学校和家长的支持和配合。其次，依据《学生伤害事故处理办法》进行处理，使体育工作者都可以在认真、负责的基础上，大胆地开展工作，并能运用法律的武器，维护自己应有的权益。但如果因监护或疏于通知引发的事故，学校和体育教师要承担相应的责任。最后，要寻找法律之外的处理，力争“大事化小，小事化了”。
总之，从国家到地方、从教育到体育都對学生健康予以高度关注。因此，学校体育课程改革必须牢固树立“健康第一，以人为本”的指导思想。采取有效的防范措施，尽量减少体育运动伤害事故发生，真正达到“增强体质、增进健康和提高学生身体素质”的目的。
【关键词】体育运动 伤害事故 预防与处理 教学设施 组织不当 体罚和变相体罚 依据法律
近年来，围绕学校教育而提出的各种改革都将学生健康提到了重要的位置。学校体育在提高学生健康水平方面被赋予了新的职责，从教育部颁布的各种标准来看，无不体现了“健康第一， 以人为本”的导向性。但是，许多学校为了减少体育运动伤害事故发生的可能性，采取许多消极防范措施，与“增强体质、增进健康和提高学生身体素质”的基本思想背道而驰。
在本人多年的教学生涯中，对体育伤害事故的产生的原因和预防与处理有了一些浅见：
一、学生体育伤害事故产生的原因
学生在体育活动中产生伤害事故的原因有以下几点：1. 因教学设施引起。我国现有各级学校的体育场地器材都存在着较大的安全隐患，也是伤害事故的多发点。例如场地不平整、器材生锈、腐烂等。2. 体罚和变相体罚学生所致。有些体育教师对体罚行为有所了解，但对变相体罚则不清楚，经常对学生进行变相体罚，如罚跑、罚站、罚做俯卧撑等。此外，还有些教师对学生进行心理惩罚，以言语羞辱或嘲笑学生，导致学生产生过激行为而发生伤害事故。3. 组织不当引发事故。体育活动往往比较激烈，对抗性强，学生相互碰撞的可能性也大大增加，学生受伤的概率也就大大提高。因此组织工作更为复杂，如果组织不够严密、措施不当，偶发的伤害事件就会不期而遇。4. 学生自身原因所致。由于学生的认知水平、身体素质、运动能力、身体状况较弱等因素而导致伤害事故的发生，如学生对困难的估计不足；素质、能力跟不上，患某种疾病、体质弱、身体残疾等。同时学生有时会违反学校和教师的规定擅自活动，这也极易导致伤害事故。5. 还有某些自然现象（如地震、台风、洪水、海啸等）和某些社会现象（如战争等）这些不可抗拒的自然因素引起的。
二、体育运动伤害事故的预防与处理
1.了解学生健康状况，按照教学常规进行教学
体育教师要全面了解学生的基本情况，特别是身体健康状况，对学生进行经常性的健康调查， 建立学生健康检查制度和学生健康档案。以便及时发现特异体质、疾病或者异常心理的学生，并根据学生的身体状况安排具体的教育教学活动。对体质特殊或有疾病的学生给予适当的照顾， 防止伤害事故的发生。在正常的教学活动时间里，不能出现擅自调课，不请假而离岗，请人代课“放羊式”教学等现象。教育法和未成年人保护法都明确规定，如果明知学校设施有危险而不采取措施，造成人员伤害的将依法追究直接责任人的刑事责任。所以，作为体育教师，必须定期检查体育场地、设施、设备。尤其是平时使用频率较高的体育器材要加强常规性检查。在上课前教师要安排好所需器材，加强对学生活动的组织和督察。课后要将器材及时送还体育保管室，由专人妥善保管，以防止意外伤害事故的发生。
2. 提高体育教师的素质，不体罚和变相体罚学生
体育教师素质的问题是能否很好预防和处理学生伤害事故的关键所在。很多伤害事故就是因为教师的思想素质、专业素质不高而引起的。体罚和变相体罚是体育教师的“高压线”，法律也做出了相关的规定。教师因故意行为造成学生伤害的，必须承担相应责任。但现实中，一些教师明知体罚会对学生的身心带来不良的影响，会造成一定的后果，却仍然明知故犯。有时体育教师面对一些调皮学生，没有耐心去进行说服教育，而是一怒之下，做出失去理智的行为，给学生也给自己带来了难以收拾的麻烦。因此体育教师应加强自身修养，努力提高业务能力，加强与学生的交流，正确教育引导学生。
3. 积极组织和开展各项体育活动
对抗性强的体育项目可以极大地培养学生勇敢顽强、灵活果断等其他项目所不能培养的意志品质。同时体育活动能提高学生预防危险、逃离危险的能力，所以从另一方面说，体育运动能有效地防止伤害事故的发生。因此在体育教学、运动竞赛等活动中，体育教师要敢于创新，大胆组织，切实保证学生的安全，不要因为害怕出现伤害事故而不开展这些体育项目。当今教学改革中的挫折教育，就是为了锻炼学生，通过小的挫折，小的伤害来培养学生处理重大危险的能力，参与体育运动能获得社会技能和经验，为学生现在和未来的生活提供有价值的准备。体育教师作为这项任务的指导者，更应该从学生的未来出发，从真正教育学生的角度出发，组织和开展好各项体育活动和竞赛。
4 . 对事故的处理要及时，依据法律进行
首先，及时采取补救措施。紧急伤害事故的救护措施是每一位体育教师所必须掌握的。体育教师一是事故发生时最近人员，通过紧急救护措施可以使学生的伤害降低到最低点，并及时取得学校和家长的支持和配合。其次，依据《学生伤害事故处理办法》进行处理，使体育工作者都可以在认真、负责的基础上，大胆地开展工作，并能运用法律的武器，维护自己应有的权益。但如果因监护或疏于通知引发的事故，学校和体育教师要承担相应的责任。最后，要寻找法律之外的处理，力争“大事化小，小事化了”。
总之，从国家到地方、从教育到体育都對学生健康予以高度关注。因此，学校体育课程改革必须牢固树立“健康第一，以人为本”的指导思想。采取有效的防范措施，尽量减少体育运动伤害事故发生，真正达到“增强体质、增进健康和提高学生身体素质”的目的。