口语交际既然是一种必备的基本能力，作为一名小学语文教师，那到底要怎样才能上好口语交际课呢？笔者认为，老师一定要引导学生学会交际，重点应是怎样培养学生学会倾听、表达和应对的能力，提高学生文明和谐地交流，实现练于课堂，益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、相处的良好习惯。
　　一、在课堂中创设情境
　　让学生进行演练如何在口语交际课中让学生学到更多交际的本领，这不仅要求教师要认真备好课，而且还要注重方法，充分考虑学生实际，抓住学生心理，给学生创设互动交际的情境。
　　1.巧用课件图画。图画是展开想象的重要手段，是“兴奋剂”。教材中配有的形象生动的图画实际是为了把课文内容形象化，使之易于儿童接受，唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教一年级《春天在哪里》这课时，笔者用课件出示插图，引导学生观察，说出看到了什么，听到了什么。有的说：“春天，我们在公园里放风筝，在树林里捉迷藏”，有的说：“春天，我们在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望”，有的说：“春天阳光明媚，晴空万里。”同学们不仅了解了春天的特点，而且培养了他们的审美情趣。
　　2.实物展现演示。通过实物展现，能很快吸引住学生的眼球，能让学生最快进入观察，最想急于表达。教学一年级《我们身边的垃圾》这课时，笔者将事先准备的垃圾和垃圾桶作为教具，当笔者拎着垃圾和垃圾桶走进教室问：“小朋友，你们知道我们身边到底有些什么垃圾吗？”大家看着晃动的垃圾，有的说：“果皮纸屑、塑料袋”；有的说：“各种瓶子、吃剩的食物”有的说：“厨房垃圾、校园垃圾”。这不仅激起了学生的观察兴趣，也激发了他们的想象力。
　　3.师生角色扮演。针对有趣的情节，学生的兴趣会很浓，教师若参与，能给学生注入动力，进入情境，更能实现交际能力的训练。如教学一年级下册《续讲故事》这课时，笔者扮演小兔子，同学们扮演小松鼠，生动的表演演活了故事。再让同学们想象，小松鼠究竟遇到了什么事这么着急呢？小兔子家着火了。同学们踊跃交流，展开想象，把故事讲得很清楚、完整。
　　二、在训练中加以指导，让学生学会交际
　　语文新课程标准提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”表达交流既然作为一种基本能力，学生就应初步掌握其基本方法。
　　1.学会观察。学会观察是学生顺利交际的一个最基本方法。例如，教学一年级下册《春天在哪里》这课时，为了让学生能更好地理解春天，在教学时，笔者先让学生按从左到右的顺序观察插图，使之养成有序观察，按序交际的习惯。
　　2.懂得倾听。倾听是进行交际的一种良好习惯。老师应注重引导学生在听别人说话时，眼神要看着对方，要听清楚别人表达的意思，以便对别人的话及时做出反应，适时进行交际。
　　3.表达清楚。在进行口语交际的教学过程中，老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，及时处理他们表达中存在的不足和错误，掌握清楚表达的技巧，从中获得成就感，使之敢于、乐于交际。
　　三、在生活中不断实践，让学生懂得交际
　　语文新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。生活本是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台。
　　1.在学校实践交际。小学生一天在校的时间至少有六个小时，学生之间会发生许多的事情，这些都是交际实践的契机。每周的班队会都会有一些话题，如：如何抓好清洁卫生？如何做一个文明礼貌的好学生？等等。学生可以针对提出的话题，出谋划策进行交际。课间十分钟，学生对课上不明白的问题和老师进行交流；同学之间产生矛盾，找老师评理，通过一番自我辩解，最后通过调解握手言好。总之，口语交际存在于学校生活的每一个角落。师生都是交际中的倾听者、引导者、实践者，每一次交流都是实践交际能力的很好机会。
　　2.在家庭和社会中实践交际。学生生活的最多时间是在家庭和社会中，老师可以给学生布置口语交际作业，让学生把自己一天的所见、所闻、所想讲给自己的亲人、邻居听，内容不限，可以是发生在班上的，也可以是发生在公共汽车上的，也可以是自己亲身经历的，路上看到的、听到的。可以是趣事，也可以是争执和交流。在实践中，特别是对于性格内向的孩子来说，这完全是一种有效交际途径。
　　我们相信，只要坚持不懈地在课堂中、在生活中进行交际训练，学生的倾听能力，表达能力，应对能力就一定会不断得到提高。
　　陈婧，教师，现居河北乐亭。