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【摘要】小学阶段的语文教学，能够为学生的语言表达理解能力及其应用能力打下良好的基础。作为小学语文老师，要不断提高教学水平，在课堂上为学生有效传输知识创造有利的因素。在这个过程中，教师语言则起到重要作用。本文将对教师语言在小学语文课堂教学中的作用及其特点进行详细分析，以期抛砖引玉，为促进教师教学水平的提升起到一定的理论指引作用。
【关键词】小学语文；教学语言；规范性；趣味性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学一年级是学生进入校园的第一个年级，在这个阶段中小学生将开启一段长期的语文知识学习过程。但是由于小学生注意力难以长久集中、理解以及接受能力有限的特点，小学语文教师必须极其重视教学方法的运用，要不断改善教学方法，增强语文教学的艺术魅力，让学生深刻地认识到学习语文不仅可以感受中华民族传统文化的博大精深，还可以为将来的进一步学习打下坚实的基础。对此，在小学语文教学中，我们语文教师要做到学识渊博、为人师表，用自身的语言能力去潜移默化地感染学生，让学生爱上这位语文老师，从而为爱上这门语文学科创造条件，做好学习语文的准备工作。
一、教師语言在小学语文教学中的作用
（一）教师语言有利于规范学生的语文基础
小学生初到教室开始课堂学习，对老师是充满敬畏的，在他们心中老师的形象是高大的，同时又想模仿和学习老师。在小学低年段，学生的大部分学习成果都是模仿得来的。因此，小学语文教师应当通过有效的教学语言，为学生规范地学好语文知识打下基础，做好“榜样”的示范带头作用，让自身的语言在优美、和谐的课堂氛围中感染学生，从而促进学生语言应用能力的提高。
（二）教师语言有利于培养学生的学习興趣
小学生正处于好奇心强、活泼好动的时期，他们对新鲜事物都感到好奇，那些生动有趣的事物能够有效地吸引他们的注意力。据此，教师的语言特点在教学过程中将发挥重要作用，不仅可以让课堂教学生动形象，避免知识传输的乏味枯燥，还可以有效地激发学生学习语文知识的兴趣，营造一个轻松和谐的教学氛围，让学生在这样的氛围中高效地学习和运用语言文字进行表达，同时也有利于促进其养成良好的个人性格。
二、教师语言在小学语文教学中的特点
（一）科学性和规范性
小学语文教师语言的特点首先体现在科学性和规范性。这是由老师对学生有直接影响的现象决定的。教师的一言一行都在影响着学生，是学生模仿的榜样，因而教师语言的特点必然要求尽量科学和规范，让学生接受的影响是积极和正确的。
对此，在课堂教学中，小学语文教师应当注重自身语言的科学性，做到吐字清晰、表达合理，切忌语言有歧义，以免误导学生。在实现语言科学性的同时，还要注重语言的规范性，保证教师自身的语言运用符合国家语言文字的应用标准，在通过国家普通话水平测试后，要尽量减少在课堂教学中使用方言，这样才能为学生营造良好的语言学习和应用环境。这就要求语文教师做到正确的发音，保持语调自然、恰当，教学时声音要洪亮，要尽量富有吸引力，同时巧妙地抓住语言运用的重点和核心，让学生在有限的注意力集中时间内来展开高效的学习，切实提高课堂教学效率。
总之，语文教师要端正态度，对汉语言的博大精深保持敬畏之心，同时不断加强学习，了解和掌握教学内容的文化背景和语言背景，避免因地域差异而造成的知识误解。
（二）可接受性
小学阶段的学生年龄小，对于事物的理解能力差，教师在授课过程中一定要充分考虑学生的年龄特点和学习能力，禁止使用各种“高大上”的语言和文绉绉的表达形式。为了贴近学生、了解学生，教师应该多在课外下功夫，创造机会多同学生接触，体会小学生容易接受的语言特点，加深师生之间的感情，使学生感受到教师的亲切，进而用更积极的态度投入到语文学习当中。
（三）艺术性和情感性
作为综合性的文学学科，语文的学习不只涉及文字、发音，还涉及各类文章、古诗词的学习和欣赏，因此，艺术性和情感性是小学语文教学语言中必须关注和提高的重点。首先，教师的语言在符合口语特点和学生能力的基础之上，要尽量做到流畅自然，遣词造句贴切优美，在讲解和阅读过程中要做到节奏感强、条理清晰、逻辑合理。在此基础之上，教师要做好语文内涵的传递，特别是一些古诗词和字句优美的文章，教师在授课过程中，一定要注意加入自己的真情实感，通过自身语言的表达，帮助学生理解文中词语的魅力，体会作者营造的意境，进而深入理解文章的主题思想。
（四）趣味性
玩耍是儿童的天性，有趣的东西对儿童有着天然的吸引力，小学生在语文学习过程中也是如此，如果课堂教学枯燥无味，教师语言平平，没有趣味性，那么学生的注意力就难以集中；如果教师充分发挥了语文教学的趣味性，使自己的语言贴近小学生活泼好动的特点，通过自己丰富的语言表达、肢体动作和面部表情，通过多样化、形象化的修辞手段，会带给学生无穷的乐趣和神奇的体验，给学生营造一个轻松的学习环境，提高小学生语文学习的积极性和活跃性，促进他们身心的健康发展。
三、结语
小学语文教师一定要提高自身语言的艺术魅力，充分尊重学生的主体地位，提高教学的趣味性和有效性，使学生在轻松的氛围中努力学习，为今后的学习奠定坚实的基础。教师也要在平时的生活和工作中加深对语言应用的理解，提高自身的综合素质，努力提高语言的感染力和影响力，以便更好地为教学服务。
参考文献
[1]李海燕. 浅谈小学语文教学的语言特点[J]. 中国校外教育，2017（21）.
[2]屈湘萍. 浅论小学语文教学语言的特点[J]. 文学教育（下），2017（6）.
[3]王莹. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 教育现代化，2017（25）.
[4]刘俊丽. 小学语文教师课堂语言需要“语文味”[J]. 福建教育学院学报，2017（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学语言；规范性；趣味性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学一年级是学生进入校园的第一个年级，在这个阶段中小学生将开启一段长期的语文知识学习过程。但是由于小学生注意力难以长久集中、理解以及接受能力有限的特点，小学语文教师必须极其重视教学方法的运用，要不断改善教学方法，增强语文教学的艺术魅力，让学生深刻地认识到学习语文不仅可以感受中华民族传统文化的博大精深，还可以为将来的进一步学习打下坚实的基础。对此，在小学语文教学中，我们语文教师要做到学识渊博、为人师表，用自身的语言能力去潜移默化地感染学生，让学生爱上这位语文老师，从而为爱上这门语文学科创造条件，做好学习语文的准备工作。
一、教師语言在小学语文教学中的作用
（一）教师语言有利于规范学生的语文基础
小学生初到教室开始课堂学习，对老师是充满敬畏的，在他们心中老师的形象是高大的，同时又想模仿和学习老师。在小学低年段，学生的大部分学习成果都是模仿得来的。因此，小学语文教师应当通过有效的教学语言，为学生规范地学好语文知识打下基础，做好“榜样”的示范带头作用，让自身的语言在优美、和谐的课堂氛围中感染学生，从而促进学生语言应用能力的提高。
（二）教师语言有利于培养学生的学习興趣
小学生正处于好奇心强、活泼好动的时期，他们对新鲜事物都感到好奇，那些生动有趣的事物能够有效地吸引他们的注意力。据此，教师的语言特点在教学过程中将发挥重要作用，不仅可以让课堂教学生动形象，避免知识传输的乏味枯燥，还可以有效地激发学生学习语文知识的兴趣，营造一个轻松和谐的教学氛围，让学生在这样的氛围中高效地学习和运用语言文字进行表达，同时也有利于促进其养成良好的个人性格。
二、教师语言在小学语文教学中的特点
（一）科学性和规范性
小学语文教师语言的特点首先体现在科学性和规范性。这是由老师对学生有直接影响的现象决定的。教师的一言一行都在影响着学生，是学生模仿的榜样，因而教师语言的特点必然要求尽量科学和规范，让学生接受的影响是积极和正确的。
对此，在课堂教学中，小学语文教师应当注重自身语言的科学性，做到吐字清晰、表达合理，切忌语言有歧义，以免误导学生。在实现语言科学性的同时，还要注重语言的规范性，保证教师自身的语言运用符合国家语言文字的应用标准，在通过国家普通话水平测试后，要尽量减少在课堂教学中使用方言，这样才能为学生营造良好的语言学习和应用环境。这就要求语文教师做到正确的发音，保持语调自然、恰当，教学时声音要洪亮，要尽量富有吸引力，同时巧妙地抓住语言运用的重点和核心，让学生在有限的注意力集中时间内来展开高效的学习，切实提高课堂教学效率。
总之，语文教师要端正态度，对汉语言的博大精深保持敬畏之心，同时不断加强学习，了解和掌握教学内容的文化背景和语言背景，避免因地域差异而造成的知识误解。
（二）可接受性
小学阶段的学生年龄小，对于事物的理解能力差，教师在授课过程中一定要充分考虑学生的年龄特点和学习能力，禁止使用各种“高大上”的语言和文绉绉的表达形式。为了贴近学生、了解学生，教师应该多在课外下功夫，创造机会多同学生接触，体会小学生容易接受的语言特点，加深师生之间的感情，使学生感受到教师的亲切，进而用更积极的态度投入到语文学习当中。
（三）艺术性和情感性
作为综合性的文学学科，语文的学习不只涉及文字、发音，还涉及各类文章、古诗词的学习和欣赏，因此，艺术性和情感性是小学语文教学语言中必须关注和提高的重点。首先，教师的语言在符合口语特点和学生能力的基础之上，要尽量做到流畅自然，遣词造句贴切优美，在讲解和阅读过程中要做到节奏感强、条理清晰、逻辑合理。在此基础之上，教师要做好语文内涵的传递，特别是一些古诗词和字句优美的文章，教师在授课过程中，一定要注意加入自己的真情实感，通过自身语言的表达，帮助学生理解文中词语的魅力，体会作者营造的意境，进而深入理解文章的主题思想。
（四）趣味性
玩耍是儿童的天性，有趣的东西对儿童有着天然的吸引力，小学生在语文学习过程中也是如此，如果课堂教学枯燥无味，教师语言平平，没有趣味性，那么学生的注意力就难以集中；如果教师充分发挥了语文教学的趣味性，使自己的语言贴近小学生活泼好动的特点，通过自己丰富的语言表达、肢体动作和面部表情，通过多样化、形象化的修辞手段，会带给学生无穷的乐趣和神奇的体验，给学生营造一个轻松的学习环境，提高小学生语文学习的积极性和活跃性，促进他们身心的健康发展。
三、结语
小学语文教师一定要提高自身语言的艺术魅力，充分尊重学生的主体地位，提高教学的趣味性和有效性，使学生在轻松的氛围中努力学习，为今后的学习奠定坚实的基础。教师也要在平时的生活和工作中加深对语言应用的理解，提高自身的综合素质，努力提高语言的感染力和影响力，以便更好地为教学服务。
参考文献
[1]李海燕. 浅谈小学语文教学的语言特点[J]. 中国校外教育，2017（21）.
[2]屈湘萍. 浅论小学语文教学语言的特点[J]. 文学教育（下），2017（6）.
[3]王莹. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 教育现代化，2017（25）.
[4]刘俊丽. 小学语文教师课堂语言需要“语文味”[J]. 福建教育学院学报，2017（3）.
（编辑：龙贤东）