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摘 要： 从20世纪90年代开始，我国受到西方国家影响，互联网行业在这一阶段得到了较快发展，近些年更是出现了“互联网 ”、大数据等新兴技术。当今，我国各高校都在不断地吸收和掌握互联网教学经验，通过对互联网技术的引进，不断提高课堂的教学效率和教学成果。大学音乐教育作为一门专业性较高的学科，如果能够通过互联网技术提高教学质量和提升教学效率，将对整个学校专业的发展起到十分重要的作用。在本文中，作者将结合实际工作经验，就“互联网 ”背景下高校的音乐教育理念转型进行具体地分析和探索，希望能够对相关的教育工作者提供一定的帮助与借鉴。
关 键 词： “互联网 ”;大学音乐教学;教育理念;转型;分析
在互联网技术飞速发展和广泛普及的今天，信息化和数字化教学在高校各个专业中都已经十分普及。在实际的教学中，通过互联网技术的使用，将传统的教学思路和教学技术相融合，能够更好地提高教学的质量和教学效率，帮助教学改革实现进一步地深化。目前，随着信息技术教学的大量普及，大学的音乐教育理念较以往也有了新的提高，如果能将其充分地应用到教学中发挥互联网和信息技术的优势，就能够为大学的音乐教学提供全新思路，进一步提升大学的音乐教学水准。
一、传统大学音乐教学理念转变的必要性
“科学技术改变生活技术与生产方式”。由于“互联网 ”的教学模式出现，使得各高校在不同学科的教育方面深受影响，在大学音乐的教学中更是如此。通过“互联网 ”技术的引进，能够使大学音乐的教学理念与教学模式发生重要的转变与创新。
（一）“互联网 ”的外在表现模式
“互联网 ”在高校教育的普及过程中包含着以下几大特点：一是跨界融合性。“互联网 ”中的“ ”代表的就是其他各专业领域内容，代表着整个互联网技术的普及，将各行各业的专业知识专业技术进行融合和整理。在这种背景下，“互联网 ”代表的就不只是对某一行业的发展和创新，更是能够帮助每个行业进行自我革新和重塑，使各行各業都有创新和再次发展的可能;二是“互联网 ”的发展速度较快、受到创新驱动力的引领，“互联网 ”往往会通过互联网的思维进行自我发展和自我革命，不断地创新和改造，以此推动自身的技术以指数化的趋势进行快速发展;三是能够重塑结构，这种互联网的技术模式不同于传统的逻辑方式，这一技术打破了以往的文化结构、经济结构和社会资源禀赋以及地缘结构等诸多限制，能够通过高效的互联网媒介平台来做出技术上内容上的调整;四是互联网具有个性化的技术模式。互联网与其他技术不同，在使用和发展过程中极为便利，注重个性化的发展。通过这一技术，人们可以不断地提高自己的探索范围和创造性;五是具有生态性和开放性，“互联网 ”可以将之前的种种不利因素和环节进行取缔和消化，将所有的有利因素重新整合，避免了不同领域的技术孤立存在，这也为各个企业和不同行业人之间的合作提供了更大的帮助。五是互联网的连接性展现出了其他技术不可比拟的优势。利用互联网技术，能够将不同行业的资源信息进行统一整合，根据“互联网 ”的特征来分配到需要的领域当中。就大学音乐管理来说，通过互联网技术的使用能够收集到不同行业的信息，这些信息对于大学音乐教育理念的发展和改善有着积极的促进作用[1]。
（二）“互联网 ”时代背景下的大学音乐教学模式
与其他学科不同，大学阶段的音乐教育具有其独特的规律，区别于其他领域的教学方法。尤其是在专业性较强的领域如：声乐和管弦乐等，虽然同属音乐学院，但是各个分专业之间的规律性和知识点都有着很大的差别。所以，运用“互联网 ”的技术模式能够整合不同的信息，创新教学方法，开展新的课堂内容设计，帮助大学音乐教学模式实现进一步完善。
第一，使用云计算、多媒体和大数据等技术。在传统大学的音乐教学过程中，能够通过大数据、多媒体等技术的使用来改变以往的教学模式，通过在音乐的课堂教学中使用多媒体和互联网技术，使课堂中呈现出更加丰富多样的形式，将一些抽象和晦涩的知识点更加形象直观地展示在学生面前，这也为老师提供了更多的授课方式。同时，大数据在音乐教学中的使用能够为音乐教学提供更多的理论支持，进一步简化音乐教师的备课量和工作难度，通过互联网、大数据的使用，也能够打破不同国家，不同区域文化的差别，向学生传授不同地区的音乐知识，来进一步拓宽和丰富学生的知识面;第二，通过“互联网 ”的模式，让大学音乐教学模式和创新都有了更好的抓手[2]。在大学的音乐教学过程中，随着各类创新平台的普及，教学方式也相应地出现了很多创新，在全新的教学平台为大学音乐以往教学方式作出了很好的补充和帮助，具体包括微课教学与多媒体教学。按照新时期的课程标准和教学要求，可以将教学内容中的相关知识点或者某个教学环节结合课内外的讲解做成视频，让学生在课后也能及时地温故整个的课堂流程。此外，也可以利用数字广播技术来发展自媒体教学，将一些知识点分享到微博微信公众号等，让学生开展个性化自学，更好地丰富自身知识体系。
二、传统大学音乐教学理念的具体转型思路
（一）音乐教师要及时地更新传统教学理念
在大学的音乐教育课堂中，教师所扮演的角色极为重要，它肩负着课堂转型的重要任务，是保证课堂教育理念实践的重要基础。在当今信息丰盈的背景下，通过运用“互联网 ”的形式，能够发现更多的相关专业知识，如果教师不能够与时俱进，更新自身的教学理念，就会使大学的音乐教学水平和质量逐渐受到影响。“互联网 ”环境下，学生获取知识的途径变得越来越丰富，各种多样的知识，汲取环境和知识传播媒介逐渐丰富。但是，由于学生的学习基础、思维模式和学习习惯等差异需要教师积极做好甄别和引导，帮学生找到适合自己的学习方式。此外，教师也要更新教学理念，强化自身的知识储备，不断地更新自身的教学方式和教学理念[3]。
（二）在教学过程中重视对复合型人才的培养
在“互联网 ”的大环境中，要进一步地强调多种学科的交互式学习方法，通过这种方式来培养符合社会发展的多样化综合型人才。近些年，随着“互联网 ”的进一步普及，线上内容与多种教学领域相互关联，要求相关教师掌握多种教学资源，在课堂授课过程中采用交互式的教学方法，让学生更加扎实地掌握课堂知识内容。一些学生认为，音乐专业的学生无法成为复合型的人才，只能发展自身的专业，但事实上这种对于音乐专业的理解不够全面，不够具体。 众所周知，音乐专业所包含的范围非常的广泛和复杂，分为：器乐、声乐、指挥乐、录音专业和作曲专业等等，其中作曲专业中又分为多种多样的乐器类型，所以需要教师在实际教学时具体问题具体分析，加强对复合型人才的进一步培养。比如，在大学生学习音乐课堂中，可以让在其所学习的专业基础上选修其他专业的一些乐器类型进行演唱;学习音乐教育专业的同时，可以选修指挥专业等。通过交叉专业学习的模式来不断拓展学生的知识面。除此之外，也可以让学生加强课外实践活动，通过自身的音乐创作、音乐演出来发现自身音乐水平的不足，以此来不断完善和提高，为日后步入社会奠定坚实的基础[4]。
三、“互联网 ”时代对大学生就业的积极影响
随着“互联网 ”时代的来临，对学生的學习习惯也产生了很大的影响，在当今的在线教育平台体系中，能够对就业人群进行专业化规模化的职业培训，帮助更多的大学生实现就业或创业，从而解决了由学校向社会过渡的这一问题。此外，由于互联网 技术的进一步推广和普及，就意味着社会对此类人才的要求必然不断提高，这就会促使这类专业的教育和培训成指数化不断地增长。通过搭建线上慕课的形式，能够丰富学生的知识门类。此外，随着大学生的音乐教育理念转变，也可以从中不断地创新和积累、借鉴其优秀的学习方法，通过著名音乐家的在线直播讲堂在线培训等模式，加速大学生对于音乐教育理念转型的认识。
四、结语
综上所述，在本文中作者通过对“互联网 ”背景下的大学音乐教学模式和特点进行整合，得出教学理念转变的重要性和紧迫性的结论。高校音乐教师只有意识到“互联网 ”对于教学工作的重要指导意义，才能从根本上转变教学作风，更新自身的看法，进一步地激发教育理念的积极性和全面性，不断地创新知识体系和教学技能。所以，相关教育者一定要做好各类的筹备工作，积极地引导教育理念，实施和加强教育理念转型工作。
参考文献：
[1]李臻.“互联网 ”背景下高校音乐专业课程教学模式的转型[J].音乐时空，2020（2）：65-67.
[2]路颖.“互联网 ”时代下的高校音乐教学新模式研究[J].文存阅刊，2020（3）：66.
[3]李杨.“互联网 ”时代大学音乐教育理念转型的思考[J].戏剧之家，2020（7）：51.
[4]杨奕坤.“互联网 ”时代大学音乐教育理念转型研究[J].戏剧之家，2020（8）：112.
关 键 词： “互联网 ”;大学音乐教学;教育理念;转型;分析
在互联网技术飞速发展和广泛普及的今天，信息化和数字化教学在高校各个专业中都已经十分普及。在实际的教学中，通过互联网技术的使用，将传统的教学思路和教学技术相融合，能够更好地提高教学的质量和教学效率，帮助教学改革实现进一步地深化。目前，随着信息技术教学的大量普及，大学的音乐教育理念较以往也有了新的提高，如果能将其充分地应用到教学中发挥互联网和信息技术的优势，就能够为大学的音乐教学提供全新思路，进一步提升大学的音乐教学水准。
一、传统大学音乐教学理念转变的必要性
“科学技术改变生活技术与生产方式”。由于“互联网 ”的教学模式出现，使得各高校在不同学科的教育方面深受影响，在大学音乐的教学中更是如此。通过“互联网 ”技术的引进，能够使大学音乐的教学理念与教学模式发生重要的转变与创新。
（一）“互联网 ”的外在表现模式
“互联网 ”在高校教育的普及过程中包含着以下几大特点：一是跨界融合性。“互联网 ”中的“ ”代表的就是其他各专业领域内容，代表着整个互联网技术的普及，将各行各业的专业知识专业技术进行融合和整理。在这种背景下，“互联网 ”代表的就不只是对某一行业的发展和创新，更是能够帮助每个行业进行自我革新和重塑，使各行各業都有创新和再次发展的可能;二是“互联网 ”的发展速度较快、受到创新驱动力的引领，“互联网 ”往往会通过互联网的思维进行自我发展和自我革命，不断地创新和改造，以此推动自身的技术以指数化的趋势进行快速发展;三是能够重塑结构，这种互联网的技术模式不同于传统的逻辑方式，这一技术打破了以往的文化结构、经济结构和社会资源禀赋以及地缘结构等诸多限制，能够通过高效的互联网媒介平台来做出技术上内容上的调整;四是互联网具有个性化的技术模式。互联网与其他技术不同，在使用和发展过程中极为便利，注重个性化的发展。通过这一技术，人们可以不断地提高自己的探索范围和创造性;五是具有生态性和开放性，“互联网 ”可以将之前的种种不利因素和环节进行取缔和消化，将所有的有利因素重新整合，避免了不同领域的技术孤立存在，这也为各个企业和不同行业人之间的合作提供了更大的帮助。五是互联网的连接性展现出了其他技术不可比拟的优势。利用互联网技术，能够将不同行业的资源信息进行统一整合，根据“互联网 ”的特征来分配到需要的领域当中。就大学音乐管理来说，通过互联网技术的使用能够收集到不同行业的信息，这些信息对于大学音乐教育理念的发展和改善有着积极的促进作用[1]。
（二）“互联网 ”时代背景下的大学音乐教学模式
与其他学科不同，大学阶段的音乐教育具有其独特的规律，区别于其他领域的教学方法。尤其是在专业性较强的领域如：声乐和管弦乐等，虽然同属音乐学院，但是各个分专业之间的规律性和知识点都有着很大的差别。所以，运用“互联网 ”的技术模式能够整合不同的信息，创新教学方法，开展新的课堂内容设计，帮助大学音乐教学模式实现进一步完善。
第一，使用云计算、多媒体和大数据等技术。在传统大学的音乐教学过程中，能够通过大数据、多媒体等技术的使用来改变以往的教学模式，通过在音乐的课堂教学中使用多媒体和互联网技术，使课堂中呈现出更加丰富多样的形式，将一些抽象和晦涩的知识点更加形象直观地展示在学生面前，这也为老师提供了更多的授课方式。同时，大数据在音乐教学中的使用能够为音乐教学提供更多的理论支持，进一步简化音乐教师的备课量和工作难度，通过互联网、大数据的使用，也能够打破不同国家，不同区域文化的差别，向学生传授不同地区的音乐知识，来进一步拓宽和丰富学生的知识面;第二，通过“互联网 ”的模式，让大学音乐教学模式和创新都有了更好的抓手[2]。在大学的音乐教学过程中，随着各类创新平台的普及，教学方式也相应地出现了很多创新，在全新的教学平台为大学音乐以往教学方式作出了很好的补充和帮助，具体包括微课教学与多媒体教学。按照新时期的课程标准和教学要求，可以将教学内容中的相关知识点或者某个教学环节结合课内外的讲解做成视频，让学生在课后也能及时地温故整个的课堂流程。此外，也可以利用数字广播技术来发展自媒体教学，将一些知识点分享到微博微信公众号等，让学生开展个性化自学，更好地丰富自身知识体系。
二、传统大学音乐教学理念的具体转型思路
（一）音乐教师要及时地更新传统教学理念
在大学的音乐教育课堂中，教师所扮演的角色极为重要，它肩负着课堂转型的重要任务，是保证课堂教育理念实践的重要基础。在当今信息丰盈的背景下，通过运用“互联网 ”的形式，能够发现更多的相关专业知识，如果教师不能够与时俱进，更新自身的教学理念，就会使大学的音乐教学水平和质量逐渐受到影响。“互联网 ”环境下，学生获取知识的途径变得越来越丰富，各种多样的知识，汲取环境和知识传播媒介逐渐丰富。但是，由于学生的学习基础、思维模式和学习习惯等差异需要教师积极做好甄别和引导，帮学生找到适合自己的学习方式。此外，教师也要更新教学理念，强化自身的知识储备，不断地更新自身的教学方式和教学理念[3]。
（二）在教学过程中重视对复合型人才的培养
在“互联网 ”的大环境中，要进一步地强调多种学科的交互式学习方法，通过这种方式来培养符合社会发展的多样化综合型人才。近些年，随着“互联网 ”的进一步普及，线上内容与多种教学领域相互关联，要求相关教师掌握多种教学资源，在课堂授课过程中采用交互式的教学方法，让学生更加扎实地掌握课堂知识内容。一些学生认为，音乐专业的学生无法成为复合型的人才，只能发展自身的专业，但事实上这种对于音乐专业的理解不够全面，不够具体。 众所周知，音乐专业所包含的范围非常的广泛和复杂，分为：器乐、声乐、指挥乐、录音专业和作曲专业等等，其中作曲专业中又分为多种多样的乐器类型，所以需要教师在实际教学时具体问题具体分析，加强对复合型人才的进一步培养。比如，在大学生学习音乐课堂中，可以让在其所学习的专业基础上选修其他专业的一些乐器类型进行演唱;学习音乐教育专业的同时，可以选修指挥专业等。通过交叉专业学习的模式来不断拓展学生的知识面。除此之外，也可以让学生加强课外实践活动，通过自身的音乐创作、音乐演出来发现自身音乐水平的不足，以此来不断完善和提高，为日后步入社会奠定坚实的基础[4]。
三、“互联网 ”时代对大学生就业的积极影响
随着“互联网 ”时代的来临，对学生的學习习惯也产生了很大的影响，在当今的在线教育平台体系中，能够对就业人群进行专业化规模化的职业培训，帮助更多的大学生实现就业或创业，从而解决了由学校向社会过渡的这一问题。此外，由于互联网 技术的进一步推广和普及，就意味着社会对此类人才的要求必然不断提高，这就会促使这类专业的教育和培训成指数化不断地增长。通过搭建线上慕课的形式，能够丰富学生的知识门类。此外，随着大学生的音乐教育理念转变，也可以从中不断地创新和积累、借鉴其优秀的学习方法，通过著名音乐家的在线直播讲堂在线培训等模式，加速大学生对于音乐教育理念转型的认识。
四、结语
综上所述，在本文中作者通过对“互联网 ”背景下的大学音乐教学模式和特点进行整合，得出教学理念转变的重要性和紧迫性的结论。高校音乐教师只有意识到“互联网 ”对于教学工作的重要指导意义，才能从根本上转变教学作风，更新自身的看法，进一步地激发教育理念的积极性和全面性，不断地创新知识体系和教学技能。所以，相关教育者一定要做好各类的筹备工作，积极地引导教育理念，实施和加强教育理念转型工作。
参考文献：
[1]李臻.“互联网 ”背景下高校音乐专业课程教学模式的转型[J].音乐时空，2020（2）：65-67.
[2]路颖.“互联网 ”时代下的高校音乐教学新模式研究[J].文存阅刊，2020（3）：66.
[3]李杨.“互联网 ”时代大学音乐教育理念转型的思考[J].戏剧之家，2020（7）：51.
[4]杨奕坤.“互联网 ”时代大学音乐教育理念转型研究[J].戏剧之家，2020（8）：112.