摘 要：“教书育人”看起来、读起来都是多么轻松地四个字，我却越来越多地感受到它的分量。从前的教学，教高年級的时候居多，孩子的习惯已经养成，无论是好的还是坏的，你都没有选择余地，得全盘接受，这是一种无奈。现在我有了一次新的起步，从低年级教起。我意识到了我面临着一个艰巨的甚至可以说具有挑战性的责任——孩子习惯的养成，品行的养成的教育是多么艰难。这也是我两年来教育的切身感受。我做到了，付出的是更多的耐心和细心。
　　关键词：起步；规范；学会放手
　　谁都认为一年级是最好教的，然而，我却认为，一年级是最不好教的。孩子们是一块块纯洁的没有一丝杂质的布，你在这里画上什么，他就是什么。记得有一次，我用已经习惯的比较严厉的语气和孩子交流，孩子敬畏地听着，也很顺从的执行了我的意愿。然而，当我转身要离开教室的时候，就听到那个小家伙用和我一样的语气同他的同桌说话，而且语气和我的如出一辙，相似至极。我听了，忍不住在心里偷偷地笑了。可是，这“笑”仅仅在我心里停留一秒，随之而来的却是极大地震惊。是呀，我的一言一行都对孩子有着至关重要的影响呀。就是这么一件极其简单的小事，让我彻底醒悟了，一切都要改，给孩子一个平和的温暖的习惯，一个健康的宽容的品格，一个纯洁的善良的本性……我的所作所为多么不容忽视，孩子的品行从我这里起步。从此。我的教学里多的是教育，遇到孩子们有困难的时候多数时候都是和风细雨，和孩子们交流的时候我更多的时候是尊重，征求孩子们的意见，孩子们也知道了尊重。我现在觉得孩子的幼小的心里能在我的班级里感受到许多美好。每想到这些我心中是无比宽慰的。
　　我国当代教育家陶行知先生曾经说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”可见，小学生良好的学习习惯对学生在各方面的发展都起着多么重要的促进作用。说起来容易做起来难，这个良好的习惯养成、教育及训练的过程，老师在这过程中要付出多么大努力呀，作为低年级的老师，我感同身受。用老百姓的话就是说“打下啥底是啥底”。
　　孩子刚入学，各种行为都要规范。如果你忽视了习惯，一味地强调成绩，那你就输了，而且会很惨。
　　孩子年龄小，模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差，一点一滴，一举手一投足都不能忽视。就比如说一个字的几个笔画都得认真地看着，稍一疏忽就会变成了永远的错误笔顺，拿笔的姿势，整理书包的习惯和条理，书桌堂里物品的摆放，所有的一切都在我的关注范围之内。多少的话语，多少次的反复强调才能换来孩子逐步形成良好的学习行为习惯呀，我在不断思索总结中发现。后期的纠正总比前期的培养难得多，所以我们不要等学生出现不良的、错误的习惯采取纠正。课堂中坐姿，站姿，举手的姿势等，都得让学生知道自己应该怎么做，不能怎么做。其实，这里也是有快乐的，比如我们班的某个孩子习惯就不好，我从没有放弃他，每次他写字的时候，我只要有时间就站到那静静地看，发现有错误的笔顺及时纠正，发现坐姿不端正就会轻轻拍他一下，有时他的注意力不够持久会溜号，我就及时提问他回答问题，这样他很容易就回到课堂上来。就这样坚持了一个学期，他的各方面都有了很大的改观，彻底变成了一个学习生活各方面都不用操心的孩子了，想想他今后的路能走得很顺畅，我的心也是很欢畅的。
　　当了多年的班主任，我觉得班级管理比较重要的两方面是：
　　第一、就是低年级时对学生一定要做到严。这个“严”可不是指遇到问题了，学生犯错误时对他的那种严厉的批评，而是指对学生各个方面的一种严格规范。比如：要求学生站要有个站像，坐要有个坐样，答问题要有个答问题的样子，听到铃声进教室后怎么办，出教室又该怎么走等等，要让学生达到你要求的标准。
　　第二、学会放手。我们的工作很累，那么是不是得想点办法偷点懒？其实，说偷懒，谁又能偷的了呢？那只不过是另一种教育方式。有些事情该让学生做的就放手让他们做，这样，既锻炼了他们的管理能力，又能因此来约束他们自己。
　　低年级的孩子对于老师都有一种天然性的崇敬。一般情况下，同样的事情，老师说出的话起到的效果总是强于家长对孩子说。他们经常将“我们老师说什么”作为“真理”，并且小学段的孩子也正是他们模仿兴致高的时间段，我们可以针对这些特点，抓一些典型，做榜样，促进步。平时尤其在课堂上，谁做得好，就抓住机会表扬谁。特别是平时上课表现不是很好的学生，看到他难得坐好一会时，就赶紧夸她一句，基本上他能坚持做好半节课了。那么，其他学生听了立刻就会向他学习，马上做好。
　　再比如，你随口一句：你看，李诗闻坐的多直，刘宇轩写字姿势多正确，你看他多守纪律，他多听话……其实，这样的话很普通，但是孩子们听了就会马上跟着做，学着做。我一直坚信，对学生多说好听话，多表扬他们比批评甚至是打他一顿效果来的更好。
　　孩子和大人一样都是那么渴望被肯定，我从他们被表扬后开心的笑容里真切的感受得到。我发现对孩子们表扬和鼓励的“功力”远远大过苛刻的要求，对于低年级的小学生来说，鼓励的效果强于批评，鼓励可以使他们感觉快乐，批评会让他们沮丧。多一句鼓励可以极大的提升学生的学习积极性。所以让我们多给他们一些鼓励，少一些批评，让他们体会到“真正的快乐”。我的低年级教育充满许多欢乐，新的尝试，心的呵护，路在脚下，任重而道远，起步从这里开始。
　　作者简介：
　　于秀云，吉林省吉林市磐石市，吉林省磐石市实验小学。